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多彩光谱丛书包括《多元智能的理论与实践：让每个儿童在自己强项的基础上发展》、《多元智能理论与儿童学习活动》以及《多元智能理论与学前儿童能力评价》。多彩光谱丛书是多彩光谱项目的研究成果的总结，是美国哈佛大学零点工程项目的一个子项目。
多彩光谱作为项目的名称，象征着每个儿童智能、风格、潜能所表现出的广泛的多样性，该项目从1984年开始，历时9年，致力于将美国图佛兹大学费尔德曼教授的非普遍性发展理论和哈佛大学加德纳教授的多元智能理论运用到实践中。
看完《多彩光谱丛书》介绍的理论知识以及翔实的教学案例，我深受启发并认识到要结合我国目前的儿童智能发展的特点做出一系列的改变。每个幼儿身上都存在着强项和弱项，即使非常完美、受欢迎的儿童也会有一些地方不足，最令大家头疼和忽视的儿童也会存在很多别的孩子所不能达到的能力。每个儿童都有发展自我的权利，要能够正确的认识自己，把自身的强项和弱项进行良好的衔接，达到一个共同促进的价值。
（一）引导儿童涉足更多的学习领域
多彩光谱方案采用学习区的方法将教室布置成不同的学习区，提供充足的、丰富的材料，引导儿童涉足更多的学习领域。大多数的孩子都充满热情地投入到学习区的操作活动中，还不时地用活泼生动的语言交谈着彼此的进展。在幼儿园中，教师可以把班级设置成不同的学习场所，激发幼儿到各个活动区操作，不要只是单独地参加某一项活动。经常喜欢阅读区的孩子，教师可以鼓励让他们尝试选择音乐区，多接触不同学习区的环境。教师引导幼儿自由地参加多个学习区，不仅有利于增强幼儿的学习兴趣和能力，而且在无形中促进幼儿的交流和表达能力。
不同的学习区不仅为儿童提供了丰富的材料和活动，而且也成为了教师观察的工具。教师在每日活动中观察幼儿进入活动区的次数和表现，了解幼儿的成长水平以及幼儿智能的强弱项。在观察的基础上，教师针对每个幼儿进行特别的培育，可以更加有效地促进儿童的成长并了解幼儿的发展水平。
（二）建立桥梁，推进幼儿强项带动弱项的发展进程
多彩光谱方案是根植于理论知识，并将其应用到实践领域，也就是从“实验室”到“现场”的过程。多彩光谱方案需要和不同机构进行合作，当不同团体逐渐熟悉、互相信任、确知彼此共享着某一共同的目标时，才可以建立有效的桥梁。建立桥梁也就是利用儿童智能强项领域的经验带动其他领域的学习和学业表现。因此教师可以在幼儿的强项和弱项之间建立桥梁，促进幼儿的发展。
首先，教师可以通过同伴互动的方式加强幼儿之间的联系和发展幼儿的能力。当儿童认识到自己能成功地完成某些事情，并得到老师和同伴的肯定时，就会体验到一种成功感和价值感。在他擅长的领域，儿童不仅表现得非常能干且富有成效，而且乐于帮助那些在此领域不太擅长的幼儿。幼儿之间会采用她们能够理解的方式和语言来进行交流，能够更快更有效地促进幼儿某一项的发展。在相互交流的过程中，不仅弱项的儿童获得一定的发展，而且在这一方面表现强项的儿童也获得进一步提高。教师可以每周开展不同的学习活动，让在某一方面表现优异的幼儿充当小老师，指导其他同伴的学习。比如，幼儿教师可以开展一个美术活动，鼓励擅长美术的幼儿提出绘画要求并到每个小组帮助落后的幼儿完成作品。通过这样的一系列的活动不仅增强优势幼儿的绘画水平和自信心，同时也不断提高劣势幼儿的绘画能力以及交流合作的能力。
其次，教师通过集体活动来引导幼儿强项与弱项的衔接。很多活动蕴含着许多技能和认知成分，没有教师的帮助和指导，儿童往往不易掌握。教师需要扮演教练和促进者的角色帮助提升幼儿的学习和思考。教师在集体活动设计的过程中就要充分考虑每个幼儿的强项和弱项，如何将不同的项目凝结在一起。在绘画活动中可以适当地加入一些语言表达的内容以及音乐的表现力。教师提供一段优美的森林里各种动物欢快聚会的音乐，并要求幼儿通过自己的想象表现出来。通过这样的形式不仅锻炼了幼儿的绘画能力，同时也提升了幼儿的音乐感受力和绘画的兴趣。
最后，集中解决某个问题，在强项的基础上发展弱项能力。针对班级中很多孩子面临的弱项，教师可以设计一系列相关的活动着重解决问题。比如，中班的很多孩子语言表达能力不流畅，不能完整地表达自己的想法。教师就可以在每天的活动中加入相关的内容，每周一办一次周末新闻，让孩子说说周末的故事。在不同领域活动中，能够让每个孩子都有表达自己想法的机会，将语言活动渗透到各个领域；鼓励幼儿多看书多思考，愿意大胆的表达自己的想法。
