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摘要：本文首先论述了小学班主任在进行班级管理的过程当中，所使用的语言应具备的特点，并在此基础上，通过相关的教学实例，阐述小学班主任在进行班级管理的过程中应怎样展现其语言艺术。希望通过此次经验交流，本文能够给担任小学班主任的教职员工提供一定有价值的参考，并期望本篇文章可以发挥出抛砖引玉的作用。
关键词：小学班主任；管理；语言艺术；展现
从小学生的心理特点进行分析，在这一段时期当中，学生在生理和心理上都处在发育时期，因此教育者在进行针对小学生的管理和教育的过程当中，其语言艺术的正确运用往往对于学生们的健康成长有着极大的影响。班主任的一言一行，既是学生模仿的榜样，同样也是关系到老师和学生关系是否和谐的一大重要前提。所以，班主任在针对小学生的管理过程中，应对自身语言艺术的运用有着严格的要求，这样才能让学生健康茁壮成长。
一、小学班主任在管理时所使用语言应具备的特征
从事小学班主任工作的教职员工，只有深刻认识到语言艺术在小学生日常管理和教育当中的重大意义，提升语言使用的合理性程度，彰显语言的艺术性特点，才能让小学生更好地服从教师的管理和教育，并让学生和老师之间建立更加亲密的关系。
1、言之有理的特征。在小学班主任对学生进行日常管理和教育的过程当中，对学生使用的语言一定要言之有理，切忌胡搅蛮缠。简单地说，班主任是一个班级当中的家长，在学校，就等于是这些孩子们的父母。孩子们做错了事情，父母在针对孩子进行批评教育的过程当中就应当晓之以理，并用逻辑思维清晰的语言阐述学生所犯下的错误和可能造成的后果。让學生能够真正意识到自己所犯下的错误，并在接受老师的语言教育之后进行悔过和改正。同时，班主任在和学生进行交流的过程当中，一定要注意观察学生的情绪，保障老师和学生之间能够在一个相对稳定的状态下进行语言的交流和对应问题的思考。让学生与老师长期保持一个稳定和谐的关系。
2、言之有别的特征。小学班主任在使用语言对学生进行日常管理和教育的过程当中，言之有别是第二大重点。简单地说，就是教师在针对不同的学生进行语言使用时，需要存在有一定的个体差异，而导致这种差异产生的原因可以是多方面的，其中最为重要的是学生在思想和性格上所表现出来的不同。因为在小学阶段，学生尚未养成正确的人生观、世界观和价值观。每一名学生的思想认识深度存在有很大的区别，因此教师在使用语言艺术在对学生开展日常管理时，如果使用一致的语言对学生进行教育，必然会让学生在对教师的话的理解上产生偏差。所以教师需要考虑到学生的性格和思想发育状况，选择最为合适的语言针对不同学生开展管理，这样才能达到最好的管理效果。
3、言之有物的特征。小学班主任在使用语言艺术开展对学生的日常管理过程之中，言之有物是第三大特征。简单地说，就是班主任在对学生进行语言教育的过程当中，所讲授的道理一定要以事实作为依托，这样才能让学生能够对老师所说的话有最大程度的信服，并且接受班主任对自己所进行的语言教育。从而让学生在小学阶段就可以学会很多为人处世的道理，提升自己的个人道德素养。
综合以上观点，笔者认为，小学班主任在使用语言艺术对学生进行日常管理的过程当中，一定要充分运用语言艺术应具备的三大特征，这样才能让班主任对于学生的语言教育更加具有感染力，并以此收获更好的管理效果。
二、班主任在小学生管理过程中语言艺术的彰显
1、应将学生作为交流的主体。小学生年级尚幼，因此对于生活中的周边事物往往都怀着一颗好奇的心，并且这些孩子对于其父母来说，都是他们的掌上明珠，平时在家里受尽了溺爱，因此很有可能在平时的学习过程当中，他们会产生一些“小公主”、“小皇帝”的脾气。针对这一问题，教师在对学生进行语言教育的过程当中，应将学生作为交流的主体，在于这些孩子进行交流的过程当中，让他们进行换位思考，这样才能让学生意识到自己行为的不正确，并在以后寻求改正。
