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【摘 要】古筝是我国传统音乐中一种十分典型的乐器，高校古筝教学质量和水平的提高有利于继承和弘扬传统音乐。情景教学作为一种提高我国高校古筝教学水平的重要方式，合理、科学的使用有助于进一步提高教学水平，确保教学活动的正常开展，本文主要围绕情景教学法在高校古筝教学中的合理运用这一方面展开，旨在确保高校古筝教育水平的提升，促进我国传统音乐的创新型发展。
【关键词】高校；古筝；情景教学
近年来，伴随着学习、爱好此类乐器人群不断增多，人们对艺术的追逐愈演愈烈。作为我国传统音乐中较为典型的弹弦乐器，古筝在我国高校教学中还存在一些问题和不足，力求推进高校古筝教学改革，提高高校古筝教学水平，培养出优秀、专业的古筝人才俨然成为了现阶段我国古筝事业大力发展的重中之重。作为改变传统学习方式，调动学生积极性和拓展学生丰富想象力的一种教学方式，情景教学法在高校古筝教学中的融于将发挥不可忽视的重要作用。在虚拟的情景中，学生对音乐的风格有着切身的感受和体验，能够短时间将自己与音乐融为一体，准确把握音乐的内涵，促进学生审美能力和情感的大大提升。
一、创新教学方法
总的来说，传统古筝教学可以说是一种器乐教学，教学方式大多以口传心授为主流，有着特殊的规律。而恰恰是这一模式化的教学方式导致高校学生在古筝课上显得被动，重过程轻结果的教学方式实际上是对学生主体性的一种忽视，在一定程度上显示出教师缺乏教学实际研究。将情景教学法与高校古筝教学的合理融合，切实结合学生实际情况，开展更为科学的情景式教学。一般来说，传统筝曲都源于民间，不仅和民族民间音乐息息相关，同时当地人的语言、说唱和戏曲、生活习惯对其的影响可以说是根深蒂固。专业的演奏家往往能够在灵感的带领下，在演奏古筝乐曲过程中根据需要及时插入一些旋律，从而创造出更加优美的曲子来。当然，这种即兴的插入并不是一种毫无意义的添加，这和演奏者本身的生活积累密不可分，这很有可能成为整个曲子最为出色的地方。然而，倘若以现代记譜的方式来创作和演奏现代筝曲，将会使其脱离筝曲的原生土壤，显得十分的系统化，同时对学生音乐想象力的培养和发展来说也大为不利。为了改变这一现状，高校古筝教师应该做好课前准备工作，在课堂上着力于为学生营造相关教学情景。譬如让学生能够在欣赏古筝乐曲音像资料的同时还对乐曲的背景资料，类似文化背景、历史传唱以及音乐风格等有一定的认识和了解，从而使得学生在营造的情景中不自觉地与当地古筝文化融为一体。除此之外，还得根据高校自身实际条件，有意识地带学生外出采风，譬如说乐器所属流派发源地。鼓励学生跟当地民间艺术家围绕乐曲的感受相互交流与沟通，这样有助于学生产生更多的感受，调动学生学习兴趣，促进学生审美能力和审美情感的提升。
二、坚持从教材出发
在高校古筝教学过程中，教师应该全面和准确把握古筝教材所要表达的精神实质，对作曲家的创作意图能有一个深刻的认识，并以这一精神传输为教学重点，在向学生介绍作曲家背景知识的同时慢慢感染学生，并能够在情感上引起共鸣。而情景教学法的意义在于将与教材相关的内容借助于虚拟的情景进行创设，从而让学生产生一种身临其境的感受。与此同时，这种教学方法还可以让学生获得新的听觉上的感受和体会，使得古筝教学达到事半功倍的效果。情景教学法和高校古筝教学的高度融合要坚持从教材出发，读懂教材，吃透教材，唯一这样才有助于学生在动态而真实的情感体验中学有所得、学有所获，在达到情与声合二为一的同时有助于带动课堂师生间的互动，营造良好的学习氛围，最终确保教学效果的显著提升。
三、创设多元化情景教学，提高学生审美能力
