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自新课改实施以来，探究式教学被高中物理教学引用，成为一种常规的教学模式。高中物理课堂教学通过应用探究式教学，能够深入地体现出以人为本的优质化教学理念。本文通过对探究式教学在高中物理教学中应用的重要意义以及基本原則进行分析，就如何在高中物理教学中开展探究式教学提出对策建议。
一、探究式学习概念
何谓探究式学习呢？所谓探究式学习，是指学生在教师的指导下，从学习生活以及社会实践当中选取某一个研究专题，充分发挥主观能动性，主动地汲取知识、运用知识，最终解决实际问题的一种学习活动。探究式学习是能培养学生主动探究问题、汲取知识的一种创新的学习方式。相对于传统的被动学习方式，它更强调学生主观能动性的发挥，更加注重学生的自主探究学习。在探究的过程当中，教师要改变以往的传教者角色，成为引领学生自主学习的组织者，使学生由被传授者转变为主动探究者，成为获取知识的主体。高中新课程改革后，增加了许多可供学生自主研究的课题，要求学生在每个学期至少进行三次专题研究。探究式学习是强调过程大于结果的一种综合性学习，它强调学生对所学知识不能只停留在理解、掌握的层面，还要学以致用；强调要通过学生的自身体验来加深对学习的认识，进而促使学生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、探究式教学模式在高中物理课堂教学中的基本原则
探究式教学模式在高中物理课程教学的过程中，教师需要遵循科学的教学原则，促使能够达到理想的教学效果。高中物理探究式教学方法需要遵循下述教学原则：
1.教学活动中需要以学生为主体 随着我国教育领域中诸多教学方式的不断发展与教学理念的快速更新，大部分高校中的物理教师全面意识到课堂教学中学生主体地位的重要性。但是，我国教学模式由于受到过去传统的应试模式的严重性影响，学生在课堂教学中的主体性未能够得到有效的重视。将探究式教学方式与高中物理课程教学相结合，教师需要注重医学生为主体的教学原则，教学中要有效的发挥出教师对学生的引导作用，促使学生有效的在课堂教学中进行合作探究式学习。
2.明确高中物理课堂教学的目的性 在高中物理课程教学的探究式学习过程中，教师学要在准备期间具有明确的目的，进而全面的最好充足的教学准备工作。除此之外，教师需要在高中物理教学过程中，保障学习任务布置的科学性、合理性和可行性，学习任务实质性作用是促使学生对学习目标进行明确，在具体的学习目标指导下，对于高中物理探究式学习模式的实施，具有直接性的促进作用。
3.体验性教学原则 从学生的视角进行综合性的分析，高中物理探究式教学在具体实践的过程中，学生需要亲生感受探究式教学的重要意义，需要教师在课堂教学中采取科学合理的方式进行教学设计、对教学实验合理地安排、适当地组织学生分组学习，对于整个教学环节的引导具有直接性的促进作用。
三、将探究式教学法应用到高中物理教学中的有效途径
1.营造良好的课堂学习环境和氛围 课堂学习氛围的营造是探究式教学法得以更好实践的关键，因为只有良好的课堂教学环境和氛围，才能促使学生的活跃思维得以施展，从而激发他们自主探究的能力和兴趣。按照传统的教学模式，整个课堂都是以教师为主，从而使得高中生根本没有丝毫的创新意识，自主能力更是难以得到培养，以致于他们对于很多基础知识的学习，也仅仅只能被动的接受，记忆，而这无疑也极大地限制住了学生的自主探究学习能力。比如：在讲到高中物理“摩擦力”这一节课程时，以汽车刹车时，如何才能使其产生最大的制动力为例。关于这个问题，很多学生在原有知识的基础上会一致认为刹车的轮子不转动时，制动力最大，然而事实却并非如此。针对学生的错误回答，教师在课堂上进行及时指正，即打开汽车上所安装的防抱死系统，就能最大程度上防止汽车车轮不转动。而用相对科学的物理知识进行解释，得出的结论则是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的原故。由于汽车在生活中的使用越来越频繁，几乎人人也都能接触得到，加上这些问题多来源于生活，且又能用相关物理知识进行科学的解释，从而更能激发学生对物理摩擦力以及更多相关知识的学习兴趣。