例如：笔者所在的班级，一群男生喜欢在下课时间，欺负一名性格较为内向的女生。女生回到家后，父母發现孩子开始变得闷闷不乐，常常将自己房间的门紧锁。笔者了解到这一情况之后，将这几名男生叫到了办公室。笔者说道：“你们都是男子汉了。为什么还要欺负小女生呢？大家想想，自己在家里面，都是爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆的掌上明珠，难道你们欺负的那位女同学就不是么？如果你们是那名女同学的家长，看到自己的孩子在外面受到欺负，你们是不是也会难过呢？”通过这一系列晓之以情，动之以理的教育，这几个男生逐渐意识到了自己的行为是不对的，不但在课余时间向这位女生道了歉，而且还和这位女生成为了好朋友。女生的性格也变得开朗了起来。
2、表扬与批评应注意尺度。班主任在针对学生使用语言进行教育管理的过程当中，表扬和批评都应注意尺度。表扬过度，可能当学生的内心变得骄傲自满；而批评过度，则有可能伤害学生的自尊心，使学生产生心理阴影。
例如：在老师布置的某一次数学测验当中，班上成绩分化现象比较严重，部分学生学习态度较好，上课认真听教师讲课，而又部分学生学习态度不端正，上课爱在课堂上做小动作。针对这一现状，教师在课堂当中，对这些学生进行了语言教育。针对成绩较好的学生的表扬，笔者这样说道：“这次测试，老师发现，班上很多平时学习态度较好，上课认真的同学在此次测验中都考到了很高的分数，甚至还有几位同学考上了满分，老师很高兴，希望这一部分学生能够继续保持下去，千万不要骄傲自满，上一次我在你们上语文课时，听到了语文老师讲的满招损、谦受益。希望同学们能够牢记住这句话。在以后的考试中，继续保持这样的状态。”而针对那些学习态度较差，成绩考试不理想的学生，笔者这样说道：“老师发现，班上还有一部分同学，平时学习态度很不认真，上课爱搞小动作，在这次考试当中，成绩也不理想，我希望这些同学能够从这次失败当中，对自己的错误进行反思，老师希望在明天的课堂上看到学习状态不一样的你们，老师相信，我的学生并没有一个孬种，只要对自己的错误进行了改正，你们永远是老师的好学生。”
在这个案例当中，表扬中带有警示，批评中带有期望，学生往往能够在此次语言艺术的使用中受益良多。
三、结语
小学班主任语言艺术的使用，是关系到学生健康成长的重要前提，因此教师必须要给予高度重视，才能让学生健康发展。
参考文献
[1] 张在霞，刘刚.小学班主任管理语言艺术探究[J].家教世界，2013，10：58-59.
[2] 白淑粉.小学班主任管理语言艺术探究[J].学周刊，2014，21：121.
关键词：小学班主任；管理；语言艺术；展现
从小学生的心理特点进行分析，在这一段时期当中，学生在生理和心理上都处在发育时期，因此教育者在进行针对小学生的管理和教育的过程当中，其语言艺术的正确运用往往对于学生们的健康成长有着极大的影响。班主任的一言一行，既是学生模仿的榜样，同样也是关系到老师和学生关系是否和谐的一大重要前提。所以，班主任在针对小学生的管理过程中，应对自身语言艺术的运用有着严格的要求，这样才能让学生健康茁壮成长。
一、小学班主任在管理时所使用语言应具备的特征
从事小学班主任工作的教职员工，只有深刻认识到语言艺术在小学生日常管理和教育当中的重大意义，提升语言使用的合理性程度，彰显语言的艺术性特点，才能让小学生更好地服从教师的管理和教育，并让学生和老师之间建立更加亲密的关系。
1、言之有理的特征。在小学班主任对学生进行日常管理和教育的过程当中，对学生使用的语言一定要言之有理，切忌胡搅蛮缠。简单地说，班主任是一个班级当中的家长，在学校，就等于是这些孩子们的父母。孩子们做错了事情，父母在针对孩子进行批评教育的过程当中就应当晓之以理，并用逻辑思维清晰的语言阐述学生所犯下的错误和可能造成的后果。让學生能够真正意识到自己所犯下的错误，并在接受老师的语言教育之后进行悔过和改正。同时，班主任在和学生进行交流的过程当中，一定要注意观察学生的情绪，保障老师和学生之间能够在一个相对稳定的状态下进行语言的交流和对应问题的思考。让学生与老师长期保持一个稳定和谐的关系。
