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议论文是初中教学的重点内容，教师在教学过程中探究科学合理的教学模式，根据实际状况激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力与水平。
一、快乐阅读提升议论文阅读水平
兴趣是学生学习的内在动力，与阅读、思考有着密切的关系，阅读伴随着学生的整个认知活动，通过思考会让学生获得各种信息，对议论文进行深层次的理解与分析，这样就会在无形之中提升学生的阅读能力。对此，教师在阅读过程中，要给学生充分的空间、时间，明确学生在阅读中的主体地位，要充分凸显教师的主导性作用，在实践中对其进行深入的挖掘与引导，鼓励学生拓展内容，深入思考，激发兴趣，鼓励学生进行独立的思考探究，进而深入了解议论文的内在与价值。通过问题导读方式增强学生议论文阅读水平。在图片中蕴含着较为丰富的信息资源，教师在实践中可以学生的形象思维为基础，分析议论文的特征，合理应用图片强化引导，充分的激发学生的想象能力，让学生积极主动的开展各种阅读活动。
例如，教师在议论文的讲解过程中，合理地利用文章插图等图片信息，通过图片激发学生，引导学生积极主动的进行阅读。如可以这样提问“同学们通过这些图片可以发现什么？这一点在文中通过哪些观点体现的？”“作者是如何验证此点的呢？”同时，教师也可以鼓励学生通过网络资源收集、整理各种信息内容，深入的分析内容。如“同学们，作者为了阐明此观点，通过哪些论据作为支持？”“如果是你，你会通过怎样的方式论证呢？”这样学生就会在教师的引导之下，深入地理解、分析，在无形中就会明晰论点、论证以及论据之间的关系，在写作文的时候就会合理应用。
二、阅读与思考融合提升议论文阅读水平
教师在实践中要明确初中生的心理需求，利用初中生好奇心与求知欲的特征，基于实际情况科学合理地设置问题，制造悬念。对此，在议论文阅读过程中，教师要合理地应用问题导读方式，通过设置不同的问题激发学生的兴趣，让学生在阅读中积极主动的思考，将阅读作为主线进行阅读活动，进而在无形中提升自身的议论文阅读水平与能力。
第一，设置简单问题，引导学生阅读
阅读属于一种个性化的行为，将阅读与思考进行融合是一种有效的模式，教师在实践中要根据学生的具体状况与理解能力，基于文章内容，引导学生拓展思维模式，将文章内容进行不断的拓展，让学生真正地理解文章内容。
第二，通过启发性问题，引导学生思考分析
多数的议论文在创作过程中会受到背景、作者思想等因素的影响，教师在教学过程中要引导学生基于创作背景进行深入分析，教师可以通过具有启发性的问题强化引导，鼓励学生自主探究分析，在探究讨论中形成认知理解，而教师则要鼓励学生讨论分析，深入激发思维模式，这样才可以让学生在讨论中提升议论文阅读水平。例如，在进行《谈骨气》的讲解过程中，教师要基于文章的中心论点，了解文章写作的背景，合理设置问题，“孟子的话与这三个例子之间有何关联呢？”“这三个例子的顺序是什么排列？那么可以颠倒这些顺序么？”“大家在閱读过程中，发现了什么？”通过合理的问题设置，鼓励学生在小组合作中积极主动思考，可以引发学生探究，从而进一步明确“骨气”对于现实社会的意义。
三、融合课内外知识拓展阅读范围
课堂时间有限，学生无法深入了解文章的价值与内涵，也无法养成良好的阅读习惯。对此，教师要想提升学生的议论文阅读水平，就要将课外阅读与课内阅读进行充分的融合，为学生拓展阅读的范围，增强学生的知识量，丰富学生的视野，让学生真正感受到阅读的兴趣。
对此，教师在实践中，要基于现有议论文阅读为基础，适当拓展内容，基于学生的阅读能力，分析学生的阅读需求，制订一个长期的计划，让学生基于计划有目的进行阅读分析。例如，教师在实践中通过小组合作的方式鼓励学生拓展阅读范围，在教学中根据需求，拓展内容“同学们，大家在学习过程中获得了什么？大家有没有思考，自己还遇到过其他状况么？”“大家可以总结、分析自己的观点么？通过文章的方式表述出来”“那么，大家就将议论文作为一个课题，进行研究，通过小组的方式讨论分析，制订一个长期的学习计划，然后在班会上总结自己的经验。”教师要强化对阅读的检查与分析，鼓励学生通过阅读小组的方式分析讨论不同的议论文，总结经验，进而在无形之中提升学生的议论文阅读水平与能力。
议论文是初中语文中的重要构成内容，教师要基于学生的实际状况探究有效的教学模式与手段，在教学过程中让学生养成良好的行为习惯，通过科学的方式，基于兴趣进行快乐阅读，提升议论文阅读水平，将阅读与思考系统融合，在根本上提升议论文阅读水平、融合课内外知识，拓展阅读范围等开展教学，进而在根本上激发学生的阅读兴趣，提升学生的议论文阅读能力与水平。
