【摘 要】
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面对传统教学模式中出现的种种低效的弊病,从2004年起开始尝试＂教学案＂的教学改革,力求建立高效学习课堂。在5年中,积极探索,勇于创新,稳步推进,以＂教学案＂为载体的高效学习课堂
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面对传统教学模式中出现的种种低效的弊病,从2004年起开始尝试＂教学案＂的教学改革,力求建立高效学习课堂。在5年中,积极探索,勇于创新,稳步推进,以＂教学案＂为载体的高效学习课堂建设,已形成雏形。2009年开始,在顾志平校长的带领下,全体教师都参加了《基于＂教学案＂的自主学习型课堂教学策略的研究》课题。而在这个课题研究的推动下,通过教师的集体智慧,开始大胆尝试并实践小组合作学习这样一种能促进高效课堂形成的教学方式。长期以来,教师讲、学生听、记笔记成为英语课堂教学的主要形式。这种传统的教学模式在知识传授方面容量大、花费时间少,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的展开,制约学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师一味地注意自己讲了多少（或者说给学生灌了多少）,忽视学生的接受能力。学生最多的是被动接受,久而久之就会对英语学习失去兴趣,制约了学生运用英语的能力和发展。为了使学校的发展领先一步,为了学生的长远发展,全体师生融入了轰轰烈烈的课改。学校新型课堂教学模式的基本特征为：＂以学定教,少教多学,学教互动,精讲精练＂,目标为着眼于学生课堂学习实效的提高,着眼于学生品质的提高。
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