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高中新课改对我这个已经从事了几十年教学的老师也面临着巨大的挑战，在最近几年，通过学习和观摩，在课程改革的三年时间里，在新课程教学的实践中，谈谈我在教学实践中的做法和体会。
激发学习物理的兴趣，提高教学的有效性
高中物理的难度大，内容多，要激发高中生的物理兴趣，必须注意方法探索，不同的内容，在激励学习兴趣中也值得研究，我觉得激发学生兴趣要恰到好处，要充分挖掘教材潜力，仅举两例说明我在课堂教学实践中的做法。
例一，在探索力的合成与分解规律时，在一根绳子的中间系上重物，让两个学生各持一端用力拉，他们发现无论用多大的力都不能将绳子拉水平，我很自然地导入了新课，立刻吸引了全体同学的注意，引起他们对本节要学习的知识产生兴趣，以较大的兴趣参与到学习活动中去，在非常热烈的气氛中，取得了良好的效果。学生一旦对要学习的知识感兴趣，就会主动去研究它，变被动为主动，能够起到事半功倍的效果。
例二，数码照相机可以更精确地研究平抛运动实验，在人教社普通高中课程标准实验教科书必修2第14页（2010年4月第3版），在描绘平抛物体轨迹的几种方法中，我把方案三设计给了学生，在课外以研究小组为单位，各准备两张4开大小的白纸，用水彩笔画出2厘米的方格坐标纸，在分组实验课堂中，尝试用数码照相机拍摄平抛运动实验，方法是：把其中一张坐标纸张贴在竖直木板上作为拍摄背景，对方案一中的平抛运动实验摄像，现场选择并拷贝一组学生的的摄像片段，通过计算机投影在屏幕上，在慢速播放图像基础上，暂停每一帧图像，能够更准确地找到小球在运动过程中的不同位置，学生就可以在另一张同样规格的坐标纸上把每一帧的小球位置在纸上确定出来，并最终作出轨迹来，进行平抛运动研究。由于实验方法具有可以操作的科技含量，用现代的数码科技和先进的教育技术手段来完成普通的物理实验，精确度更好，学生能够以很高的积极性参与，提高了实验效果。所以，充分挖掘教材，可以激发学生学习高中物理兴趣，达到提高教学有效性目的。
另外，列举与物理有关的小故事也能激发学生兴趣。例如，以龟和兔赛跑的故事让学生理解瞬时速和平均速度，以二战期间法国飞行员在高空用手抓到一颗子弹的故事来导入参考系的教学，能有效激发学习兴趣。安排学生到游乐园去感受超重和失重，既能更好激发学习物理兴趣，又能体验和加深知识的印象。
要让学生对课堂产生兴趣，充分挖掘教材的趣味因素很重要。根据教学内容和特点，做好课堂演示实验，穿插生动的幽默故事，把抽象和深奥的原理，展现为生动的故事和现象，让一堂课从导入新课到中间环节，甚至是课堂结尾，都要认真设计，引起学生的认知兴趣，才是提高教学有效性的保证。
充分考虑学生进行教学设计，达到有效教学的目的
促进学生的发展一定要转变传统的教学方法，按照“学”的规律去教学，教学设计要多从学生的角度思考，充分注意学生已有的知识经验，已经学过哪些知识，掌握程度怎样，该复习哪些知识，引导学生预习，让学生提出在本节想要知道那些问题，这有利于对知识的建构和学习和发展。让设计的导学案，符合学生的实际情况来确定课堂教法。怎样引出新知识，用熟悉的生活现象去解释一个概念，创设情景，归纳学过的知识等等，只有切合实际，才能起到高效的作用。
在课堂教学过程中，尊重学生的实际认知水平，及时地对教学进度、难度进行调控，也是达到有效性提高的保证。应随时关注学生的反应。观察学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头等等，及时洞察学生状况，随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，达到有效教学的目的。
开展“小组合作”，让学生成为主体
我在教学中，主要采用了以“小组合作探究”为主的教学方式。我把全班同学分为8人一组，按座位就近的原则，把思维灵活有创新见解的和思维严密善于总结归纳的搭配，让不同思维特点的同学组合，优势互补，互相启发，有利于自主学习活动的开展。我主要从两个方面采用了“小组合作学习”的教学。
1.用问题引导学生自主建构知识
