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摘要:“行为导向教学法”是近几年从德国引进的现代职业教育新模式。本文从“行为导向教学法”的基本理论入手,探讨了在高等职业院校的专业课教学中运用“行为导向教学法”的必要性和可行性,并结合教学实例阐述了“行为导向教学法”的实施过程以及其教学效果。
关键词:行为导向教学法;高职专业课教学;运用;教学实例
作者简介:杨雪宁(1975-),女,陕西咸阳人,湖南交通工程职业技术学院建筑工程系,讲师,工程师,工程硕士,主要研究方向:结构工程。(湖南 衡阳 421001)
高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,使之既要有专业知识,更要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练,强调以培养技能型人才为本位的指导思想。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作,因此在校期间专业课的学习尤为重要,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能,同时,由于新方法、新工艺、新材料的不断出现,要求学生还要具有很强的自学能力和终身学习的思想。对于这些要求来说,传统的教学方法难以做到。而采用强调以职业行为活动为导向,以人的发展为本位的“行为导向教学法”将会较好地实现这一教学目标。本文就高等职业院校专业课教学中如何运用“行为导向教学法”进行探讨。
一、行为导向教学法的基本理论
“行为导向教学法”是近几年从德国引进的现代职业教育新模式,其目标层次是培养学生的行为能力,方法层次是培养学生的行为活动。这种教学方法具有很强的针对性,它是以职业行为活动为导向,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展的教学活动。因此,对学生来说,他们学习目的十分明确,即现在的学习是为今后的就业做准备。教学活动的开展,通常是围绕某一课题、工程案例或项目展开,通过以“学习任务”为载体,引导学生自主学习和不断探索。整个教学过程为一个包括获取信息、制定计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。采用“行为导向教学法”教学,能更好地培养学生的专业能力、方法能力、动手能力和个性能力等关键能力,以更好地实现“职业教育就是就业教育”这一教学目标。“行为导向教学法”的主要模式有如下几项。
1.项目教学法
项目教学法是一种将具体的项目或任务交给学生自己完成的教学方法,学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识、形成技能。教师只起到咨询、指导与解答疑难的作用。通过一个个项目的实际进行,学习的过程成为了人人参与创造的实践活动,学生在项目实施过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思维与方法。通过实际操作,不但可以训练他们在工作中与他人协调、合作的能力,还可以充分发掘学生的创造潜能,并促进其个人能力和社会能力提高。
2.案例教学法
案例教学法是通过案例的分析和研究,掌握相关知识,达到教学目的的教学方法。在案例的分析过程中,通过案例所反映出的问题,学生利用所掌握的知识,找出解决问题的途径和手段。案例教学成功的关键在三个方面:一是案例的选择和课前的充分准备。案例的选择要与教学内容相结合,接近实际。二是案例的课堂组织。在这个过程中,要摆正教师的位置,既要发挥教师的作用,又要让自己成为学生的伙伴,认真去倾听他们的想法并适时给予启发。三是案例的讲评。在学生发言结束后,教师要归纳学生的发言,在陈述自己的观点时,要指出讨论中的优点和缺点,结合自己在课堂上的所见所闻,告诉学生如何去思考问题。案例分析可以培养和发展学生的决策能力、从丰富的资料中获取解决问题所需信息与学习内容的能力和将整个决策过程的思维用语言表达的能力。
3.模拟教学法
模拟教学法是运用计算机技术模拟真实的职业情境,使学生学习职业必需的知识、技能和能力的教学方法。通过模拟仿真教学,一方面可以解决高职院校实验实训设备不足的缺陷,同时对于一些不能看到实际工作状态的工艺,具有无可比拟的教学优势。
4.角色扮演法
角色扮演法是学生通过不同角色的扮演,体验自身角色的内涵活动,又体验到其他角色的心理状态,从而对学生的各种实践能力进行全方位锻炼的教学方法。
二、“行为导向教学法”在专业课教学中的必要性和可行性
