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摘要：鞏固练习课是小学数学课堂教学中的一种重要环节，在现实数学教学中，练习课是一个比较薄弱的环节，许多教师不愿把时间和精力花在练习课教学的研究上，对练习课一般采用学生练一题，教师校对一题的形式，单调而乏味，丝毫调动不起学生的学习积极性，严重影响了练习课的效能。本文从巩固基础知识和关怀学生的学习生活这两个视域出发，结合练习课教学实践论述了数学练习课的设计与组织的对策，让数学练习课绽放智慧的光芒：1、明确练习课要有针对性。2、练习设计要有层次。3、练习内容的选择要有趣味性。4、练习课的教学组织形式要多种多样 。5、设计“开放性”练习，发掘学生的内在潜力
关键词：巩固练习 教学
数学教学课后的巩固练习是课堂教学中的重要环节，它不仅可以巩固所学的知识，形成技能和技巧，而且有助于知识的深化和发展。所以我们要精心设计练习内容，优化教学效果。
那么怎样上好小学数学巩固练习课呢？我认为练习内容的选择是巩固练习课成功与否的关键。如何选择练习内容，我以为应做到以下几点。
一、练习内容的选择要有针对性
1、应围绕数学重点设计练习内容
在巩固练习中，教师要突出教学重点，要针对重点内容集中时间进行专题训练，使得学生达到熟练掌握所学知识。例如：教学平行四边形面积的计算，这节课的重点是平行四边形的运用。围绕教学重点，我选择如下练习内容，巩固学生对新知识的掌握。
（1）、让学生测量自己准备的一张平行四边形纸的底和高，并计算出它的面积。
（2）、一个平行四边形的底是3厘米，高比底少1.2厘米。它的面积是多少平方厘米？
2、针对学生存在的知识欠缺，掌握得不准确的实际问题，容易发生混淆的知识选择一些习题。首先，我们要分清学生发生错误的原因，然后根据知识的内在联系与学生的认知规律进行选择练习的内容。在练习中，教师拨正学生思路的偏差。例如：学生在计算“商中间有0的除法”时，常常有掉“0”的毛病，为防止学生犯这样的错误，我选择了这样的练习题。
（1）、先观察商应该有几位数，再列式计算
642÷3 3008÷2 5100÷3
二、练习内容的选择要有层次性
练习的内容选择要有坡度、有层次性，难易适度，要适合儿童认知特点。因此练习题既要有巩固知识和运用知识的任务，又要有促进学生智力发展和能力培养的作用。练习活动可使学生的智能得到发展，感知、记忆、想象、思维等认知活动能力得到提高。在教学中，对学生所学的知识和能力培养应有不同层次的要求。因此，选择练习题要符合学生认知规律，由浅入深，由易到难，层次深入，练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地。应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。练习课的设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二要难度适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。分多层次练习则能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。
三、练习内容的选择要有趣味性
学生是学习的主体，调动学生学习的积极性事提高教学效果的关键。然而让每一个学生从开始上课的第一分钟到最好一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事，因此练习内容的选择还应具有趣味性。例如：教学“能被2、3/5整除”的数的特征时，我设计了这样的练习内容，请每个同学拿出一套写有0—9数字的卡片，任选几张摆一个数字，同桌之间互问，能否被2、3、5整除。一个摆，一个答。由于这些数是学生自己摆出来的，学起来饶有兴趣。然后我再出一些数。是否能被2、3、5整除，让学生一起判断。这样加强难点训练，使学生在生动活泼的气氛中，既巩固知识，又增长了智慧。真正体现学生数学学习的主人，通过设计丰富的活动，促进学生主动参与练习，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习的兴趣。
四、练习的形式多样性
多样的联系形式既能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使得学生思维始终处于活跃的状态中，又可以培养学生灵活运用所学知识的能力。为了在练习时学生能动脑、动口、动手、多感官参与练习活动，我设计新颖多样的练习形式。如：设计单项、综合、分散、集中联系等。对于不同内容的课，要采取不同形式的练习。概念课，可设计选择、填空、判断等形式练习；设计课可设计口算、笔算、听算、视算、简算、估算和改错等形式练习。应用题可设计找中间问题、补充条件或问题，扩题、编题和一题多解等形式练习。对于有些公式、性质、法则的推导，可设计让学生让学生在动手操作的练习。
五、设计“开放性”练习，发掘学生的内在潜力
有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。因此练习的设计要减少指令性成分，增强练习的开放性。数学开放题是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。这种开放性问题具有很高的创造教育价值，极富挑战性。它有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。
