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随着人们对学校教育重视的不断提高及教育教学理念的不断更新，促进了新课程改革，其核心理念之一为“以人为本、以学生的发展为本”，课程要着眼于学生的发展，所以倡导自主、合作、探究的学习方式就势在必行了。小组合作学习是我国课改着力强调且提倡的一种新型学习方式，是一种能充分发挥学生主体作用，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。让学生管理学生，把权力下放，有助于学生间的交流、有利于小组合作的顺利开展。
教师在组织体育教学时要以学生为主体，根据学生诸多因素，让课堂教学模式多样化，而小组合作学习无疑是目前在体育课教学中一种最有效的教学模式。在体育教学中教师经常要根据学生个体差异、身体素质、运动技能、爱好兴趣等因素划分不同的学习小组，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组与组之间竞争的公平性。
以下就是我在平时的体育教学中积累并实施的具体构建方案。
第一，对全体学生进行全面的了解，掌握学生的基本情况（性格、爱好、特长等）。根据学生的具体情况然后进行合理、有效地布置，这样才能使学生因才居位，施展自己的才华，既促进了学生的个性健康发展，同时培养了学生对于体育运动的兴趣和爱好，在对学生全面了解时可以找学生主动谈话，问他们一些具体的问题，看他的反应如何；也可以通过一个具体的事件来观察学生。
第二，在全面了解的基础上对学生进行相关的任用。分别确定四名有组织能力的小组长，男女生各两位，小组长必须具备良好的组织能力、思维活跃、积极乐观等，在体育能力方面有过人之处，在小组中能起到带头作用，使大家在小组长的带领下，积极地投入到体育活动中来，使体育课堂教学更具有效性和实惠性。通过对学生仔细观察、分析，最后决定把成员分为四个小组。每个小组里的成员都是经过多方考虑组合在一起的，按照各方面的能力、特长来进行分组。每组都有两三个特长生，让他们“以点带面、以面促全”，使更多的学生爱好体育活动、参与体育活动，并在体育活动中发现他人的闪光点，培养自己以大局为重的集体观和良好的现代竞争意识。这样才有利于开展各项竞赛活动，才能使学生成为从中受惠的主体，体育教师的各项教学手段就能令行畅通。
第三，任用四位比较调皮的学生当各组的纪律组长，主要负责本组的组织纪律。这样安排主要是给那些调皮捣蛋、性格活跃的学生一个施展自身能力的展示平台，讓其发扬活泼开朗之优点，渲染课堂氛围，找到自身优势，树立其自信，让他有被需要的感觉，让其学习积极性更高，将本组的纪律“打扫”得干干净净，就省去了老师去招呼学生的时间和烦恼。也让一些不好的事故苗头在学生之中就能得到解决，不至于进一步恶化，让纪律组长在不自然中锻炼了自己的处事能力，也让同学们意识到“团体”的作用，同时感受到团结的快乐，这实在让老师有享清福的感觉。
第四，倡导各组长和纪律组长能上能下的制度。如果多数队员对组长不满，认为其工作能力有限，经过老师仔细观察和考证确实不能胜任的，予以及时更换，然后从候补组长人选中产生新的组长，做到能者上的选拔原则，学生也会以此为奋斗目标，让成员之间积极、乐观向上的竞争精神不自觉地得以酝酿， 还促进了学生自主学习能力的提高，这样也带动了全班学生积极向上、自主学习、主动参与、相互传递、互相交流，从而使得班风正气、纯正。
第五，对全体学生进行分组的思想教育，实行军事化管理。各组的队员要绝对服从各位组长的管理，不无故拖延、阻止组长的各种安排。久而久之，就让学生形成了团结、紧张、严肃、活泼的氛围，让绝大多数学生都具备文明守纪的习惯，坚忍不拔、吃苦耐劳的精神，同时充分调动每一个学生的积极性，发挥每一个学生的主观能动性。
第六，建立奖励评价机制，促进合作稳步发展。将四个代表小组长自画像贴在教室后面的学习墙上，营造一种自己的家园，让小组之间的竞争看得见。小组间合作得好，便在墙上的“合作愉快”栏里盖上一颗小星星，达到10颗小星星可得到一个奖杯，贴在学习墙上对应的组长处。在日常的合作学习中，也可经常性地进行小组竞赛，有助于小组合作更好的开展。
第七，建立组长的学习教育、奖励和惩戒制度。利用课余时间或下雨时间上室内课，对各位组长进行指导和教育，同时也听一听他们的心声和意见，以及对今后工作的安排、打算。也教授他们处理事情的方式和方法，让他们在管理中不断进步和成长起来。给各位组长专门制作一个小本子，记录平时自己组里发生的事情，以及他们对事件的处理经过和心得，經过一段时间来评比各组组长的成绩，让大家提出自己的看法或建议，通过商讨，对表现优秀的组长加以奖励和通报表扬，同时对未尽职责的组长进行批评教育，并提出对今后的改正意见。对于确实表现不力，甚至带头捣乱、不遵守纪律的组长进行撤职，从后备队员中选择替代。这样，既可以调动各组成员的积极性，也让没有贡献的人无话可说，同时也培养了学生们对于对错、是非的判断能力，也让每一名学生都有责任感和荣誉感。
学生在体育教学过程中是体育活动的主体，体育教师要将全班的学生有效地组织起来，才能更好实施新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，不仅让学生能够在合作中进步、探索、自主学习知识与锻炼，更重要的是加强学生之间的彼此合作、信任、团结。那就需要我们广大教师在平时的体育教学工作中合理运用各类教学方法，但要实现这个理念最重要的一种形式就是小组学习，而学习小组的构建就是一个重点，也需要我们体育同仁在实际的体育教学中不断地总结经验，然后应用到课堂教学中以解决当前我国小学生不爱运动、过于肥胖、体质较差等负面问题，让每个学生都热爱运动、投身锻炼，增强体质以健康的身体投入到文化学习中，这样的课堂才是有效的、高效的、实在的课堂。