现行的专业课教材大多重视知识结构的系统性,教学内容大多以线性方式展开,以“混凝土结构”课程的教材为例,从钢筋混凝土材料的力学性能、钢筋混凝土结构的设计原则、受弯构件、受扭构件、受拉构件和预应力混凝土构件、钢筋混凝土梁板结构等等,分章编排,在每一章的内容里,也同样按线性方式展开。如果在教学中教师仍按传统的教学方法按章节讲授,势必降低专业知识的连贯性、实用性和综合性。其结果是专业课的教学枯燥无味,这不但难以培养学生学习专业课的兴趣,很容易导致教学双方都陷入困境,而且学生在以后的实践工作中不知道如何综合运用所学的理论知识和技巧。这样的教学结果使学生很难适应今后的工作。要改变高职院校专业课教学的这一现状,可以运用以工程案例或项目来开展教学活动的“行为导向教学法”进行教学。在高职院校的专业课教学中,教师要淡化知识的系统性,更多关注的是专业知识之间的联系,让学生在联系实践的过程中学习知识,在综合运用中学习知识,这样学生不仅学会了各章节的知识,而且又培养了学生运用所学知识去解决实际问题的能力,达到“学以致用”的教学目的。比如在“混凝土结构”的教学中,就可以采用项目教学法,以一个钢筋混凝土楼盖设计为一个项目,从梁柱布置到梁柱尺寸确定再到梁板柱配筋计算,最后成为施工图,学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握了钢筋混凝土材料的力学性能、钢筋混凝土结构的设计原则、受弯构件、受压构件等的知识和技能。
高职院校的专业课都是一些实践性和操作性比较强的课程,教学内容中不但涉及许多抽象的术语及符号(如相对受压区高度ξ、高厚比β、深梁、可靠度等术语),而且还有大量的计算公式。以“建筑施工技术”中的钢筋工程章节为例,其中就包含了 “钢筋中间部位弯曲量度差”、“钢筋末端弯钩增长值”等计算公式。掌握和熟悉这些知识的最好方法,就是在教学过程中通过结合具体的工程案例,让学生在实践操作中去理解和掌握这些公式。在教学中,教师可以把这些教学内容融在2～3个贴近实际的项目中,再把这些项目分成若干个小项目进行。例如:以一栋住宅楼的“钢筋工程”为一个教学项目,再分别以“钢筋下料”、“钢筋加工”、“钢筋绑扎、安装”等为小项目进行教学,让学生学习相关的知识(如通过“钢筋下料”这一小项目的教学,学生可以掌握“钢筋中间部位弯曲量度差”、“钢筋末端弯钩增长值”等的计算公式),让学生以“做中学”的方式进行学习。这样,不仅可以提高学生对专业课学习的主动性和学习兴趣,同时也培养了他们的动手实践能力。
三、“行为导向教学法”实施实例
实例:某住宅楼的钢筋工程。
1.教学目标
(1)培养学生识读施工图、进行钢筋混凝土工程中钢筋下料、加工、绑扎和安装的能力。
(2)培养学生独立学习和工作的能力。
(3)培养学生与他人合作的能力。
2.项目的实施过程
教师预先准备好一套住宅楼的结构施工图数份,将全班学生分为几个小组,每个小组以6～8人为宜,指定每个小组完成其中某根梁的钢筋工程,由学生自己分工合作,完成此梁的钢筋下料计算、钢筋切割、弯折加工、钢筋骨架的绑扎和安装。在此教学过程中,教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中,学生成为这一实施过程的行为主体。通过这种真实有趣的学习,学生对钢筋工程的下料、加工、绑扎等学习内容了如指掌,并能及时发现问题、解决问题。这种教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”,把抽象的专业理论知识与具体的工程项目相结合,增强了学生的感性认识,使枯燥的专业课教学变得生动有趣,从而激发学生的学习兴趣,增强了学生学习专业课的主动性。
3.项目检查
教师根据学生在完成项目的过程中解决问题、团队合作、学习态度、记录完整等方面的情况综合打分。
4.项目展示
各个小组将其完成的构件进行展示,通过成果展示,让学生发现自己的不足,学习他人的优点,激发学生的上进心和学习主动性。
四、结束语
在高等职业教育的专业课教学中,采用“行为导向教学法”是必要的,也是可行的。让学生在联系实践中学习知识、在综合运用中学习知识。这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性,而且还能培养学生运用所学理论知识去解决实际问题的能力,真正达到“学以致用”的教学目的。
参考文献:
[1]全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会.高等职业教育建筑工程技术专业教育标准和培养方案及主干课程教学大纲[M].北京:中国建筑工业出版社,2004.
[2]陈士亮,王晓望.行为导向教学论综述[J].教育与职业,2005,
(12).
[3]尹维伟.谈行为导向教学法在高职教学中的运用[J].辽宁高职学报,2009,(6).
[4]苑敏,苏英志.行为导向教学法在专业课中的应用[J].教育与职业,2008,(3).