2.鼓励学生积极参与到课堂教学活动中 在应试教育的影响下，传统高中物理教学过程中常常出现这样的局面：学生总是被动地听老师讲课，虽然他们认真地做着老师讲的课堂知识，但是针对其中存在的问题，从来也不会提出质疑，而这实际上也是不利于探究式教学法的应用实践的。因此，作为高中物理教师，应该要尽可能的为学生创造更多参与课堂教学活动的机会，尤其要鼓励学生们针对课堂学习中遇到的问题进行大胆的想象和猜测，只有给予他们足够多的创新空间，才能有效培养学生的自主探究学习能力。比如，在讲到“力的分解”以及“滑轮省力”相关知识的时候，就可以引入类似这样有趣的故事情景：有两位大力士在为谁的力气大而争吵，他们都认为自己的力气无人能敌，这时路过的一个小孩子对他们说，自己同样力大无比，只需要有一根结实的绳子就能拉动他们两人，两位大力士看到小孩子向自己挑战，当然不服……由于该类情景教学形式具有一定的趣味性，因此教师可以趁此机会鼓励学生就这一问题进行讨论。当学生学习的积极性得到充分调动之后，他们的自主探究学习能力也必定将得到普遍地提高。
3.给学生提供一个良好的思考空间 高中物理都具有抽象的特点，由于高中生对于物理课堂教学中的探究式教学法应的认识还不够深刻。因此，为了更好的培养学生的自主探究学习能力，那么作为教师就应该牢牢抓住学生的这一特点，从而在实际课堂教学中为学生提供更多的课堂时间和空间，这样才能让学生更加积极并勇敢地走进课堂之中。
四、结论
目前，探究式教学在高中物理课上的运用已经取得了一些成果，但是与我国现代物理学的发展还有一定的差距。因此，需要不断推进教育深化改革，探索高中物理教学的新模式，将探究式教学法灵活运用的高中物理课堂上，不断提高探究式教学水平。
参考文献：
[1]赵逸庶.高中物理探究式教学模式实验研究[D].西南师范大学，2012.
[2]肖敏.高中物理探究式教学模式应用的调查与研究[D].华东师范大学，2013.
（作者单位：江苏省仪征中学 211400）
一、探究式学习概念
何谓探究式学习呢？所谓探究式学习，是指学生在教师的指导下，从学习生活以及社会实践当中选取某一个研究专题，充分发挥主观能动性，主动地汲取知识、运用知识，最终解决实际问题的一种学习活动。探究式学习是能培养学生主动探究问题、汲取知识的一种创新的学习方式。相对于传统的被动学习方式，它更强调学生主观能动性的发挥，更加注重学生的自主探究学习。在探究的过程当中，教师要改变以往的传教者角色，成为引领学生自主学习的组织者，使学生由被传授者转变为主动探究者，成为获取知识的主体。高中新课程改革后，增加了许多可供学生自主研究的课题，要求学生在每个学期至少进行三次专题研究。探究式学习是强调过程大于结果的一种综合性学习，它强调学生对所学知识不能只停留在理解、掌握的层面，还要学以致用；强调要通过学生的自身体验来加深对学习的认识，进而促使学生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、探究式教学模式在高中物理课堂教学中的基本原则
探究式教学模式在高中物理课程教学的过程中，教师需要遵循科学的教学原则，促使能够达到理想的教学效果。高中物理探究式教学方法需要遵循下述教学原则：
1.教学活动中需要以学生为主体 随着我国教育领域中诸多教学方式的不断发展与教学理念的快速更新，大部分高校中的物理教师全面意识到课堂教学中学生主体地位的重要性。但是，我国教学模式由于受到过去传统的应试模式的严重性影响，学生在课堂教学中的主体性未能够得到有效的重视。将探究式教学方式与高中物理课程教学相结合，教师需要注重医学生为主体的教学原则，教学中要有效的发挥出教师对学生的引导作用，促使学生有效的在课堂教学中进行合作探究式学习。
