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创新整合点
本节课借助信息技术，以学生已有的知识水平为出发点，寻找他们所喜欢的素材，激发了学生的学习兴趣，让学生运用电子书包自主尝试操作，在探究、体验与思考的过程中，轻松愉快地掌握学习内容;运用电子书包的交互功能展开思考、归纳和交流，使学生在探究中体味合作与成功的快乐。
教材分析
本课是人教版数学第十三章第一节内容，教材内容既可以让学生感受图形的三种变化中的“对称”在几何知识中的作用，又为学生后续学习等腰三角形的性质、对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形等相关知识做好准备。
学情分析
八年级学生具备一定的认知能力，但仍以直观形象的认知为主，他们对身边的数学问题兴趣较浓，但用数学知识解决问题的能力较弱。
教学目标
知识与技能目标：识别轴对称图形，归纳轴对称图形性质，设计简单的轴对称图形。
过程与方法目标：培养探究能力，发展空间观念。
情感态度与价值观目标：在感受对称美的过程中，体会数学的价值，激发学习兴趣。
教学环境与准备
学生端：电子书包（Wiclass课堂互动评测系统）。教师端：交互式一体机（Wilearning教学管理系统）。
教学过程
1.触控设境，激发探究兴趣
为帮助学生感知轴对称图形，课堂导入部分播放学校运动会视频，并提出“如何摆放9个班级，使运动场美观、整齐”的问题。
活动一：摆一摆（探究轴对称图形的定义）。
学生运用平板电脑，动手设计，有体验，有感悟，也有了自主探究的兴趣。学生设计的作品，既有对称美，又富有创意。最后，师生点评，让学生初步感知轴对称图形的定义。这样设计既尊重学生的个体差异，又提升了学生自主探究的能力。
2.触控答题，反馈探究成果
教师利用电子书包，设计形式多样的练习题，让学生触控答题，人机互动，时时反馈，既巩固了知识，又激发了学生自主内化学习的动力，大大提高了课堂学习效率。
活动二：选一选（判断轴对称图形）。
①实时多选题，判断哪些运动项目为轴对称图形。
②师生及时统计反馈，巩固新知。
活动三：涂一涂（画轴对称图形的对称轴）。
①在国际象棋盘面上任涂5个方框，使其构成轴对称图形，并画出所有的对称轴。
②实时点评，小组交流，巩固轴对称图形的判断方法和对称轴的画法。
3.触控游戏，搭建探究环境
教师利用电子书包的拖拽功能，设计了游戏环节，即首先摆放杠铃，使它们到中心线的距离相等（研究数量关系），接着举起杠铃，使杠铃整体沿中心线垂直向上（位置关系），帮助学生发现轴对称图形的性质。
学生在生动有趣的游戏中，不断尝试，寻求成功体验。
活动四：举一举（整体感知轴对称图形的性质）。
①模拟举重比赛场地，探究如何举才能成功？
②学生不断尝试操作，寻求成功体验（如下图）。
活动五：研一研（自主归纳轴对称图形性质）。
对比教学，师生共研，引导学生归纳轴对称图形的性质。最后利用电子书包的独特优势，动态演示翻折过程，白板工具验证直角等，让抽象的概念变得形象直观，大大降低了学习难度。
4.触控设计，提升探究能力
针对电子书包的开放性，教师在课的尾声为学生提供一个交互式画板，其中蕴含大量创意素材，学生可以根据需要自由选择、灵活操作。这样既让学生感受到新技术带来的简洁便利，又让学生把更多的时间用于创新、创意。最后利用平台实时投票，选择人气作品，生生互动，相互学习。
活动六：拼一拼（灵活运用轴对称知识）。
①利用多功能画板，创作一个自己喜爱的轴对称运动场地。
②学生运用平台进行实时投票，选最佳作品，培养审美意识。
活动七：晒一晒（培养学生的信息素养）。
学生将制作的作品拍照后发布到班级空间，晒一晒作品，便于课后交流分享。
教学反思
这节课对我的触动最大，难以忘记学生体验成功时的幸福笑容，难以忘记学生自主创作时给我带来的震撼。这节课也使我痛下决心：一定要努力将这种能对话的数学探究课堂作为今后教学的常态，让每一位学生在每节课上均能享受这种数学学习的幸福与快乐。