在古筝教学中，教师应该切实根据古筝演奏技巧的多样性、多元化和古筝艺术自身存在的特征来传授演奏和作曲技巧，同时还得切实从学生的实际情况出发，顺着学生的个性特色来创造合适学生自己的情景教学方式，坚持课堂意境与古筝作品内涵紧密结合，保持一致。这样不但在师生间营造了良好的学习氛围，提高了古筝教学质量和水平，而且对学生创造力、想象力的培养和发展也是极为有利的。多元化情景教学的创造还表现在文化情景对学生审美情感和审美能力提高这一方面。高校教师在古筝教学授课过程中，应该要把和教材中古筝作品相关的文学、历史等各方面的素材有一个全面准备，在授课开始让学生对作品所涉及到的时代背景、文化历史知识等有一个认识，从而从深层次上调动和激发学生对该作品的情趣，最终达到学生文化品位、审美情感、审美能力的全面提升。这从另一个方面也说明了，高校古筝教师应该重点创设与作品相关的文化情景，最好是学生感兴趣和比较容易接受的更好，这里需要注意的一点是要加强对高校学生思想情感的保护，注重从学生个性出发，尊重每一位高校学生审美个性，活跃其文化层次的同时发挥其在教学活动中的主体地位。
四、注重高校古筝教学队伍综合素质的提高
当今的古筝教学应该是情景教学方式的灵活应用与传统音乐特征的有力结合，要对传统教学观念中限制和束缚学生思维能力发展的因素加以突破，全方面调动学生学习兴趣，培养和发展学生的思维能力，促进学生审美情感与审美能力的提升。这是对教学方式的要求，然而这也离不开教学方式的实践者和参与者——教师队伍，也就是要注重对高校古筝教学队伍综合素质和专业技能的培养，与时俱进，响应素质教育，在授课过程中注重“音乐”与“技术”的结合。同时，还得在实际教学中鼓励教师与教师之间开展集体协作的方式，定期交流教学心得，取长补短促发展、促进步，实现高校古筝教学与情景教学法的高度融合，并在古筝情景教学过程中实现教师与学生、学生与学生之间的有力互动，为古筝教学质量的提高奠定坚实的基础。
总而言之，创新古筝教学方式不仅是对传统音乐的一种继承和发展，而且对传统古筝教学方式来说也是一次重要性的变革。作为一种全新的教学方式，情景教学法在高校古筝教学中的应用将会极大地推动优秀、专业古筝人才培养事业的发展。
【参考文献】
[1]马欢.关于高校师范专业古筝教学思路拓展问题的探讨[J].高等教育与学术研究，2008，（06）.
[2]于芳.论古筝教学中“音乐”与“技术”的交融[J].桂林师范高等专科学校学报，2010，（01）.
[3]徐玉莲.论高师古筝教学的弊端及其改革之路[J].成都教育学院学报，2006，（08）.
[4]谷雨，王建.我愿永做古筝的传承者和发扬者[N].音乐生活报，2010.
【关键词】高校；古筝；情景教学
近年来，伴随着学习、爱好此类乐器人群不断增多，人们对艺术的追逐愈演愈烈。作为我国传统音乐中较为典型的弹弦乐器，古筝在我国高校教学中还存在一些问题和不足，力求推进高校古筝教学改革，提高高校古筝教学水平，培养出优秀、专业的古筝人才俨然成为了现阶段我国古筝事业大力发展的重中之重。作为改变传统学习方式，调动学生积极性和拓展学生丰富想象力的一种教学方式，情景教学法在高校古筝教学中的融于将发挥不可忽视的重要作用。在虚拟的情景中，学生对音乐的风格有着切身的感受和体验，能够短时间将自己与音乐融为一体，准确把握音乐的内涵，促进学生审美能力和情感的大大提升。
一、创新教学方法
总的来说，传统古筝教学可以说是一种器乐教学，教学方式大多以口传心授为主流，有着特殊的规律。而恰恰是这一模式化的教学方式导致高校学生在古筝课上显得被动，重过程轻结果的教学方式实际上是对学生主体性的一种忽视，在一定程度上显示出教师缺乏教学实际研究。将情景教学法与高校古筝教学的合理融合，切实结合学生实际情况，开展更为科学的情景式教学。一般来说，传统筝曲都源于民间，不仅和民族民间音乐息息相关，同时当地人的语言、说唱和戏曲、生活习惯对其的影响可以说是根深蒂固。专业的演奏家往往能够在灵感的带领下，在演奏古筝乐曲过程中根据需要及时插入一些旋律，从而创造出更加优美的曲子来。当然，这种即兴的插入并不是一种毫无意义的添加，这和演奏者本身的生活积累密不可分，这很有可能成为整个曲子最为出色的地方。然而，倘若以现代记譜的方式来创作和演奏现代筝曲，将会使其脱离筝曲的原生土壤，显得十分的系统化，同时对学生音乐想象力的培养和发展来说也大为不利。为了改变这一现状，高校古筝教师应该做好课前准备工作，在课堂上着力于为学生营造相关教学情景。譬如让学生能够在欣赏古筝乐曲音像资料的同时还对乐曲的背景资料，类似文化背景、历史传唱以及音乐风格等有一定的认识和了解，从而使得学生在营造的情景中不自觉地与当地古筝文化融为一体。除此之外，还得根据高校自身实际条件，有意识地带学生外出采风，譬如说乐器所属流派发源地。鼓励学生跟当地民间艺术家围绕乐曲的感受相互交流与沟通，这样有助于学生产生更多的感受，调动学生学习兴趣，促进学生审美能力和审美情感的提升。
