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唐诗是中华民族文化中的瑰宝,让学生多学、多背唐诗,了解诗情,走近诗人,可以激发他们对祖国语言文字的热爱之情。同时,通过活动的开展,在教师的引导下让学生走进阅读,感受阅读的快乐。
一、活动过程
1.组织开展唐诗吟诵会。活动评析:诗的魅力之一就在于它的韵律,开展唐诗吟诵会不仅可以使学生感受诗的韵律美,还可以体会诗的意境。课标中强调多读、多背、多思,注重“过程体验”,注重阅读“语感”的培养和阅读过程的精神享受。
2.举办唐诗擂台赛。活动评析:在学生对唐诗有了一定的积累后,各班可以组织进行唐诗擂台赛,比一比班上谁学的唐诗多。比赛可以比所记的唐诗数量多少,也可以让学生根据提供的情景用唐诗表达,还可以只提供诗的首字让学生抢答。这样不仅可以激发学生记忆唐诗的兴趣,还可以激发学生对唐诗进行深入的探讨,这本身就是一个阅读的过程,学生在不知不觉中受到了民族文化的熏陶,提高了阅读的兴趣,增加了课外阅读量。
3.改写古诗、描绘意境。活动评析:读写结合、读思结合是语文阅读教学的传统教学主张,课标中阅读目标对这些传统的教学主张,首先是继承,在继承中扬弃,并且同样作为新课程阅读教学的关注点。“改写古诗、描绘意境”就体现了这样的教学主张。一首诗就是一幅画。诗句由于受字数限制,语言往往特别简练,而诗的意境却悠远而开阔,这就给读者留下极大的想象空间。
二、活动评析
所谓语文综合性学习,是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式,以学生为活动主体,以学习语言知识、形成语言能力为主要内容,以促进学生全面发展为主要目标的活动课型。《语文课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”本次丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现,也是拓宽学生语文学习空间,帮助学生积累语言的重要途径。
三、活动的思考
如何让孩子有兴趣地读书,如何让孩子们能按照课标的要求完成一定量的课外阅读,对于我们的老师、对于我们的学校又提出了不同的要求。
1.让学校教育占据学生的理智和心灵。教师是“授之以鱼”还是”授之以渔”,将使学生们对如何读书产生不同的态度。一个真正能向学生“授之以渔”的老师,他将引导学生会读书、培养学生爱读书的好习惯。古往今来,有多少能人志士,他们所取得的成功无不是读书习得的。书籍对于学生的全面发展起着重大的作用。学生有效的学习,是需要建立在一定的生活基础、生活经验和一定的智力基础之上的。如果缺乏这样的生活基础和智力背景,就会使学生在学习中产生困难,造成知识缺陷的不断积累。而有效的课外阅读就能教会学生思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,从而使课外阅读为学生建立起“智力背景”,提供“后方保障”。学生也就会从教师的教育中受到启发,更加注重课外阅读,使课外阅读成为占据自己心灵的精神食粮。
2.努力创造愉悦学生情绪的读书氛围。首先,要让孩子们参与到校园文化氛围的建设中。校园文化氛围的建设,不只是在教室里摆个放图书的橱子、在校园的墙上悬挂几幅作品、图画或是悬挂一些名人名言。更多的是让孩子们,在这个过程中参与到校园文化建设这个活动中来。通过活动的开展,孩子们知道这里曾经留下他们辛勤的劳动,所以他们会经常光顾这里,来欣赏自己的杰作。如果这些地方的文化内容再由孩子定期更换,我想效果会更加好。因为我们“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一”。其次,削减学生的作业量,还学生的读书时间。有位专家曾说过:孩子的语文素养不是老师教出来的,而是在不断的阅读中熏陶出来的。
3.让教师和学生共同沐浴在书香文化中。在教育教学中,作为教师我们不能满足于教好我们的教本,而应该在不断的阅读中充实自己的知识储备,这样才能让你的课更富有吸引力。“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍,以便能够应付自如地掌握教材,到了课堂上,才能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”可有的老师会说,我们天天这么忙,哪来时间看书!老师们,其实并不是没有时间,而是我们还没有尝到读书的乐趣,当你真的尝到读书的乐趣时,你会想方设法来读书的。在几年的教学中,我找到了既省事,又省时的读书方法。那就是以教本为依托,自己和学生一起将语文书读厚、读宽、读深。这样不仅能增加学生的课外阅读量、提高阅读的兴趣,而且师生比赛,读后共同探讨,这本身也是一种向学生进行读书方法的介绍。在这样的过程中,不仅学生,老师也能享受到阅读的乐趣,何乐而不为?■