点
本节课借助信息技术，以学生已有的知识水平为出发点，寻找他们所喜欢的素材，激发了学生的学习兴趣，让学生运用电子书包自主尝试操作，在探究、体验与思考的过程中，轻松愉快地掌握学习内容;运用电子书包的交互功能展开思考、归纳和交流，使学生在探究中体味合作与成功的快乐。
教材分析
本课是人教版数学第十三章第一节内容，教材内容既可以让学生感受图形的三种变化中的“对称”在几何知识中的作用，又为学生后续学习等腰三角形的性质、对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形等相关知识做好准备。
学情分析
八年级学生具备一定的认知能力，但仍以直观形象的认知为主，他们对身边的数学问题兴趣较浓，但用数学知识解决问题的能力较弱。
教学目标
知识与技能目标：识别轴对称图形，归纳轴对称图形性质，设计简单的轴对称图形。
过程与方法目标：培养探究能力，发展空间观念。
情感态度与价值观目标：在感受对称美的过程中，体会数学的价值，激发学习兴趣。
教学环境与准备
学生端：电子书包（Wiclass课堂互动评测系统）。教师端：交互式一体机（Wilearning教学管理系统）。
教学过程
1.触控设境，激发探究兴趣
为帮助学生感知轴对称图形，课堂导入部分播放学校运动会视频，并提出“如何摆放9个班级，使运动场美观、整齐”的问题。
活动一：摆一摆（探究轴对称图形的定义）。
学生运用平板电脑，动手设计，有体验，有感悟，也有了自主探究的兴趣。学生设计的作品，既有对称美，又富有创意。最后，师生点评，让学生初步感知轴对称图形的定义。这样设计既尊重学生的个体差异，又提升了学生自主探究的能力。
2.触控答题，反馈探究成果
教师利用电子书包，设计形式多样的练习题，让学生触控答题，人机互动，时时反馈，既巩固了知识，又激发了学生自主内化学习的动力，大大提高了课堂学习效率。
活动二：选一选（判断轴对称图形）。
①实时多选题，判断哪些运动项目为轴对称图形。
②师生及时统计反馈，巩固新知。
活动三：涂一涂（画轴对称图形的对称轴）。
①在国际象棋盘面上任涂5个方框，使其构成轴对称图形，并画出所有的对称轴。
②实时点评，小组交流，巩固轴对称图形的判断方法和对称轴的画法。
3.触控游戏，搭建探究环境
教师利用电子书包的拖拽功能，设计了游戏环节，即首先摆放杠铃，使它们到中心线的距离相等（研究数量关系），接着举起杠铃，使杠铃整体沿中心线垂直向上（位置关系），帮助学生发现轴对称图形的性质。
学生在生动有趣的游戏中，不断尝试，寻求成功体验。
活动四：举一举（整体感知轴对称图形的性质）。
①模拟举重比赛场地，探究如何举才能成功？
②学生不断尝试操作，寻求成功体验（如下图）。
活动五：研一研（自主归纳轴对称图形性质）。
对比教学，师生共研，引导学生归纳轴对称图形的性质。最后利用电子书包的独特优势，动态演示翻折过程，白板工具验证直角等，让抽象的概念变得形象直观，大大降低了学习难度。
4.触控设计，提升探究能力
针对电子书包的开放性，教师在课的尾声为学生提供一个交互式画板，其中蕴含大量创意素材，学生可以根据需要自由选择、灵活操作。这样既让学生感受到新技术带来的简洁便利，又让学生把更多的时间用于创新、创意。最后利用平台实时投票，选择人气作品，生生互动，相互学习。
活动六：拼一拼（灵活运用轴对称知识）。
①利用多功能画板，创作一个自己喜爱的轴对称运动场地。
②学生运用平台进行实时投票，选最佳作品，培养审美意识。
活动七：晒一晒（培养学生的信息素养）。
学生将制作的作品拍照后发布到班级空间，晒一晒作品，便于课后交流分享。
教学反思
这节课对我的触动最大，难以忘记学生体验成功时的幸福笑容，难以忘记学生自主创作时给我带来的震撼。这节课也使我痛下决心：一定要努力将这种能对话的数学探究课堂作为今后教学的常态，让每一位学生在每节课上均能享受这种数学学习的幸福与快乐。
点