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摘要：在音乐活动中，教师精心选择活动主题，努力营造充满爱的温馨氛围，并引导幼儿去体验爱，能有效促进幼儿发展，潜移默化中让幼儿学会爱和感恩。
关键词：爱；音乐活动；引导；体验
爱是快乐的源泉。一个人心中充满了爱，就会变得幸福，就会感到快乐。爱心是儿童社会性品质中最为重要的品质之一。现在的孩子都是家庭的重心，完全被爱包围着：爸爸妈妈的爱，爷爷奶奶的爱，外公外婆的爱……但幼儿自我中心较突出，大多数孩子不懂得关心他人，不懂得尊敬师长，更不懂得回报父母的爱。幼儿时期是个体情绪情感发展的关键时期，如果在这一时期有目的、有意识地运用科学方法培养幼儿学会爱和感恩，将会收到显著的效果。本文试图从音乐活动的角度来阐述幼儿的爱心培养，以期为幼教同行提供参考。
一、爱的内涵
爱是一种发乎于生物内心的情感。传统心理学的观点认为爱是由友爱与热爱组成的。热爱是强烈的渴望，通常陪随着生理激起。友爱是由紧密的行为而引起的爱慕与感觉，但不陪随着生理激起。
《圣经》上给爱的定义是：爱是恒久忍耐，又有恩慈。爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。
精神分析学家弗洛姆给爱的定义：爱是保持自己的尊严和个性条件下的结合。爱是人的一种主动的能力，是一种突破使人与人分离的那些屏障的能力，一种把他和他人联合起来的能力。爱使人克服孤独和分离感，但爱承认人自身的价值，保持自身的尊严。社会学家认为，爱是一种人生态度，一种思想。
二、精心选择活动主题，实现爱心传递
音乐具有以情动人、以情感人的艺术魅力，通过情感的抒发和表达来打动人、感染人。教师作为教育活动的组织者、实施者，应精心选择活动主题，让孩子们在快乐中、愉悦中学会爱、学会感恩，有效实现爱心传递。从本班实际出发，选择教材时，尽量从歌词到旋律、从体裁到形式、从结构到风格等多方面都能贴近幼儿生活，体现幼儿情趣，始终遵循以幼儿发展为本的教育思想。如：歌曲《妈妈呀，妈妈》，旋律活泼轻快，教师可结合“三八”妇女节，邀请妈妈们与幼儿一起参与这个活动，让孩子在演唱中理解妈妈平时工作的操劳和辛苦，同时，也增进了孩子与妈妈之间相互关爱的情感；韵律活动《找朋友》，引导幼儿根据歌词创编相应动作：敬礼、握手、拥抱等，通过自由结伴舞蹈，体验与同伴相亲相爱的情感和找朋友共舞的快乐。
三、积极营造自由、温馨、充满爱的氛围
一个幼师首先要有丰富的感情，教师的感情对幼儿具有极大的感染力。教师应尊重幼儿，平等地对待他们，在师幼互动、幼幼互动中幼儿愉快轻松、主动积极，形成一个良好、温馨的氛围，这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱。
孩子的思维是直观形象的，在音乐活动中采取情境创设的方法有着事半功倍的效果。如：小班歌唱活动《好妈妈》，教师与幼儿表演已排练好的歌表演让幼儿欣赏，引起了幼儿对学习歌曲的浓厚兴趣，教师通过逐步引导，将内容不断推进，孩子们在活动中始终保持着高度兴奋，大胆表演着动作，表现了对妈妈浓浓的热爱之情。大班韵律活动《感恩的心》，教师在整个教学过程中，营造了一个有情、有趣的音乐“感恩世界”，观看课件《千手观音》，表演手语动作，创设游戏情境，使孩子们饶有兴致地反复感受、体验，感恩之心自然萌发。
四、引导幼儿自由创编，分享交流爱的体验
《纲要》中指出：“艺术活动应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿由于个体差异，他们对音乐的感受、表达方式会多样化，教师应接纳每一个幼儿不同的、多元的创意，尊重每个幼儿的独特才能，使他们的创造能力得到更大程度的發挥。
活动中，教师不直接告诉孩子怎样做，而是启发孩子积极思考：这首歌怎样唱会更好听？怎么做动作才优美？你能做和别人不一样的动作吗？如果不这样，结果会怎样？等等鼓励幼儿创造性的反应，发展幼儿的求异思维，对不同的创造及时给予鼓励，以增加幼儿的自信。如：歌唱活动《让爱住我家》，在创编歌词时，可先让孩子说一说：“爸爸或妈妈怎么爱我的，然后让孩子用线描画的形式即兴画出来，最后用歌曲中的旋律将创编的图谱唱出来，相互分享爱的体验，让孩子们在说说、画画、唱唱中感受到父母对自己的关爱，知道被别人关爱，也要关爱别人，从而使爱的情感得到升华。
对孩子进行爱的教育意义深远，让我们共同为孩子撑起一片爱的天空，放飞一群爱的天使，拾起那颗懂爱的心。正如翁倩玉在《爱的奉献》中所唱：我们都在爱心中孕育生长，再把爱的风帆撒播到四方；我们要在爱心中大声地歌唱，再把爱的幸福带进每个人的身上；爱会带给你无限温暖，也会带给你快乐和健康；爱是人类最美丽的语言，爱是正大无私的奉献。