一、活动过程
1.组织开展唐诗吟诵会。活动评析:诗的魅力之一就在于它的韵律,开展唐诗吟诵会不仅可以使学生感受诗的韵律美,还可以体会诗的意境。课标中强调多读、多背、多思,注重“过程体验”,注重阅读“语感”的培养和阅读过程的精神享受。
2.举办唐诗擂台赛。活动评析:在学生对唐诗有了一定的积累后,各班可以组织进行唐诗擂台赛,比一比班上谁学的唐诗多。比赛可以比所记的唐诗数量多少,也可以让学生根据提供的情景用唐诗表达,还可以只提供诗的首字让学生抢答。这样不仅可以激发学生记忆唐诗的兴趣,还可以激发学生对唐诗进行深入的探讨,这本身就是一个阅读的过程,学生在不知不觉中受到了民族文化的熏陶,提高了阅读的兴趣,增加了课外阅读量。
3.改写古诗、描绘意境。活动评析:读写结合、读思结合是语文阅读教学的传统教学主张,课标中阅读目标对这些传统的教学主张,首先是继承,在继承中扬弃,并且同样作为新课程阅读教学的关注点。“改写古诗、描绘意境”就体现了这样的教学主张。一首诗就是一幅画。诗句由于受字数限制,语言往往特别简练,而诗的意境却悠远而开阔,这就给读者留下极大的想象空间。
二、活动评析
所谓语文综合性学习,是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式,以学生为活动主体,以学习语言知识、形成语言能力为主要内容,以促进学生全面发展为主要目标的活动课型。《语文课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者,应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”本次丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现,也是拓宽学生语文学习空间,帮助学生积累语言的重要途径。
三、活动的思考
如何让孩子有兴趣地读书,如何让孩子们能按照课标的要求完成一定量的课外阅读,对于我们的老师、对于我们的学校又提出了不同的要求。
1.让学校教育占据学生的理智和心灵。教师是“授之以鱼”还是”授之以渔”,将使学生们对如何读书产生不同的态度。一个真正能向学生“授之以渔”的老师,他将引导学生会读书、培养学生爱读书的好习惯。古往今来,有多少能人志士,他们所取得的成功无不是读书习得的。书籍对于学生的全面发展起着重大的作用。学生有效的学习,是需要建立在一定的生活基础、生活经验和一定的智力基础之上的。如果缺乏这样的生活基础和智力背景,就会使学生在学习中产生困难,造成知识缺陷的不断积累。而有效的课外阅读就能教会学生思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,从而使课外阅读为学生建立起“智力背景”,提供“后方保障”。学生也就会从教师的教育中受到启发,更加注重课外阅读,使课外阅读成为占据自己心灵的精神食粮。
2.努力创造愉悦学生情绪的读书氛围。首先,要让孩子们参与到校园文化氛围的建设中。校园文化氛围的建设,不只是在教室里摆个放图书的橱子、在校园的墙上悬挂几幅作品、图画或是悬挂一些名人名言。更多的是让孩子们,在这个过程中参与到校园文化建设这个活动中来。通过活动的开展,孩子们知道这里曾经留下他们辛勤的劳动,所以他们会经常光顾这里,来欣赏自己的杰作。如果这些地方的文化内容再由孩子定期更换,我想效果会更加好。因为我们“用环境、用学生创造的周围情景、用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙和最有效的领域之一”。其次,削减学生的作业量,还学生的读书时间。有位专家曾说过:孩子的语文素养不是老师教出来的,而是在不断的阅读中熏陶出来的。
3.让教师和学生共同沐浴在书香文化中。在教育教学中,作为教师我们不能满足于教好我们的教本,而应该在不断的阅读中充实自己的知识储备,这样才能让你的课更富有吸引力。“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍,以便能够应付自如地掌握教材,到了课堂上,才能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”可有的老师会说,我们天天这么忙,哪来时间看书!老师们,其实并不是没有时间,而是我们还没有尝到读书的乐趣,当你真的尝到读书的乐趣时,你会想方设法来读书的。在几年的教学中,我找到了既省事,又省时的读书方法。那就是以教本为依托,自己和学生一起将语文书读厚、读宽、读深。这样不仅能增加学生的课外阅读量、提高阅读的兴趣,而且师生比赛,读后共同探讨,这本身也是一种向学生进行读书方法的介绍。在这样的过程中,不仅学生,老师也能享受到阅读的乐趣,何乐而不为?■