教师在组织体育教学时要以学生为主体，根据学生诸多因素，让课堂教学模式多样化，而小组合作学习无疑是目前在体育课教学中一种最有效的教学模式。在体育教学中教师经常要根据学生个体差异、身体素质、运动技能、爱好兴趣等因素划分不同的学习小组，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组与组之间竞争的公平性。
以下就是我在平时的体育教学中积累并实施的具体构建方案。
第一，对全体学生进行全面的了解，掌握学生的基本情况（性格、爱好、特长等）。根据学生的具体情况然后进行合理、有效地布置，这样才能使学生因才居位，施展自己的才华，既促进了学生的个性健康发展，同时培养了学生对于体育运动的兴趣和爱好，在对学生全面了解时可以找学生主动谈话，问他们一些具体的问题，看他的反应如何；也可以通过一个具体的事件来观察学生。
第二，在全面了解的基础上对学生进行相关的任用。分别确定四名有组织能力的小组长，男女生各两位，小组长必须具备良好的组织能力、思维活跃、积极乐观等，在体育能力方面有过人之处，在小组中能起到带头作用，使大家在小组长的带领下，积极地投入到体育活动中来，使体育课堂教学更具有效性和实惠性。通过对学生仔细观察、分析，最后决定把成员分为四个小组。每个小组里的成员都是经过多方考虑组合在一起的，按照各方面的能力、特长来进行分组。每组都有两三个特长生，让他们“以点带面、以面促全”，使更多的学生爱好体育活动、参与体育活动，并在体育活动中发现他人的闪光点，培养自己以大局为重的集体观和良好的现代竞争意识。这样才有利于开展各项竞赛活动，才能使学生成为从中受惠的主体，体育教师的各项教学手段就能令行畅通。
第三，任用四位比较调皮的学生当各组的纪律组长，主要负责本组的组织纪律。这样安排主要是给那些调皮捣蛋、性格活跃的学生一个施展自身能力的展示平台，讓其发扬活泼开朗之优点，渲染课堂氛围，找到自身优势，树立其自信，让他有被需要的感觉，让其学习积极性更高，将本组的纪律“打扫”得干干净净，就省去了老师去招呼学生的时间和烦恼。也让一些不好的事故苗头在学生之中就能得到解决，不至于进一步恶化，让纪律组长在不自然中锻炼了自己的处事能力，也让同学们意识到“团体”的作用，同时感受到团结的快乐，这实在让老师有享清福的感觉。
第四，倡导各组长和纪律组长能上能下的制度。如果多数队员对组长不满，认为其工作能力有限，经过老师仔细观察和考证确实不能胜任的，予以及时更换，然后从候补组长人选中产生新的组长，做到能者上的选拔原则，学生也会以此为奋斗目标，让成员之间积极、乐观向上的竞争精神不自觉地得以酝酿， 还促进了学生自主学习能力的提高，这样也带动了全班学生积极向上、自主学习、主动参与、相互传递、互相交流，从而使得班风正气、纯正。
第五，对全体学生进行分组的思想教育，实行军事化管理。各组的队员要绝对服从各位组长的管理，不无故拖延、阻止组长的各种安排。久而久之，就让学生形成了团结、紧张、严肃、活泼的氛围，让绝大多数学生都具备文明守纪的习惯，坚忍不拔、吃苦耐劳的精神，同时充分调动每一个学生的积极性，发挥每一个学生的主观能动性。
第六，建立奖励评价机制，促进合作稳步发展。将四个代表小组长自画像贴在教室后面的学习墙上，营造一种自己的家园，让小组之间的竞争看得见。小组间合作得好，便在墙上的“合作愉快”栏里盖上一颗小星星，达到10颗小星星可得到一个奖杯，贴在学习墙上对应的组长处。在日常的合作学习中，也可经常性地进行小组竞赛，有助于小组合作更好的开展。
第七，建立组长的学习教育、奖励和惩戒制度。利用课余时间或下雨时间上室内课，对各位组长进行指导和教育，同时也听一听他们的心声和意见，以及对今后工作的安排、打算。也教授他们处理事情的方式和方法，让他们在管理中不断进步和成长起来。给各位组长专门制作一个小本子，记录平时自己组里发生的事情，以及他们对事件的处理经过和心得，經过一段时间来评比各组组长的成绩，让大家提出自己的看法或建议，通过商讨，对表现优秀的组长加以奖励和通报表扬，同时对未尽职责的组长进行批评教育，并提出对今后的改正意见。对于确实表现不力，甚至带头捣乱、不遵守纪律的组长进行撤职，从后备队员中选择替代。这样，既可以调动各组成员的积极性，也让没有贡献的人无话可说，同时也培养了学生们对于对错、是非的判断能力，也让每一名学生都有责任感和荣誉感。
学生在体育教学过程中是体育活动的主体，体育教师要将全班的学生有效地组织起来，才能更好实施新课程倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，不仅让学生能够在合作中进步、探索、自主学习知识与锻炼，更重要的是加强学生之间的彼此合作、信任、团结。那就需要我们广大教师在平时的体育教学工作中合理运用各类教学方法，但要实现这个理念最重要的一种形式就是小组学习，而学习小组的构建就是一个重点，也需要我们体育同仁在实际的体育教学中不断地总结经验，然后应用到课堂教学中以解决当前我国小学生不爱运动、过于肥胖、体质较差等负面问题，让每个学生都热爱运动、投身锻炼，增强体质以健康的身体投入到文化学习中，这样的课堂才是有效的、高效的、实在的课堂。