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【摘要】引言不仅能使学生明确学习目的及学习内容，还能很好地激发学生的学习兴趣，产生对知识的渴望，从而达到最佳的教学效果。化学课堂引言必须要语言精练，启发性强富有吸引力，能激发学生的求知欲。
【关键词】引言 学习兴趣 学习效率
化学是一门严谨的科学，这就使得一些教师在化学教学中一味的讲求语言和理解的科学性，而忽略了学生兴趣的激发。实际上要使教学达到最佳效果，学生兴趣的激发是非常重要的，而课堂引言恰恰是引起学生兴趣的一个非常重要的环节。
引言不仅能使学生明确学习目的及学习内容，还能很好地激发学生的学习兴趣，产生对知识的渴望，从而达到最佳的教学效果。因此，每一节课如何引出所学内容是一个不可忽视的重要环节。结合化学学科的特点，化学课堂引言必须要语言精练，启发性强富有吸引力，能激发学生的求知欲。化学课堂引言方式很多，在确定引言方式时必须根据每节课的内容和学生的实际来确定。而且设计引言时要注意配合交叉运用，不能每堂课都用一种模式的引言，否则就起不到激发学生兴趣的作用了。下面介绍几种常用的引言方式：
1.提问式：采取提问的方法引出新课，该方法是在提问的基础上提出新问题，有待于本堂课去解决。例如：在讲“氯气的实验室制法”时，可以在已学过的氯气性质和用途基础上提出问题：“氯气的化学性质有哪些？氯氣的用途有哪些？”在同学们回答之后，教师提出新问题“氯气的用途很广，除了消毒外，还大量的用于制漂白剂，那么氯气是怎样制得的呢？”这时学生的求知个体户就会很强烈，很想知道这个问题。这时老师及时点明课题：下面我们就来学习“氯气的实验室制法”，新课就引出来了。
2.复习式：采取复习的方法引出新课，对于有联系的知识内容比较合适。例如在讲《卤族元素》时，就可以采取复习氯气的化学性质人手，老师讲述“氯原子的最外层有7个电子，氟原子、溴原子、碘原子的最外层也有7个电子，所以它们单质的化学性质有相似之处”。老师点题：下面我们就来学习《卤族元素》。这样就把新课引出来了，同学们既学到了新知识，又巩固了旧知识。运用此法要注意两点：
（1）找准新旧知识的联结点。而联结的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础上。
（2）搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对复习为知识做好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，造成传授新知的契机。
（3）因课施教，方式多样。学科不同、内容不同，衔接的方式也应有所变化。如音乐、美术、体育一般多采用练习、演示的方式，先让学生练习一下上节课的动作或技巧，看其是否掌握和熟练，再进行矫正和指导，然后传授新的内容。而语文、政治、历史、哲学、外语等课则常借助提问、讲述、引证来进行。物理、化学、数学则以练习、实验、演示为主，或复习、巩固、印证前面所学的知识，或以此作为基础展示新的矛盾和问题，让学生思考。
3.实验式：化学是一门重要实验的学科，因此在化学教学中可以通过演示实验的方式引入新课。例如在讲“铵盐的性质”时可以分别取少量铵盐样品放人试管中加热，同学们观察现象，再取少量样品分别加入到盛有氢氧化钠的试管中加热，观察产生气体遇到湿润红色石蕊试纸时的现象，让同学们总结铵盐都具有哪些性质？这时教师点题，这就是今天我们所要讲的“铵盐的性质”。
4.直观式：这种方法就是采用让学生观察实物、模型、图表、视频等教具，再做出结论，从而引出新课，例如在讲“硫酸”时老师拿出一瓶浓硫酸，在同学面前展示，提出问题，这是什么颜色？什么状态？同学回答后老师再打开瓶塞，让同学们观察、闻气味，同学回答之后，老师又问：这是什么物质？
（学生难以回答），老师点题，这就是本节我们所要讲的一种重要的常见的酸——硫酸。
5.启发式：采用启发的方式引出新课，老师可以现提出问题，再由学生讨论，然后老师整理、归纳。这样有利于培养学生分析问题的能力。例如我们在讲“同位素”的概念时，教师提问：氢元素有几个质子？学生回答：1个。然后老师在黑板上给出“氕、氘、氚”三个原子，让同学总结这三个原子的相同点和不同点。同学回答：相同点：质子都为1个，都是氢元素。不同点：中子数不同。老师：这三个原子互称为同位素。老师接着问：什么是同位素呢？下面我们就来学习。这样就使同学们对同位素的概念容易理解多了。
6.激情式：激情式就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画、视频等数学手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发学生兴趣使学生处于积极学习状态的方法。例如我们在讲《环境保护》时，首先利用多媒体向学生展示美丽的山、水、动物等美好的画面，接下来为同学们播放环保的宣传片，当同学们看到植被被破坏，动物被残杀，温室效应，臭氧层空洞等时，同学们的情绪都很激动，课堂气氛异常活跃，争相发言，发表各自的看法。
