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摘 要：中职学生管理工作是中等职业学校教育工作的重要组成部分，是学校管理工作的关键环节。在中职学生管理工作中，班主任是学生管理的具体实施者。目前中职学生管理存在较大难度，应针对学生的特点，制定相适宜的教育方法、教学内容、管理方式和方法，促进班级管理工作健康向上发展。
关键词：中职学校；班主任；学生管理；特点；方法
中职学生管理工作是培养高质量技能型人才的保障，是中等职业学校教育工作的重要组成部分，是学校管理工作的关键环节。在中职学生管理工作中，班主任是学生管理的具体实施者，但中职学生难教，班主任难当，已形成共识。如何在困境中当好班主任，解决学生管理工作的难题，是摆在每一位班主任面前的共同课题。
一、中职学生特点
为了加强中职学生管理，提高中职学校育人质量，班主任必须先了解中职学生的特点。
（一）渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的一族，是单一教育评价体系的“失败者”
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态。这种心理若非常严重，将持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。究其原因，除了社会上对职业教育的偏见和父母对子女扭曲的期望之外，最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的。当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往向应试教育方面靠拢。大部分中职学生有强烈的厌学情绪，他们的学习目标不明确，动机不充分，精神不饱满，敏感而自卑。
（二）大部分中职学生家庭状况一般，父母忙于谋生或文化水平低而忽略或无力对孩子的关注和教育，使其形成或多或少的陋习
有专家指出，一个人的成才因素来自于三方面：社会、学校、家庭，三者分别占4%、26%和70%。孩子们的性格和才能，归根到底是受家庭和父母的影响。但现实中大部分学生的父母榜样作用极其缺乏，在家长疏于管理之下，中职学生形成许多毛病和恶习：讲粗话，以自我为中心，抽烟，怕困难，懒惰等。
（三）由于教育由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主转向就业为主，使中职学生直面社会和职业的选择而带来了种种困扰问题和心理矛盾问题
中等职业教育是一种技能教育、职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、人际交往的紧张以及求职择业的困惑，使他们产生强烈的心理矛盾。一方面学生生活受挫，“自我实现的需要”被压抑受阻；另一方面他们抱着新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。所以中职学生往往是时而充满希望，时而垂头丧气；时而信誓旦旦，时而原形毕露；时而激情满怀，时而全面崩溃。
二、采取科学合理的管理方法
针对中职学生的特点，在班级管理中要采用刚柔并济的方法，做好以下几点：
（一）构建新型的师生观
1、要全面了解和研究学生，树立正确的学生观
中职生普遍都处在十五、六岁的年龄，正是追求独立个性，产生叛逆心理的阶段。要对其晓之以理，动之以情，从心理教育学的角度出发，以心换心的交谈方式，平等尊重的思想交流和合理的行为引导是最有效果的教育方式。可利用课间和业余时间多和学生接触，要让学生感到老师确实是在为自己负责。要善于发现学生的长处和优点，鼓励学生朝着正确的方向发展，适当的赞扬会让他们学会自爱和自强。
2、师生要相互尊重
要得到学生的尊重，教师首先要自重，在人格和地位上要摆平和学生的关系，充分尊重学生的个性差异，学习成绩不是衡量学生的唯一标尺。牛顿在少年时学习成绩在班上是倒数第一，就连达尔文也在日记里记载，小时候曾被家长和老师认为是智力低下，这些并未妨碍他们日后成为伟大的科学家。在班上，应坚持“课上我们是师生，课下我们是朋友”的原则。要用欣赏的目光去看待每个孩子，应努力做到“每天给孩子一个会心的微笑，一句鼓励的话语和一个关注的目光”。
（二）加强思想道德建设
1、引导学生以“成功者”的心态去迎接未来
中等职业学校是学生进入人生的一个新起点，但中职生却普遍存在着一种失败的心态。其实，每个学生都有自己的长处，只是他们的长处没有机会得到展示。例如：中国玉米育种专家李登海、广东著名的“马达维修大王”李文山等都是中职生成功的典范。在课堂中运用这些贴近学生实际生活的案例，学生有一种亲切感，思想触动会非常大，教学效果也会十分明显。
2、改变学生德育成绩的评价方式
苏霍姆林斯基曾说：“真正的道德则是对道德的追求，学校生活中的道德必须成为道德实践。”学校思想道德教育的真正目的应该是把道德转化为学生自觉的实践行为。由于应试教育的负面影响，学校只有成绩考核的标准，没有道德评价的标准。学校可将学生德育课学期总评成绩分为平时作业、期中成绩、期终成绩、平时品行表现4部分，各占10%、15%、25%、50%。这种评价方式的侧重点在品行评定，对学生日常行为规范的提高起到了很大的促进作用，真正达到了“学校生活中的道德必须成为道德实践”的目的。