（三）建立联系，多方主体和多元环境的推动
班级中所设计的学习区已经不能满足幼儿全面的学习需求，需要为幼儿提供更加丰富多元的环境。幼儿园可以和社区、博物馆、不同的社会场所建立联系，让幼儿能够有机会进入真实的环境中感受不同的内容。多彩光谱方案提到了幼儿园与博物馆建立联系。博物馆设法展览的内容符合幼儿的能力和水平，展览的各项活动和目标能够吸引儿童的兴趣。两个机构之间不断融合共同创造能引起儿童“共鸣学习经验”。儿童和家长观察博物馆各种环境之后，在幼儿园开展不同的活动。幼儿园根据幼儿的经验形成了“白天与黑夜”以及“关于我的一切”两个主题。很多幼儿开始探讨影子的游戏和认识骨骼，家长也积极参与其中。
在幼儿园学习有关火灾的活动时，教师就可以和消防部门联系，让儿童去参观真实的消防环境，了解具体的细节。根据每个幼儿的强项和弱项特点，要求他们观察消防员的服装，消防车以及相应的消防设备，选择不同的表达活动。比如说通过故事表达自己的观察、画出你看到有趣的内容、表演如何救火等。每个孩子对此都十分感兴趣，愿意投入热情和活力，而且每个幼儿的作品成果都渗透着自己的想法，形态各异。同时幼儿在各种实践活动中获得通过书本所得不到的各种经验和快乐。
每个孩子的想象力和好奇心是无限的，但是教师对于各个方面的了解是有限的。幼儿园不妨可以邀请相关的专业人员或者家长作为幼儿园的固定嘉宾，为幼儿某一兴趣的学习提供一个良好的支持。鼓励在某一方面弱势的幼儿多参与类似的活动，利用自己的强项弥补活动上的不足。比如，解放军空军幼儿园就可以充分利用自身的优势，教师可以邀请不同的家长为幼儿提供长期的飞行讲座。家长可以完整地从飞机制造、航行、飞行人员、飞行导航、飞行任务等各项内容做一个详细的介绍，同时也要鼓励幼儿阅读相关的书籍、动手制作飞机以及尝试一些简单的飞行练习等。通过这样长期的一系列活动，很多幼儿的阅读、动手操作、身体敏捷性以及合作能力都获得极大提高。
多彩光谱方案是在美国幼儿园环境背景下产生的优质活动项目。我国也要根据具体的幼儿园实际情况，采用适宜的活动达到幼儿智能强项和弱项衔接，实现幼儿的全面均衡发展。教师要通过不同的实践努力，促进幼儿全面健康并快乐地成长。
多彩光谱作为项目的名称，象征着每个儿童智能、风格、潜能所表现出的广泛的多样性，该项目从1984年开始，历时9年，致力于将美国图佛兹大学费尔德曼教授的非普遍性发展理论和哈佛大学加德纳教授的多元智能理论运用到实践中。
看完《多彩光谱丛书》介绍的理论知识以及翔实的教学案例，我深受启发并认识到要结合我国目前的儿童智能发展的特点做出一系列的改变。每个幼儿身上都存在着强项和弱项，即使非常完美、受欢迎的儿童也会有一些地方不足，最令大家头疼和忽视的儿童也会存在很多别的孩子所不能达到的能力。每个儿童都有发展自我的权利，要能够正确的认识自己，把自身的强项和弱项进行良好的衔接，达到一个共同促进的价值。
（一）引导儿童涉足更多的学习领域
多彩光谱方案采用学习区的方法将教室布置成不同的学习区，提供充足的、丰富的材料，引导儿童涉足更多的学习领域。大多数的孩子都充满热情地投入到学习区的操作活动中，还不时地用活泼生动的语言交谈着彼此的进展。在幼儿园中，教师可以把班级设置成不同的学习场所，激发幼儿到各个活动区操作，不要只是单独地参加某一项活动。经常喜欢阅读区的孩子，教师可以鼓励让他们尝试选择音乐区，多接触不同学习区的环境。教师引导幼儿自由地参加多个学习区，不仅有利于增强幼儿的学习兴趣和能力，而且在无形中促进幼儿的交流和表达能力。
不同的学习区不仅为儿童提供了丰富的材料和活动，而且也成为了教师观察的工具。教师在每日活动中观察幼儿进入活动区的次数和表现，了解幼儿的成长水平以及幼儿智能的强弱项。在观察的基础上，教师针对每个幼儿进行特别的培育，可以更加有效地促进儿童的成长并了解幼儿的发展水平。
（二）建立桥梁，推进幼儿强项带动弱项的发展进程
多彩光谱方案是根植于理论知识，并将其应用到实践领域，也就是从“实验室”到“现场”的过程。多彩光谱方案需要和不同机构进行合作，当不同团体逐渐熟悉、互相信任、确知彼此共享着某一共同的目标时，才可以建立有效的桥梁。建立桥梁也就是利用儿童智能强项领域的经验带动其他领域的学习和学业表现。因此教师可以在幼儿的强项和弱项之间建立桥梁，促进幼儿的发展。