我的备课教案，主要内容是设计问题，其次是完善结论，总结知识，提升拓展，强调注意事项。预先设计一组问题，有利于“小组合作学习”展开，把知识点的探究过程设置成有层次性和系列化的内容，引导学生根据问题探索理解和掌握知识。先让小组成员自主探究，独立思考，然后在小组内交流讨论，进一步探究，相互补充；再让小组成员代表在全班范围内展示和交流，补充完善；最后，教师和学生一起做出评价判断，归纳总结，提升拓展，强调注意事项。这样，在探索交流中发表见解，体验到知识生成的过程，自主地构建自己的认知结构，从而真正成为学习的主人。高中物理实验内容多，探究的内容丰富，特别适合“小组合作学习”。
2.设计练习题，开展“自主练习、小组互批、交流讨论”
选题要典型，先让学生自主训练，在组内交换批改，把问题及典型错误在组内讨论。让“自主练习、小组互批、讨论交流”的环节能及时矫正错误，引以为戒，达到巩固知识的目的，不仅有利于学生更好地理解和把握知识，还有利于教师及时掌握学习情况，调整教学方案和策略，从而优化教学，更好地发挥主导作用。
充分发挥教师自身的主导作用
让学生成为学习的主体，是新课程的理念，但也不能忽视教师的主导作用。对问题的导入，物理兴趣的激发，何时自主学，何时练习巩固，教学环节怎样实施和调控，教师仍然是掌控和驾驭课堂的主导者。即使在“小组合作探究”，教师适时有效的指导是必不可少的环节。关注整个学习过程，把握课堂动态，把表扬和适当的启发点拨相结合，做一些有效的建议，就能让探究不偏离主题和不受阻碍，教师仍然起着举足轻重的作用。
教师的指导要恰到好处，在小组无法完成合作学习任务时，教师应该及时引导和启发，但不能介入过早，让学生自主发现的机会更多。教师对课堂环节的整体把握和调控，仍然是高效课堂的保证。
面向全体学生，关注后进生的发展
高中物理的难度很大，难免有后进生，探究有困难，练习无从下手。久而久之，容易丧失信心和兴趣。注意发展优生，也要关注后进生的学习状况，设法让他们树立信心，参加合作学习更重要。有针对性的分层设计，让他们可答可做，及时表扬他们的点滴进步，唤起他们的自信，使他们逐步体会到学习的乐趣，让探究中互帮互助，能不断取得成功，为他们的终身学习和发展奠定了良好的基础。
综上所述，在新课程理念下对高中物理有效性教学，是我们面临的挑战，也是机遇，改变传统的教学模式，是摆在我们面前研究课题，以上方法仅是我的部分体会，不妥之处，请同仁们指点。
激发学习物理的兴趣，提高教学的有效性
高中物理的难度大，内容多，要激发高中生的物理兴趣，必须注意方法探索，不同的内容，在激励学习兴趣中也值得研究，我觉得激发学生兴趣要恰到好处，要充分挖掘教材潜力，仅举两例说明我在课堂教学实践中的做法。
例一，在探索力的合成与分解规律时，在一根绳子的中间系上重物，让两个学生各持一端用力拉，他们发现无论用多大的力都不能将绳子拉水平，我很自然地导入了新课，立刻吸引了全体同学的注意，引起他们对本节要学习的知识产生兴趣，以较大的兴趣参与到学习活动中去，在非常热烈的气氛中，取得了良好的效果。学生一旦对要学习的知识感兴趣，就会主动去研究它，变被动为主动，能够起到事半功倍的效果。
例二，数码照相机可以更精确地研究平抛运动实验，在人教社普通高中课程标准实验教科书必修2第14页（2010年4月第3版），在描绘平抛物体轨迹的几种方法中，我把方案三设计给了学生，在课外以研究小组为单位，各准备两张4开大小的白纸，用水彩笔画出2厘米的方格坐标纸，在分组实验课堂中，尝试用数码照相机拍摄平抛运动实验，方法是：把其中一张坐标纸张贴在竖直木板上作为拍摄背景，对方案一中的平抛运动实验摄像，现场选择并拷贝一组学生的的摄像片段，通过计算机投影在屏幕上，在慢速播放图像基础上，暂停每一帧图像，能够更准确地找到小球在运动过程中的不同位置，学生就可以在另一张同样规格的坐标纸上把每一帧的小球位置在纸上确定出来，并最终作出轨迹来，进行平抛运动研究。由于实验方法具有可以操作的科技含量，用现代的数码科技和先进的教育技术手段来完成普通的物理实验，精确度更好，学生能够以很高的积极性参与，提高了实验效果。所以，充分挖掘教材，可以激发学生学习高中物理兴趣，达到提高教学有效性目的。
另外，列举与物理有关的小故事也能激发学生兴趣。例如，以龟和兔赛跑的故事让学生理解瞬时速和平均速度，以二战期间法国飞行员在高空用手抓到一颗子弹的故事来导入参考系的教学，能有效激发学习兴趣。安排学生到游乐园去感受超重和失重，既能更好激发学习物理兴趣，又能体验和加深知识的印象。