[5]王军.行为导向教学法在高职教育中的模式探索[J].中国成人教育,2009,(9).
(责任编辑:苏宇嵬)
关键词:行为导向教学法;高职专业课教学;运用;教学实例
作者简介:杨雪宁(1975-),女,陕西咸阳人,湖南交通工程职业技术学院建筑工程系,讲师,工程师,工程硕士,主要研究方向:结构工程。(湖南 衡阳 421001)
高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,使之既要有专业知识,更要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练,强调以培养技能型人才为本位的指导思想。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作,因此在校期间专业课的学习尤为重要,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能,同时,由于新方法、新工艺、新材料的不断出现,要求学生还要具有很强的自学能力和终身学习的思想。对于这些要求来说,传统的教学方法难以做到。而采用强调以职业行为活动为导向,以人的发展为本位的“行为导向教学法”将会较好地实现这一教学目标。本文就高等职业院校专业课教学中如何运用“行为导向教学法”进行探讨。
一、行为导向教学法的基本理论
“行为导向教学法”是近几年从德国引进的现代职业教育新模式,其目标层次是培养学生的行为能力,方法层次是培养学生的行为活动。这种教学方法具有很强的针对性,它是以职业行为活动为导向,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展的教学活动。因此,对学生来说,他们学习目的十分明确,即现在的学习是为今后的就业做准备。教学活动的开展,通常是围绕某一课题、工程案例或项目展开,通过以“学习任务”为载体,引导学生自主学习和不断探索。整个教学过程为一个包括获取信息、制定计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。采用“行为导向教学法”教学,能更好地培养学生的专业能力、方法能力、动手能力和个性能力等关键能力,以更好地实现“职业教育就是就业教育”这一教学目标。“行为导向教学法”的主要模式有如下几项。
1.项目教学法
项目教学法是一种将具体的项目或任务交给学生自己完成的教学方法,学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识、形成技能。教师只起到咨询、指导与解答疑难的作用。通过一个个项目的实际进行,学习的过程成为了人人参与创造的实践活动,学生在项目实施过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思维与方法。通过实际操作,不但可以训练他们在工作中与他人协调、合作的能力,还可以充分发掘学生的创造潜能,并促进其个人能力和社会能力提高。
2.案例教学法
案例教学法是通过案例的分析和研究,掌握相关知识,达到教学目的的教学方法。在案例的分析过程中,通过案例所反映出的问题,学生利用所掌握的知识,找出解决问题的途径和手段。案例教学成功的关键在三个方面:一是案例的选择和课前的充分准备。案例的选择要与教学内容相结合,接近实际。二是案例的课堂组织。在这个过程中,要摆正教师的位置,既要发挥教师的作用,又要让自己成为学生的伙伴,认真去倾听他们的想法并适时给予启发。三是案例的讲评。在学生发言结束后,教师要归纳学生的发言,在陈述自己的观点时,要指出讨论中的优点和缺点,结合自己在课堂上的所见所闻,告诉学生如何去思考问题。案例分析可以培养和发展学生的决策能力、从丰富的资料中获取解决问题所需信息与学习内容的能力和将整个决策过程的思维用语言表达的能力。
3.模拟教学法
模拟教学法是运用计算机技术模拟真实的职业情境,使学生学习职业必需的知识、技能和能力的教学方法。通过模拟仿真教学,一方面可以解决高职院校实验实训设备不足的缺陷,同时对于一些不能看到实际工作状态的工艺,具有无可比拟的教学优势。
4.角色扮演法
角色扮演法是学生通过不同角色的扮演,体验自身角色的内涵活动,又体验到其他角色的心理状态,从而对学生的各种实践能力进行全方位锻炼的教学方法。
二、“行为导向教学法”在专业课教学中的必要性和可行性