首先，教师可以通过同伴互动的方式加强幼儿之间的联系和发展幼儿的能力。当儿童认识到自己能成功地完成某些事情，并得到老师和同伴的肯定时，就会体验到一种成功感和价值感。在他擅长的领域，儿童不仅表现得非常能干且富有成效，而且乐于帮助那些在此领域不太擅长的幼儿。幼儿之间会采用她们能够理解的方式和语言来进行交流，能够更快更有效地促进幼儿某一项的发展。在相互交流的过程中，不仅弱项的儿童获得一定的发展，而且在这一方面表现强项的儿童也获得进一步提高。教师可以每周开展不同的学习活动，让在某一方面表现优异的幼儿充当小老师，指导其他同伴的学习。比如，幼儿教师可以开展一个美术活动，鼓励擅长美术的幼儿提出绘画要求并到每个小组帮助落后的幼儿完成作品。通过这样的一系列的活动不仅增强优势幼儿的绘画水平和自信心，同时也不断提高劣势幼儿的绘画能力以及交流合作的能力。
其次，教师通过集体活动来引导幼儿强项与弱项的衔接。很多活动蕴含着许多技能和认知成分，没有教师的帮助和指导，儿童往往不易掌握。教师需要扮演教练和促进者的角色帮助提升幼儿的学习和思考。教师在集体活动设计的过程中就要充分考虑每个幼儿的强项和弱项，如何将不同的项目凝结在一起。在绘画活动中可以适当地加入一些语言表达的内容以及音乐的表现力。教师提供一段优美的森林里各种动物欢快聚会的音乐，并要求幼儿通过自己的想象表现出来。通过这样的形式不仅锻炼了幼儿的绘画能力，同时也提升了幼儿的音乐感受力和绘画的兴趣。
最后，集中解决某个问题，在强项的基础上发展弱项能力。针对班级中很多孩子面临的弱项，教师可以设计一系列相关的活动着重解决问题。比如，中班的很多孩子语言表达能力不流畅，不能完整地表达自己的想法。教师就可以在每天的活动中加入相关的内容，每周一办一次周末新闻，让孩子说说周末的故事。在不同领域活动中，能够让每个孩子都有表达自己想法的机会，将语言活动渗透到各个领域；鼓励幼儿多看书多思考，愿意大胆的表达自己的想法。
（三）建立联系，多方主体和多元环境的推动
班级中所设计的学习区已经不能满足幼儿全面的学习需求，需要为幼儿提供更加丰富多元的环境。幼儿园可以和社区、博物馆、不同的社会场所建立联系，让幼儿能够有机会进入真实的环境中感受不同的内容。多彩光谱方案提到了幼儿园与博物馆建立联系。博物馆设法展览的内容符合幼儿的能力和水平，展览的各项活动和目标能够吸引儿童的兴趣。两个机构之间不断融合共同创造能引起儿童“共鸣学习经验”。儿童和家长观察博物馆各种环境之后，在幼儿园开展不同的活动。幼儿园根据幼儿的经验形成了“白天与黑夜”以及“关于我的一切”两个主题。很多幼儿开始探讨影子的游戏和认识骨骼，家长也积极参与其中。
在幼儿园学习有关火灾的活动时，教师就可以和消防部门联系，让儿童去参观真实的消防环境，了解具体的细节。根据每个幼儿的强项和弱项特点，要求他们观察消防员的服装，消防车以及相应的消防设备，选择不同的表达活动。比如说通过故事表达自己的观察、画出你看到有趣的内容、表演如何救火等。每个孩子对此都十分感兴趣，愿意投入热情和活力，而且每个幼儿的作品成果都渗透着自己的想法，形态各异。同时幼儿在各种实践活动中获得通过书本所得不到的各种经验和快乐。
每个孩子的想象力和好奇心是无限的，但是教师对于各个方面的了解是有限的。幼儿园不妨可以邀请相关的专业人员或者家长作为幼儿园的固定嘉宾，为幼儿某一兴趣的学习提供一个良好的支持。鼓励在某一方面弱势的幼儿多参与类似的活动，利用自己的强项弥补活动上的不足。比如，解放军空军幼儿园就可以充分利用自身的优势，教师可以邀请不同的家长为幼儿提供长期的飞行讲座。家长可以完整地从飞机制造、航行、飞行人员、飞行导航、飞行任务等各项内容做一个详细的介绍，同时也要鼓励幼儿阅读相关的书籍、动手制作飞机以及尝试一些简单的飞行练习等。通过这样长期的一系列活动，很多幼儿的阅读、动手操作、身体敏捷性以及合作能力都获得极大提高。
多彩光谱方案是在美国幼儿园环境背景下产生的优质活动项目。我国也要根据具体的幼儿园实际情况，采用适宜的活动达到幼儿智能强项和弱项衔接，实现幼儿的全面均衡发展。教师要通过不同的实践努力，促进幼儿全面健康并快乐地成长。