由于数学课堂练习设计在课堂教学中占有重要的位置，因此，加强小学数学课堂练习巩固的探索与研究显得尤为重要。特别在注重学生创新精神和实践能力培养的今天，如何设计具有开放性、探索性、实践性的练习课模式，更好地体现素质教育的精神，显得更加十分迫切和必要。
关键词：巩固练习 教学
数学教学课后的巩固练习是课堂教学中的重要环节，它不仅可以巩固所学的知识，形成技能和技巧，而且有助于知识的深化和发展。所以我们要精心设计练习内容，优化教学效果。
那么怎样上好小学数学巩固练习课呢？我认为练习内容的选择是巩固练习课成功与否的关键。如何选择练习内容，我以为应做到以下几点。
一、练习内容的选择要有针对性
1、应围绕数学重点设计练习内容
在巩固练习中，教师要突出教学重点，要针对重点内容集中时间进行专题训练，使得学生达到熟练掌握所学知识。例如：教学平行四边形面积的计算，这节课的重点是平行四边形的运用。围绕教学重点，我选择如下练习内容，巩固学生对新知识的掌握。
（1）、让学生测量自己准备的一张平行四边形纸的底和高，并计算出它的面积。
（2）、一个平行四边形的底是3厘米，高比底少1.2厘米。它的面积是多少平方厘米？
2、针对学生存在的知识欠缺，掌握得不准确的实际问题，容易发生混淆的知识选择一些习题。首先，我们要分清学生发生错误的原因，然后根据知识的内在联系与学生的认知规律进行选择练习的内容。在练习中，教师拨正学生思路的偏差。例如：学生在计算“商中间有0的除法”时，常常有掉“0”的毛病，为防止学生犯这样的错误，我选择了这样的练习题。
（1）、先观察商应该有几位数，再列式计算
642÷3 3008÷2 5100÷3
二、练习内容的选择要有层次性
练习的内容选择要有坡度、有层次性，难易适度，要适合儿童认知特点。因此练习题既要有巩固知识和运用知识的任务，又要有促进学生智力发展和能力培养的作用。练习活动可使学生的智能得到发展，感知、记忆、想象、思维等认知活动能力得到提高。在教学中，对学生所学的知识和能力培养应有不同层次的要求。因此，选择练习题要符合学生认知规律，由浅入深，由易到难，层次深入，练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地。应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。练习课的设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二要难度适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。分多层次练习则能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。
三、练习内容的选择要有趣味性
学生是学习的主体，调动学生学习的积极性事提高教学效果的关键。然而让每一个学生从开始上课的第一分钟到最好一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事，因此练习内容的选择还应具有趣味性。例如：教学“能被2、3/5整除”的数的特征时，我设计了这样的练习内容，请每个同学拿出一套写有0—9数字的卡片，任选几张摆一个数字，同桌之间互问，能否被2、3、5整除。一个摆，一个答。由于这些数是学生自己摆出来的，学起来饶有兴趣。然后我再出一些数。是否能被2、3、5整除，让学生一起判断。这样加强难点训练，使学生在生动活泼的气氛中，既巩固知识，又增长了智慧。真正体现学生数学学习的主人，通过设计丰富的活动，促进学生主动参与练习，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习的兴趣。
四、练习的形式多样性
多样的联系形式既能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使得学生思维始终处于活跃的状态中，又可以培养学生灵活运用所学知识的能力。为了在练习时学生能动脑、动口、动手、多感官参与练习活动，我设计新颖多样的练习形式。如：设计单项、综合、分散、集中联系等。对于不同内容的课，要采取不同形式的练习。概念课，可设计选择、填空、判断等形式练习；设计课可设计口算、笔算、听算、视算、简算、估算和改错等形式练习。应用题可设计找中间问题、补充条件或问题，扩题、编题和一题多解等形式练习。对于有些公式、性质、法则的推导，可设计让学生让学生在动手操作的练习。
五、设计“开放性”练习，发掘学生的内在潜力
有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。因此练习的设计要减少指令性成分，增强练习的开放性。数学开放题是指那些条件不完备、结论不确定的数学问题。这种开放性问题具有很高的创造教育价值，极富挑战性。它有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。
由于数学课堂练习设计在课堂教学中占有重要的位置，因此，加强小学数学课堂练习巩固的探索与研究显得尤为重要。特别在注重学生创新精神和实践能力培养的今天，如何设计具有开放性、探索性、实践性的练习课模式，更好地体现素质教育的精神，显得更加十分迫切和必要。