现行的专业课教材大多重视知识结构的系统性,教学内容大多以线性方式展开,以“混凝土结构”课程的教材为例,从钢筋混凝土材料的力学性能、钢筋混凝土结构的设计原则、受弯构件、受扭构件、受拉构件和预应力混凝土构件、钢筋混凝土梁板结构等等,分章编排,在每一章的内容里,也同样按线性方式展开。如果在教学中教师仍按传统的教学方法按章节讲授,势必降低专业知识的连贯性、实用性和综合性。其结果是专业课的教学枯燥无味,这不但难以培养学生学习专业课的兴趣,很容易导致教学双方都陷入困境,而且学生在以后的实践工作中不知道如何综合运用所学的理论知识和技巧。这样的教学结果使学生很难适应今后的工作。要改变高职院校专业课教学的这一现状,可以运用以工程案例或项目来开展教学活动的“行为导向教学法”进行教学。在高职院校的专业课教学中,教师要淡化知识的系统性,更多关注的是专业知识之间的联系,让学生在联系实践的过程中学习知识,在综合运用中学习知识,这样学生不仅学会了各章节的知识,而且又培养了学生运用所学知识去解决实际问题的能力,达到“学以致用”的教学目的。比如在“混凝土结构”的教学中,就可以采用项目教学法,以一个钢筋混凝土楼盖设计为一个项目,从梁柱布置到梁柱尺寸确定再到梁板柱配筋计算,最后成为施工图,学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握了钢筋混凝土材料的力学性能、钢筋混凝土结构的设计原则、受弯构件、受压构件等的知识和技能。
高职院校的专业课都是一些实践性和操作性比较强的课程,教学内容中不但涉及许多抽象的术语及符号(如相对受压区高度ξ、高厚比β、深梁、可靠度等术语),而且还有大量的计算公式。以“建筑施工技术”中的钢筋工程章节为例,其中就包含了 “钢筋中间部位弯曲量度差”、“钢筋末端弯钩增长值”等计算公式。掌握和熟悉这些知识的最好方法,就是在教学过程中通过结合具体的工程案例,让学生在实践操作中去理解和掌握这些公式。在教学中,教师可以把这些教学内容融在2～3个贴近实际的项目中,再把这些项目分成若干个小项目进行。例如:以一栋住宅楼的“钢筋工程”为一个教学项目,再分别以“钢筋下料”、“钢筋加工”、“钢筋绑扎、安装”等为小项目进行教学,让学生学习相关的知识(如通过“钢筋下料”这一小项目的教学,学生可以掌握“钢筋中间部位弯曲量度差”、“钢筋末端弯钩增长值”等的计算公式),让学生以“做中学”的方式进行学习。这样,不仅可以提高学生对专业课学习的主动性和学习兴趣,同时也培养了他们的动手实践能力。
三、“行为导向教学法”实施实例
实例:某住宅楼的钢筋工程。
1.教学目标
(1)培养学生识读施工图、进行钢筋混凝土工程中钢筋下料、加工、绑扎和安装的能力。
(2)培养学生独立学习和工作的能力。
(3)培养学生与他人合作的能力。
2.项目的实施过程
教师预先准备好一套住宅楼的结构施工图数份,将全班学生分为几个小组,每个小组以6～8人为宜,指定每个小组完成其中某根梁的钢筋工程,由学生自己分工合作,完成此梁的钢筋下料计算、钢筋切割、弯折加工、钢筋骨架的绑扎和安装。在此教学过程中,教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中,学生成为这一实施过程的行为主体。通过这种真实有趣的学习,学生对钢筋工程的下料、加工、绑扎等学习内容了如指掌,并能及时发现问题、解决问题。这种教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”,把抽象的专业理论知识与具体的工程项目相结合,增强了学生的感性认识,使枯燥的专业课教学变得生动有趣,从而激发学生的学习兴趣,增强了学生学习专业课的主动性。
3.项目检查
教师根据学生在完成项目的过程中解决问题、团队合作、学习态度、记录完整等方面的情况综合打分。
4.项目展示
各个小组将其完成的构件进行展示,通过成果展示,让学生发现自己的不足,学习他人的优点,激发学生的上进心和学习主动性。
四、结束语
在高等职业教育的专业课教学中,采用“行为导向教学法”是必要的,也是可行的。让学生在联系实践中学习知识、在综合运用中学习知识。这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性,而且还能培养学生运用所学理论知识去解决实际问题的能力,真正达到“学以致用”的教学目的。
参考文献:
[1]全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会.高等职业教育建筑工程技术专业教育标准和培养方案及主干课程教学大纲[M].北京:中国建筑工业出版社,2004.
[2]陈士亮,王晓望.行为导向教学论综述[J].教育与职业,2005,
(12).
[3]尹维伟.谈行为导向教学法在高职教学中的运用[J].辽宁高职学报,2009,(6).
[4]苑敏,苏英志.行为导向教学法在专业课中的应用[J].教育与职业,2008,(3).
[5]王军.行为导向教学法在高职教育中的模式探索[J].中国成人教育,2009,(9).
(责任编辑:苏宇嵬)