2、言之有别的特征。小学班主任在使用语言对学生进行日常管理和教育的过程当中，言之有别是第二大重点。简单地说，就是教师在针对不同的学生进行语言使用时，需要存在有一定的个体差异，而导致这种差异产生的原因可以是多方面的，其中最为重要的是学生在思想和性格上所表现出来的不同。因为在小学阶段，学生尚未养成正确的人生观、世界观和价值观。每一名学生的思想认识深度存在有很大的区别，因此教师在使用语言艺术在对学生开展日常管理时，如果使用一致的语言对学生进行教育，必然会让学生在对教师的话的理解上产生偏差。所以教师需要考虑到学生的性格和思想发育状况，选择最为合适的语言针对不同学生开展管理，这样才能达到最好的管理效果。
3、言之有物的特征。小学班主任在使用语言艺术开展对学生的日常管理过程之中，言之有物是第三大特征。简单地说，就是班主任在对学生进行语言教育的过程当中，所讲授的道理一定要以事实作为依托，这样才能让学生能够对老师所说的话有最大程度的信服，并且接受班主任对自己所进行的语言教育。从而让学生在小学阶段就可以学会很多为人处世的道理，提升自己的个人道德素养。
综合以上观点，笔者认为，小学班主任在使用语言艺术对学生进行日常管理的过程当中，一定要充分运用语言艺术应具备的三大特征，这样才能让班主任对于学生的语言教育更加具有感染力，并以此收获更好的管理效果。
二、班主任在小学生管理过程中语言艺术的彰显
1、应将学生作为交流的主体。小学生年级尚幼，因此对于生活中的周边事物往往都怀着一颗好奇的心，并且这些孩子对于其父母来说，都是他们的掌上明珠，平时在家里受尽了溺爱，因此很有可能在平时的学习过程当中，他们会产生一些“小公主”、“小皇帝”的脾气。针对这一问题，教师在对学生进行语言教育的过程当中，应将学生作为交流的主体，在于这些孩子进行交流的过程当中，让他们进行换位思考，这样才能让学生意识到自己行为的不正确，并在以后寻求改正。
例如：笔者所在的班级，一群男生喜欢在下课时间，欺负一名性格较为内向的女生。女生回到家后，父母發现孩子开始变得闷闷不乐，常常将自己房间的门紧锁。笔者了解到这一情况之后，将这几名男生叫到了办公室。笔者说道：“你们都是男子汉了。为什么还要欺负小女生呢？大家想想，自己在家里面，都是爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆的掌上明珠，难道你们欺负的那位女同学就不是么？如果你们是那名女同学的家长，看到自己的孩子在外面受到欺负，你们是不是也会难过呢？”通过这一系列晓之以情，动之以理的教育，这几个男生逐渐意识到了自己的行为是不对的，不但在课余时间向这位女生道了歉，而且还和这位女生成为了好朋友。女生的性格也变得开朗了起来。
2、表扬与批评应注意尺度。班主任在针对学生使用语言进行教育管理的过程当中，表扬和批评都应注意尺度。表扬过度，可能当学生的内心变得骄傲自满；而批评过度，则有可能伤害学生的自尊心，使学生产生心理阴影。
例如：在老师布置的某一次数学测验当中，班上成绩分化现象比较严重，部分学生学习态度较好，上课认真听教师讲课，而又部分学生学习态度不端正，上课爱在课堂上做小动作。针对这一现状，教师在课堂当中，对这些学生进行了语言教育。针对成绩较好的学生的表扬，笔者这样说道：“这次测试，老师发现，班上很多平时学习态度较好，上课认真的同学在此次测验中都考到了很高的分数，甚至还有几位同学考上了满分，老师很高兴，希望这一部分学生能够继续保持下去，千万不要骄傲自满，上一次我在你们上语文课时，听到了语文老师讲的满招损、谦受益。希望同学们能够牢记住这句话。在以后的考试中，继续保持这样的状态。”而针对那些学习态度较差，成绩考试不理想的学生，笔者这样说道：“老师发现，班上还有一部分同学，平时学习态度很不认真，上课爱搞小动作，在这次考试当中，成绩也不理想，我希望这些同学能够从这次失败当中，对自己的错误进行反思，老师希望在明天的课堂上看到学习状态不一样的你们，老师相信，我的学生并没有一个孬种，只要对自己的错误进行了改正，你们永远是老师的好学生。”
在这个案例当中，表扬中带有警示，批评中带有期望，学生往往能够在此次语言艺术的使用中受益良多。
三、结语
小学班主任语言艺术的使用，是关系到学生健康成长的重要前提，因此教师必须要给予高度重视，才能让学生健康发展。
参考文献
[1] 张在霞，刘刚.小学班主任管理语言艺术探究[J].家教世界，2013，10：58-59.
[2] 白淑粉.小学班主任管理语言艺术探究[J].学周刊，2014，21：121.