3、帮助学生树立爱岗敬业思想，养成良好的行为习惯
在德育课教学中，应注重培养学生的爱岗敬业思想，并把它作为学生思想道德教育的核心内容。学校可组织学生收看相关教学片，到企业车间与工人师傅交谈，听取企业成功人士或优秀中职毕业生的现场报告，分析我国目前的就业形势等。
4、帮助学生养成良好的行为习惯
买饭插队、随地吐痰、乱扔纸屑、出口成“脏”、躲在厕所抽烟、跟老师顶嘴等现象在中职生中屡见不鲜。在德育课教学中，应经常告诫学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。应要求学生从我做起，自觉养成良好习惯。
（三）培养学生自学、乐学的学习态度
1、让学生成为学习的主人
把学生看成是教育活动的主体，是一把需要被点燃的火把。在学习中教师要调动学生探求知识的积极性和主动性，实现过去由学生适应教师的教，到教师的教适应学生学的观念转变。教师要让学生更多地参与教学活动，让学生去操作与观察，不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度，让学生真正成为学习的主人。
2、按学生的需要，选择学生感兴趣的情景导入，引起乐学动机
兴趣是最好的老师，教师讲授要富有吸引力，必须讲究情趣，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。教师在面向全体学生施教的教学活动中，只有注意把讲授变得生动活泼，方法多样，善于激发情趣，才能更好的给学生创造愉悦的学习氛围。上课时，可选择一些和学生生活紧密联系的话题，使学生的学习同自身的情感、态度结合起来，以提高学生的学习兴趣。
著名教育家魏书生说过：“当老师不当班主任，是亏了。”因为当班主任有三种收获：第一收获多类人才；第二收获真挚的感情；第三收获创造性劳动成果。班主任的工作是有创造性的，针对学生的实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题时，有一种幸福感和成就感。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”可以诠释出中职学校班主任管理工作的真谛。
参考文献：
[1]刘建民，李娜.初探如何做好中职班主任[J].新课程（教研），2011年07期.
[2]刘涛.浅析中职教育教学方法[J].科教新报（教育科研），2011年32期.
[3]童春香.中职学校班主任管理工作方法初探[J].成才之路，2011年21期.
[4]张耀鹏.中职学校班级管理技巧[J].工作研究，2013年2期.
[5]牛亞萍.中等职业学校学生职业指导现状、问题及对策的研究[D].西北师范大学，2007年.
关键词：中职学校；班主任；学生管理；特点；方法
中职学生管理工作是培养高质量技能型人才的保障，是中等职业学校教育工作的重要组成部分，是学校管理工作的关键环节。在中职学生管理工作中，班主任是学生管理的具体实施者，但中职学生难教，班主任难当，已形成共识。如何在困境中当好班主任，解决学生管理工作的难题，是摆在每一位班主任面前的共同课题。
一、中职学生特点
为了加强中职学生管理，提高中职学校育人质量，班主任必须先了解中职学生的特点。
（一）渴望被肯定却因为应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的一族，是单一教育评价体系的“失败者”
中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态。这种心理若非常严重，将持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。究其原因，除了社会上对职业教育的偏见和父母对子女扭曲的期望之外，最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的。当前的教育评价体系用考试分数评价学生，学校工作往往向应试教育方面靠拢。大部分中职学生有强烈的厌学情绪，他们的学习目标不明确，动机不充分，精神不饱满，敏感而自卑。
（二）大部分中职学生家庭状况一般，父母忙于谋生或文化水平低而忽略或无力对孩子的关注和教育，使其形成或多或少的陋习
有专家指出，一个人的成才因素来自于三方面：社会、学校、家庭，三者分别占4%、26%和70%。孩子们的性格和才能，归根到底是受家庭和父母的影响。但现实中大部分学生的父母榜样作用极其缺乏，在家长疏于管理之下，中职学生形成许多毛病和恶习：讲粗话，以自我为中心，抽烟，怕困难，懒惰等。
（三）由于教育由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主转向就业为主，使中职学生直面社会和职业的选择而带来了种种困扰问题和心理矛盾问题
