【摘 要】
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教育强国建设背景下，学校教育逐渐重视发展儿童社会情感能力，如何协同家庭和社会力量共同支持儿童社会情感能力的系统提升需要持之以恒的实践研究。以北京市的一所小学为个案，运用行动研究的方法和大学—小学（U-S）合作模式，整合学校、家庭和社会资源，构建校家社协同育人下沉治理机制，其运作机理为“外部支持”助力“自我成长”,建构逻辑为“自上而下”保证“自下而上”,家长参与契机是“自发志愿”联合“等待机会”。能
【基金项目】
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北京联合大学服务首都和学校高质量发展项目“首都学校家庭社会协同育人的下沉治理机制研究”（SK30202303）； 北京市教育科学“十四五”规划课题“多方协作式培养小学生社会情感能力行动研究”（3101-0059）；
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教育强国建设背景下，学校教育逐渐重视发展儿童社会情感能力，如何协同家庭和社会力量共同支持儿童社会情感能力的系统提升需要持之以恒的实践研究。以北京市的一所小学为个案，运用行动研究的方法和大学—小学（U-S）合作模式，整合学校、家庭和社会资源，构建校家社协同育人下沉治理机制，其运作机理为“外部支持”助力“自我成长”,建构逻辑为“自上而下”保证“自下而上”,家长参与契机是“自发志愿”联合“等待机会”。能够支持儿童社会情感能力系统提升的校家社协同育人下沉治理机制是一种学校教育、家庭教育和社会教育“三足鼎立”与“彼此成就”的共生关系，具有“共存共在”与“共融共通”的特点，需要将发展儿童社会情感能力深度融合于学校教育的课程活动、校园文化、教师专业发展和学校治理结构等各个面向。
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