二、坚持从教材出发
在高校古筝教学过程中，教师应该全面和准确把握古筝教材所要表达的精神实质，对作曲家的创作意图能有一个深刻的认识，并以这一精神传输为教学重点，在向学生介绍作曲家背景知识的同时慢慢感染学生，并能够在情感上引起共鸣。而情景教学法的意义在于将与教材相关的内容借助于虚拟的情景进行创设，从而让学生产生一种身临其境的感受。与此同时，这种教学方法还可以让学生获得新的听觉上的感受和体会，使得古筝教学达到事半功倍的效果。情景教学法和高校古筝教学的高度融合要坚持从教材出发，读懂教材，吃透教材，唯一这样才有助于学生在动态而真实的情感体验中学有所得、学有所获，在达到情与声合二为一的同时有助于带动课堂师生间的互动，营造良好的学习氛围，最终确保教学效果的显著提升。
三、创设多元化情景教学，提高学生审美能力
在古筝教学中，教师应该切实根据古筝演奏技巧的多样性、多元化和古筝艺术自身存在的特征来传授演奏和作曲技巧，同时还得切实从学生的实际情况出发，顺着学生的个性特色来创造合适学生自己的情景教学方式，坚持课堂意境与古筝作品内涵紧密结合，保持一致。这样不但在师生间营造了良好的学习氛围，提高了古筝教学质量和水平，而且对学生创造力、想象力的培养和发展也是极为有利的。多元化情景教学的创造还表现在文化情景对学生审美情感和审美能力提高这一方面。高校教师在古筝教学授课过程中，应该要把和教材中古筝作品相关的文学、历史等各方面的素材有一个全面准备，在授课开始让学生对作品所涉及到的时代背景、文化历史知识等有一个认识，从而从深层次上调动和激发学生对该作品的情趣，最终达到学生文化品位、审美情感、审美能力的全面提升。这从另一个方面也说明了，高校古筝教师应该重点创设与作品相关的文化情景，最好是学生感兴趣和比较容易接受的更好，这里需要注意的一点是要加强对高校学生思想情感的保护，注重从学生个性出发，尊重每一位高校学生审美个性，活跃其文化层次的同时发挥其在教学活动中的主体地位。
四、注重高校古筝教学队伍综合素质的提高
当今的古筝教学应该是情景教学方式的灵活应用与传统音乐特征的有力结合，要对传统教学观念中限制和束缚学生思维能力发展的因素加以突破，全方面调动学生学习兴趣，培养和发展学生的思维能力，促进学生审美情感与审美能力的提升。这是对教学方式的要求，然而这也离不开教学方式的实践者和参与者——教师队伍，也就是要注重对高校古筝教学队伍综合素质和专业技能的培养，与时俱进，响应素质教育，在授课过程中注重“音乐”与“技术”的结合。同时，还得在实际教学中鼓励教师与教师之间开展集体协作的方式，定期交流教学心得，取长补短促发展、促进步，实现高校古筝教学与情景教学法的高度融合，并在古筝情景教学过程中实现教师与学生、学生与学生之间的有力互动，为古筝教学质量的提高奠定坚实的基础。
总而言之，创新古筝教学方式不仅是对传统音乐的一种继承和发展，而且对传统古筝教学方式来说也是一次重要性的变革。作为一种全新的教学方式，情景教学法在高校古筝教学中的应用将会极大地推动优秀、专业古筝人才培养事业的发展。
【参考文献】
[1]马欢.关于高校师范专业古筝教学思路拓展问题的探讨[J].高等教育与学术研究，2008，（06）.
[2]于芳.论古筝教学中“音乐”与“技术”的交融[J].桂林师范高等专科学校学报，2010，（01）.
[3]徐玉莲.论高师古筝教学的弊端及其改革之路[J].成都教育学院学报，2006，（08）.
[4]谷雨，王建.我愿永做古筝的传承者和发扬者[N].音乐生活报，2010.