中等职业教育是一种技能教育、职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、人际交往的紧张以及求职择业的困惑，使他们产生强烈的心理矛盾。一方面学生生活受挫，“自我实现的需要”被压抑受阻；另一方面他们抱着新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。所以中职学生往往是时而充满希望，时而垂头丧气；时而信誓旦旦，时而原形毕露；时而激情满怀，时而全面崩溃。
二、采取科学合理的管理方法
针对中职学生的特点，在班级管理中要采用刚柔并济的方法，做好以下几点：
（一）构建新型的师生观
1、要全面了解和研究学生，树立正确的学生观
中职生普遍都处在十五、六岁的年龄，正是追求独立个性，产生叛逆心理的阶段。要对其晓之以理，动之以情，从心理教育学的角度出发，以心换心的交谈方式，平等尊重的思想交流和合理的行为引导是最有效果的教育方式。可利用课间和业余时间多和学生接触，要让学生感到老师确实是在为自己负责。要善于发现学生的长处和优点，鼓励学生朝着正确的方向发展，适当的赞扬会让他们学会自爱和自强。
2、师生要相互尊重
要得到学生的尊重，教师首先要自重，在人格和地位上要摆平和学生的关系，充分尊重学生的个性差异，学习成绩不是衡量学生的唯一标尺。牛顿在少年时学习成绩在班上是倒数第一，就连达尔文也在日记里记载，小时候曾被家长和老师认为是智力低下，这些并未妨碍他们日后成为伟大的科学家。在班上，应坚持“课上我们是师生，课下我们是朋友”的原则。要用欣赏的目光去看待每个孩子，应努力做到“每天给孩子一个会心的微笑，一句鼓励的话语和一个关注的目光”。
（二）加强思想道德建设
1、引导学生以“成功者”的心态去迎接未来
中等职业学校是学生进入人生的一个新起点，但中职生却普遍存在着一种失败的心态。其实，每个学生都有自己的长处，只是他们的长处没有机会得到展示。例如：中国玉米育种专家李登海、广东著名的“马达维修大王”李文山等都是中职生成功的典范。在课堂中运用这些贴近学生实际生活的案例，学生有一种亲切感，思想触动会非常大，教学效果也会十分明显。
2、改变学生德育成绩的评价方式
苏霍姆林斯基曾说：“真正的道德则是对道德的追求，学校生活中的道德必须成为道德实践。”学校思想道德教育的真正目的应该是把道德转化为学生自觉的实践行为。由于应试教育的负面影响，学校只有成绩考核的标准，没有道德评价的标准。学校可将学生德育课学期总评成绩分为平时作业、期中成绩、期终成绩、平时品行表现4部分，各占10%、15%、25%、50%。这种评价方式的侧重点在品行评定，对学生日常行为规范的提高起到了很大的促进作用，真正达到了“学校生活中的道德必须成为道德实践”的目的。
3、帮助学生树立爱岗敬业思想，养成良好的行为习惯
在德育课教学中，应注重培养学生的爱岗敬业思想，并把它作为学生思想道德教育的核心内容。学校可组织学生收看相关教学片，到企业车间与工人师傅交谈，听取企业成功人士或优秀中职毕业生的现场报告，分析我国目前的就业形势等。
4、帮助学生养成良好的行为习惯
买饭插队、随地吐痰、乱扔纸屑、出口成“脏”、躲在厕所抽烟、跟老师顶嘴等现象在中职生中屡见不鲜。在德育课教学中，应经常告诫学生“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。应要求学生从我做起，自觉养成良好习惯。
（三）培养学生自学、乐学的学习态度
1、让学生成为学习的主人
把学生看成是教育活动的主体，是一把需要被点燃的火把。在学习中教师要调动学生探求知识的积极性和主动性，实现过去由学生适应教师的教，到教师的教适应学生学的观念转变。教师要让学生更多地参与教学活动，让学生去操作与观察，不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度，让学生真正成为学习的主人。
2、按学生的需要，选择学生感兴趣的情景导入，引起乐学动机
兴趣是最好的老师，教师讲授要富有吸引力，必须讲究情趣，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。教师在面向全体学生施教的教学活动中，只有注意把讲授变得生动活泼，方法多样，善于激发情趣，才能更好的给学生创造愉悦的学习氛围。上课时，可选择一些和学生生活紧密联系的话题，使学生的学习同自身的情感、态度结合起来，以提高学生的学习兴趣。
著名教育家魏书生说过：“当老师不当班主任，是亏了。”因为当班主任有三种收获：第一收获多类人才；第二收获真挚的感情；第三收获创造性劳动成果。班主任的工作是有创造性的，针对学生的实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题时，有一种幸福感和成就感。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”可以诠释出中职学校班主任管理工作的真谛。
参考文献：
[1]刘建民，李娜.初探如何做好中职班主任[J].新课程（教研），2011年07期.
[2]刘涛.浅析中职教育教学方法[J].科教新报（教育科研），2011年32期.
[3]童春香.中职学校班主任管理工作方法初探[J].成才之路，2011年21期.
[4]张耀鹏.中职学校班级管理技巧[J].工作研究，2013年2期.
[5]牛亞萍.中等职业学校学生职业指导现状、问题及对策的研究[D].西北师范大学，2007年.