作者单位：北京师范大学附属实验中学（100032）
一、快乐阅读提升议论文阅读水平
兴趣是学生学习的内在动力，与阅读、思考有着密切的关系，阅读伴随着学生的整个认知活动，通过思考会让学生获得各种信息，对议论文进行深层次的理解与分析，这样就会在无形之中提升学生的阅读能力。对此，教师在阅读过程中，要给学生充分的空间、时间，明确学生在阅读中的主体地位，要充分凸显教师的主导性作用，在实践中对其进行深入的挖掘与引导，鼓励学生拓展内容，深入思考，激发兴趣，鼓励学生进行独立的思考探究，进而深入了解议论文的内在与价值。通过问题导读方式增强学生议论文阅读水平。在图片中蕴含着较为丰富的信息资源，教师在实践中可以学生的形象思维为基础，分析议论文的特征，合理应用图片强化引导，充分的激发学生的想象能力，让学生积极主动的开展各种阅读活动。
例如，教师在议论文的讲解过程中，合理地利用文章插图等图片信息，通过图片激发学生，引导学生积极主动的进行阅读。如可以这样提问“同学们通过这些图片可以发现什么？这一点在文中通过哪些观点体现的？”“作者是如何验证此点的呢？”同时，教师也可以鼓励学生通过网络资源收集、整理各种信息内容，深入的分析内容。如“同学们，作者为了阐明此观点，通过哪些论据作为支持？”“如果是你，你会通过怎样的方式论证呢？”这样学生就会在教师的引导之下，深入地理解、分析，在无形中就会明晰论点、论证以及论据之间的关系，在写作文的时候就会合理应用。
二、阅读与思考融合提升议论文阅读水平
教师在实践中要明确初中生的心理需求，利用初中生好奇心与求知欲的特征，基于实际情况科学合理地设置问题，制造悬念。对此，在议论文阅读过程中，教师要合理地应用问题导读方式，通过设置不同的问题激发学生的兴趣，让学生在阅读中积极主动的思考，将阅读作为主线进行阅读活动，进而在无形中提升自身的议论文阅读水平与能力。
第一，设置简单问题，引导学生阅读
阅读属于一种个性化的行为，将阅读与思考进行融合是一种有效的模式，教师在实践中要根据学生的具体状况与理解能力，基于文章内容，引导学生拓展思维模式，将文章内容进行不断的拓展，让学生真正地理解文章内容。
第二，通过启发性问题，引导学生思考分析
多数的议论文在创作过程中会受到背景、作者思想等因素的影响，教师在教学过程中要引导学生基于创作背景进行深入分析，教师可以通过具有启发性的问题强化引导，鼓励学生自主探究分析，在探究讨论中形成认知理解，而教师则要鼓励学生讨论分析，深入激发思维模式，这样才可以让学生在讨论中提升议论文阅读水平。例如，在进行《谈骨气》的讲解过程中，教师要基于文章的中心论点，了解文章写作的背景，合理设置问题，“孟子的话与这三个例子之间有何关联呢？”“这三个例子的顺序是什么排列？那么可以颠倒这些顺序么？”“大家在閱读过程中，发现了什么？”通过合理的问题设置，鼓励学生在小组合作中积极主动思考，可以引发学生探究，从而进一步明确“骨气”对于现实社会的意义。
三、融合课内外知识拓展阅读范围
课堂时间有限，学生无法深入了解文章的价值与内涵，也无法养成良好的阅读习惯。对此，教师要想提升学生的议论文阅读水平，就要将课外阅读与课内阅读进行充分的融合，为学生拓展阅读的范围，增强学生的知识量，丰富学生的视野，让学生真正感受到阅读的兴趣。
对此，教师在实践中，要基于现有议论文阅读为基础，适当拓展内容，基于学生的阅读能力，分析学生的阅读需求，制订一个长期的计划，让学生基于计划有目的进行阅读分析。例如，教师在实践中通过小组合作的方式鼓励学生拓展阅读范围，在教学中根据需求，拓展内容“同学们，大家在学习过程中获得了什么？大家有没有思考，自己还遇到过其他状况么？”“大家可以总结、分析自己的观点么？通过文章的方式表述出来”“那么，大家就将议论文作为一个课题，进行研究，通过小组的方式讨论分析，制订一个长期的学习计划，然后在班会上总结自己的经验。”教师要强化对阅读的检查与分析，鼓励学生通过阅读小组的方式分析讨论不同的议论文，总结经验，进而在无形之中提升学生的议论文阅读水平与能力。
议论文是初中语文中的重要构成内容，教师要基于学生的实际状况探究有效的教学模式与手段，在教学过程中让学生养成良好的行为习惯，通过科学的方式，基于兴趣进行快乐阅读，提升议论文阅读水平，将阅读与思考系统融合，在根本上提升议论文阅读水平、融合课内外知识，拓展阅读范围等开展教学，进而在根本上激发学生的阅读兴趣，提升学生的议论文阅读能力与水平。
作者单位：北京师范大学附属实验中学（100032）