关键词：爱；音乐活动；引导；体验
爱是快乐的源泉。一个人心中充满了爱，就会变得幸福，就会感到快乐。爱心是儿童社会性品质中最为重要的品质之一。现在的孩子都是家庭的重心，完全被爱包围着：爸爸妈妈的爱，爷爷奶奶的爱，外公外婆的爱……但幼儿自我中心较突出，大多数孩子不懂得关心他人，不懂得尊敬师长，更不懂得回报父母的爱。幼儿时期是个体情绪情感发展的关键时期，如果在这一时期有目的、有意识地运用科学方法培养幼儿学会爱和感恩，将会收到显著的效果。本文试图从音乐活动的角度来阐述幼儿的爱心培养，以期为幼教同行提供参考。
一、爱的内涵
爱是一种发乎于生物内心的情感。传统心理学的观点认为爱是由友爱与热爱组成的。热爱是强烈的渴望，通常陪随着生理激起。友爱是由紧密的行为而引起的爱慕与感觉，但不陪随着生理激起。
《圣经》上给爱的定义是：爱是恒久忍耐，又有恩慈。爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。
精神分析学家弗洛姆给爱的定义：爱是保持自己的尊严和个性条件下的结合。爱是人的一种主动的能力，是一种突破使人与人分离的那些屏障的能力，一种把他和他人联合起来的能力。爱使人克服孤独和分离感，但爱承认人自身的价值，保持自身的尊严。社会学家认为，爱是一种人生态度，一种思想。
二、精心选择活动主题，实现爱心传递
音乐具有以情动人、以情感人的艺术魅力，通过情感的抒发和表达来打动人、感染人。教师作为教育活动的组织者、实施者，应精心选择活动主题，让孩子们在快乐中、愉悦中学会爱、学会感恩，有效实现爱心传递。从本班实际出发，选择教材时，尽量从歌词到旋律、从体裁到形式、从结构到风格等多方面都能贴近幼儿生活，体现幼儿情趣，始终遵循以幼儿发展为本的教育思想。如：歌曲《妈妈呀，妈妈》，旋律活泼轻快，教师可结合“三八”妇女节，邀请妈妈们与幼儿一起参与这个活动，让孩子在演唱中理解妈妈平时工作的操劳和辛苦，同时，也增进了孩子与妈妈之间相互关爱的情感；韵律活动《找朋友》，引导幼儿根据歌词创编相应动作：敬礼、握手、拥抱等，通过自由结伴舞蹈，体验与同伴相亲相爱的情感和找朋友共舞的快乐。
三、积极营造自由、温馨、充满爱的氛围
一个幼师首先要有丰富的感情，教师的感情对幼儿具有极大的感染力。教师应尊重幼儿，平等地对待他们，在师幼互动、幼幼互动中幼儿愉快轻松、主动积极，形成一个良好、温馨的氛围，这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱。
孩子的思维是直观形象的，在音乐活动中采取情境创设的方法有着事半功倍的效果。如：小班歌唱活动《好妈妈》，教师与幼儿表演已排练好的歌表演让幼儿欣赏，引起了幼儿对学习歌曲的浓厚兴趣，教师通过逐步引导，将内容不断推进，孩子们在活动中始终保持着高度兴奋，大胆表演着动作，表现了对妈妈浓浓的热爱之情。大班韵律活动《感恩的心》，教师在整个教学过程中，营造了一个有情、有趣的音乐“感恩世界”，观看课件《千手观音》，表演手语动作，创设游戏情境，使孩子们饶有兴致地反复感受、体验，感恩之心自然萌发。
四、引导幼儿自由创编，分享交流爱的体验
《纲要》中指出：“艺术活动应尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿由于个体差异，他们对音乐的感受、表达方式会多样化，教师应接纳每一个幼儿不同的、多元的创意，尊重每个幼儿的独特才能，使他们的创造能力得到更大程度的發挥。
活动中，教师不直接告诉孩子怎样做，而是启发孩子积极思考：这首歌怎样唱会更好听？怎么做动作才优美？你能做和别人不一样的动作吗？如果不这样，结果会怎样？等等鼓励幼儿创造性的反应，发展幼儿的求异思维，对不同的创造及时给予鼓励，以增加幼儿的自信。如：歌唱活动《让爱住我家》，在创编歌词时，可先让孩子说一说：“爸爸或妈妈怎么爱我的，然后让孩子用线描画的形式即兴画出来，最后用歌曲中的旋律将创编的图谱唱出来，相互分享爱的体验，让孩子们在说说、画画、唱唱中感受到父母对自己的关爱，知道被别人关爱，也要关爱别人，从而使爱的情感得到升华。
对孩子进行爱的教育意义深远，让我们共同为孩子撑起一片爱的天空，放飞一群爱的天使，拾起那颗懂爱的心。正如翁倩玉在《爱的奉献》中所唱：我们都在爱心中孕育生长，再把爱的风帆撒播到四方；我们要在爱心中大声地歌唱，再把爱的幸福带进每个人的身上；爱会带给你无限温暖，也会带给你快乐和健康；爱是人类最美丽的语言，爱是正大无私的奉献。