要让学生对课堂产生兴趣，充分挖掘教材的趣味因素很重要。根据教学内容和特点，做好课堂演示实验，穿插生动的幽默故事，把抽象和深奥的原理，展现为生动的故事和现象，让一堂课从导入新课到中间环节，甚至是课堂结尾，都要认真设计，引起学生的认知兴趣，才是提高教学有效性的保证。
充分考虑学生进行教学设计，达到有效教学的目的
促进学生的发展一定要转变传统的教学方法，按照“学”的规律去教学，教学设计要多从学生的角度思考，充分注意学生已有的知识经验，已经学过哪些知识，掌握程度怎样，该复习哪些知识，引导学生预习，让学生提出在本节想要知道那些问题，这有利于对知识的建构和学习和发展。让设计的导学案，符合学生的实际情况来确定课堂教法。怎样引出新知识，用熟悉的生活现象去解释一个概念，创设情景，归纳学过的知识等等，只有切合实际，才能起到高效的作用。
在课堂教学过程中，尊重学生的实际认知水平，及时地对教学进度、难度进行调控，也是达到有效性提高的保证。应随时关注学生的反应。观察学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头等等，及时洞察学生状况，随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，达到有效教学的目的。
开展“小组合作”，让学生成为主体
我在教学中，主要采用了以“小组合作探究”为主的教学方式。我把全班同学分为8人一组，按座位就近的原则，把思维灵活有创新见解的和思维严密善于总结归纳的搭配，让不同思维特点的同学组合，优势互补，互相启发，有利于自主学习活动的开展。我主要从两个方面采用了“小组合作学习”的教学。
1.用问题引导学生自主建构知识
我的备课教案，主要内容是设计问题，其次是完善结论，总结知识，提升拓展，强调注意事项。预先设计一组问题，有利于“小组合作学习”展开，把知识点的探究过程设置成有层次性和系列化的内容，引导学生根据问题探索理解和掌握知识。先让小组成员自主探究，独立思考，然后在小组内交流讨论，进一步探究，相互补充；再让小组成员代表在全班范围内展示和交流，补充完善；最后，教师和学生一起做出评价判断，归纳总结，提升拓展，强调注意事项。这样，在探索交流中发表见解，体验到知识生成的过程，自主地构建自己的认知结构，从而真正成为学习的主人。高中物理实验内容多，探究的内容丰富，特别适合“小组合作学习”。
2.设计练习题，开展“自主练习、小组互批、交流讨论”
选题要典型，先让学生自主训练，在组内交换批改，把问题及典型错误在组内讨论。让“自主练习、小组互批、讨论交流”的环节能及时矫正错误，引以为戒，达到巩固知识的目的，不仅有利于学生更好地理解和把握知识，还有利于教师及时掌握学习情况，调整教学方案和策略，从而优化教学，更好地发挥主导作用。
充分发挥教师自身的主导作用
让学生成为学习的主体，是新课程的理念，但也不能忽视教师的主导作用。对问题的导入，物理兴趣的激发，何时自主学，何时练习巩固，教学环节怎样实施和调控，教师仍然是掌控和驾驭课堂的主导者。即使在“小组合作探究”，教师适时有效的指导是必不可少的环节。关注整个学习过程，把握课堂动态，把表扬和适当的启发点拨相结合，做一些有效的建议，就能让探究不偏离主题和不受阻碍，教师仍然起着举足轻重的作用。
教师的指导要恰到好处，在小组无法完成合作学习任务时，教师应该及时引导和启发，但不能介入过早，让学生自主发现的机会更多。教师对课堂环节的整体把握和调控，仍然是高效课堂的保证。
面向全体学生，关注后进生的发展
高中物理的难度很大，难免有后进生，探究有困难，练习无从下手。久而久之，容易丧失信心和兴趣。注意发展优生，也要关注后进生的学习状况，设法让他们树立信心，参加合作学习更重要。有针对性的分层设计，让他们可答可做，及时表扬他们的点滴进步，唤起他们的自信，使他们逐步体会到学习的乐趣，让探究中互帮互助，能不断取得成功，为他们的终身学习和发展奠定了良好的基础。
综上所述，在新课程理念下对高中物理有效性教学，是我们面临的挑战，也是机遇，改变传统的教学模式，是摆在我们面前研究课题，以上方法仅是我的部分体会，不妥之处，请同仁们指点。