2.明确高中物理课堂教学的目的性 在高中物理课程教学的探究式学习过程中，教师学要在准备期间具有明确的目的，进而全面的最好充足的教学准备工作。除此之外，教师需要在高中物理教学过程中，保障学习任务布置的科学性、合理性和可行性，学习任务实质性作用是促使学生对学习目标进行明确，在具体的学习目标指导下，对于高中物理探究式学习模式的实施，具有直接性的促进作用。
3.体验性教学原则 从学生的视角进行综合性的分析，高中物理探究式教学在具体实践的过程中，学生需要亲生感受探究式教学的重要意义，需要教师在课堂教学中采取科学合理的方式进行教学设计、对教学实验合理地安排、适当地组织学生分组学习，对于整个教学环节的引导具有直接性的促进作用。
三、将探究式教学法应用到高中物理教学中的有效途径
1.营造良好的课堂学习环境和氛围 课堂学习氛围的营造是探究式教学法得以更好实践的关键，因为只有良好的课堂教学环境和氛围，才能促使学生的活跃思维得以施展，从而激发他们自主探究的能力和兴趣。按照传统的教学模式，整个课堂都是以教师为主，从而使得高中生根本没有丝毫的创新意识，自主能力更是难以得到培养，以致于他们对于很多基础知识的学习，也仅仅只能被动的接受，记忆，而这无疑也极大地限制住了学生的自主探究学习能力。比如：在讲到高中物理“摩擦力”这一节课程时，以汽车刹车时，如何才能使其产生最大的制动力为例。关于这个问题，很多学生在原有知识的基础上会一致认为刹车的轮子不转动时，制动力最大，然而事实却并非如此。针对学生的错误回答，教师在课堂上进行及时指正，即打开汽车上所安装的防抱死系统，就能最大程度上防止汽车车轮不转动。而用相对科学的物理知识进行解释，得出的结论则是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的原故。由于汽车在生活中的使用越来越频繁，几乎人人也都能接触得到，加上这些问题多来源于生活，且又能用相关物理知识进行科学的解释，从而更能激发学生对物理摩擦力以及更多相关知识的学习兴趣。
2.鼓励学生积极参与到课堂教学活动中 在应试教育的影响下，传统高中物理教学过程中常常出现这样的局面：学生总是被动地听老师讲课，虽然他们认真地做着老师讲的课堂知识，但是针对其中存在的问题，从来也不会提出质疑，而这实际上也是不利于探究式教学法的应用实践的。因此，作为高中物理教师，应该要尽可能的为学生创造更多参与课堂教学活动的机会，尤其要鼓励学生们针对课堂学习中遇到的问题进行大胆的想象和猜测，只有给予他们足够多的创新空间，才能有效培养学生的自主探究学习能力。比如，在讲到“力的分解”以及“滑轮省力”相关知识的时候，就可以引入类似这样有趣的故事情景：有两位大力士在为谁的力气大而争吵，他们都认为自己的力气无人能敌，这时路过的一个小孩子对他们说，自己同样力大无比，只需要有一根结实的绳子就能拉动他们两人，两位大力士看到小孩子向自己挑战，当然不服……由于该类情景教学形式具有一定的趣味性，因此教师可以趁此机会鼓励学生就这一问题进行讨论。当学生学习的积极性得到充分调动之后，他们的自主探究学习能力也必定将得到普遍地提高。
3.给学生提供一个良好的思考空间 高中物理都具有抽象的特点，由于高中生对于物理课堂教学中的探究式教学法应的认识还不够深刻。因此，为了更好的培养学生的自主探究学习能力，那么作为教师就应该牢牢抓住学生的这一特点，从而在实际课堂教学中为学生提供更多的课堂时间和空间，这样才能让学生更加积极并勇敢地走进课堂之中。
四、结论
目前，探究式教学在高中物理课上的运用已经取得了一些成果，但是与我国现代物理学的发展还有一定的差距。因此，需要不断推进教育深化改革，探索高中物理教学的新模式，将探究式教学法灵活运用的高中物理课堂上，不断提高探究式教学水平。
参考文献：
[1]赵逸庶.高中物理探究式教学模式实验研究[D].西南师范大学，2012.
[2]肖敏.高中物理探究式教学模式应用的调查与研究[D].华东师范大学，2013.
（作者单位：江苏省仪征中学 211400）