总之，一堂精彩的课首先是要有一个精彩的引言，在化学教学中，化学教师只有把握好在化学教学中运用得体的化学引言才能引发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
【关键词】引言 学习兴趣 学习效率
化学是一门严谨的科学，这就使得一些教师在化学教学中一味的讲求语言和理解的科学性，而忽略了学生兴趣的激发。实际上要使教学达到最佳效果，学生兴趣的激发是非常重要的，而课堂引言恰恰是引起学生兴趣的一个非常重要的环节。
引言不仅能使学生明确学习目的及学习内容，还能很好地激发学生的学习兴趣，产生对知识的渴望，从而达到最佳的教学效果。因此，每一节课如何引出所学内容是一个不可忽视的重要环节。结合化学学科的特点，化学课堂引言必须要语言精练，启发性强富有吸引力，能激发学生的求知欲。化学课堂引言方式很多，在确定引言方式时必须根据每节课的内容和学生的实际来确定。而且设计引言时要注意配合交叉运用，不能每堂课都用一种模式的引言，否则就起不到激发学生兴趣的作用了。下面介绍几种常用的引言方式：
1.提问式：采取提问的方法引出新课，该方法是在提问的基础上提出新问题，有待于本堂课去解决。例如：在讲“氯气的实验室制法”时，可以在已学过的氯气性质和用途基础上提出问题：“氯气的化学性质有哪些？氯氣的用途有哪些？”在同学们回答之后，教师提出新问题“氯气的用途很广，除了消毒外，还大量的用于制漂白剂，那么氯气是怎样制得的呢？”这时学生的求知个体户就会很强烈，很想知道这个问题。这时老师及时点明课题：下面我们就来学习“氯气的实验室制法”，新课就引出来了。
2.复习式：采取复习的方法引出新课，对于有联系的知识内容比较合适。例如在讲《卤族元素》时，就可以采取复习氯气的化学性质人手，老师讲述“氯原子的最外层有7个电子，氟原子、溴原子、碘原子的最外层也有7个电子，所以它们单质的化学性质有相似之处”。老师点题：下面我们就来学习《卤族元素》。这样就把新课引出来了，同学们既学到了新知识，又巩固了旧知识。运用此法要注意两点：
（1）找准新旧知识的联结点。而联结的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础上。
（2）搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对复习为知识做好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，造成传授新知的契机。
（3）因课施教，方式多样。学科不同、内容不同，衔接的方式也应有所变化。如音乐、美术、体育一般多采用练习、演示的方式，先让学生练习一下上节课的动作或技巧，看其是否掌握和熟练，再进行矫正和指导，然后传授新的内容。而语文、政治、历史、哲学、外语等课则常借助提问、讲述、引证来进行。物理、化学、数学则以练习、实验、演示为主，或复习、巩固、印证前面所学的知识，或以此作为基础展示新的矛盾和问题，让学生思考。
3.实验式：化学是一门重要实验的学科，因此在化学教学中可以通过演示实验的方式引入新课。例如在讲“铵盐的性质”时可以分别取少量铵盐样品放人试管中加热，同学们观察现象，再取少量样品分别加入到盛有氢氧化钠的试管中加热，观察产生气体遇到湿润红色石蕊试纸时的现象，让同学们总结铵盐都具有哪些性质？这时教师点题，这就是今天我们所要讲的“铵盐的性质”。
4.直观式：这种方法就是采用让学生观察实物、模型、图表、视频等教具，再做出结论，从而引出新课，例如在讲“硫酸”时老师拿出一瓶浓硫酸，在同学面前展示，提出问题，这是什么颜色？什么状态？同学回答后老师再打开瓶塞，让同学们观察、闻气味，同学回答之后，老师又问：这是什么物质？
（学生难以回答），老师点题，这就是本节我们所要讲的一种重要的常见的酸——硫酸。
5.启发式：采用启发的方式引出新课，老师可以现提出问题，再由学生讨论，然后老师整理、归纳。这样有利于培养学生分析问题的能力。例如我们在讲“同位素”的概念时，教师提问：氢元素有几个质子？学生回答：1个。然后老师在黑板上给出“氕、氘、氚”三个原子，让同学总结这三个原子的相同点和不同点。同学回答：相同点：质子都为1个，都是氢元素。不同点：中子数不同。老师：这三个原子互称为同位素。老师接着问：什么是同位素呢？下面我们就来学习。这样就使同学们对同位素的概念容易理解多了。
6.激情式：激情式就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画、视频等数学手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发学生兴趣使学生处于积极学习状态的方法。例如我们在讲《环境保护》时，首先利用多媒体向学生展示美丽的山、水、动物等美好的画面，接下来为同学们播放环保的宣传片，当同学们看到植被被破坏，动物被残杀，温室效应，臭氧层空洞等时，同学们的情绪都很激动，课堂气氛异常活跃，争相发言，发表各自的看法。
总之，一堂精彩的课首先是要有一个精彩的引言，在化学教学中，化学教师只有把握好在化学教学中运用得体的化学引言才能引发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。