论文部分内容阅读
摘 要: 学生要学好英语,就必须做大量的练习。而现在的高等师范学校,由于生源质量不高,再加上一些环境因素的制约,学生在课后几乎不做什么练习。因此,教师在课堂上多提供一些练习,帮助学生更好地对知识进行消化吸收,就显得很有必要。
关键词: 习惯拓展 高师英语课堂教学 学习障碍 必要性
熟能生巧,是指在一门技术的掌握上,长期不断地练习,再加以经验的总结,就可以使学生对这门技术的把握变得精湛。学习同样也是如此。对于一门知识,只有不断地钻研,不断地练习,才可以掌握得更牢固。体现在英语这门学科上,练习尤其显得重要。
一、高师学生英语学习障碍的原因
作为一门外语,英语这种语言除了在英语课堂上使用,在日常生活中我们几乎是不用的。没有了一种语言环境,缺少了练习使用的机会,学生要想较好地掌握它的语言知识就变得很困难了。因此,只有人为地加大练习量,不断地练习运用才能更好地掌握它。而这个练习,除了口头上的,还有重要的一点,就是书面练习。
学过英语的人一定都有一种同感:课后不做拓展习题练习巩固的话,课堂上听得再认真也很快便忘了,更别说举一反三了。因此,在中学里,学生都有各种各样的教辅、资料,通过大量的练习,日积月累,更好地掌握知识。而在高等师范学校里,要让学生去做大量习题,主动自觉地在题海中钻研,这一点几乎是不可能的。这有高师自身的局限性。从我从教几年来的经验看,可以总结出这样几点原因。
1.学生自身素质局限。
近些年来,由于高校扩招,师范的生源质量不断下降。现在高师学校里最好的师范类分数线最高的只有400多分,与过去的师范生已不可同日而语。现在的师范生在中学里面成绩最多也就是一般,大多数在学习上或个性上存在着各种各样的问题,有严重偏科的,有厌学的,贪玩是普遍现象。比如在我班就有一些学生,一场期中考试下来,三门理科加起来不到一百分,有英语只考十几分、二三十分。要让这些学生课后去主动学习,可能性是很小的。
2.学习氛围不浓。
学生素质的下降,导致了学习气氛的下降。虽有一些学生是认真刻苦学习的,但很难形成一股力量,难以带动那批不爱学习的学生。相反,倒是那些不踏实的学生极易影响到其他人。
3.长期不良习惯与负面心理。
现在师范生的学习行为习惯与学习态度不是在师范学校中一朝一夕形成的,而是在以往初中甚至小学就已经逐渐形成了。他们一般缺少主动性和不断进取的精神,容易满足于现状,甚至不懂的不去问,该掌握的懒于去花功夫。长此以往,就养成了懒惰和得过且过的性格。更有极端的,破罐子破摔,浑浑噩噩地混日子。在我班里,就有这么一些学生,上课听不懂干脆不听了,课后也不问,就这么混下去,觉得自己反正学不好,长期地就由厌学变得麻木了。
4.学生现有学习资料缺乏。
江苏省高师为例已经换了一套全新的针对师范生的教材。以师范一年级为例,学生除了一本上课用的教材外,只有一本拓展教程来练习。这套教材基础性强,目前市面上还没有适应的配套练习,学生对所学知识没有多少深化途径,缺少练习机会,这也导致了学生课后在英语学习上无事可做,知识掌握不牢。
5.学校体制差异。
师范学校的宗旨是要培养合格的师范生,目标定位在小学教师。这就需要强化学生职业技能和能力的培养。因此,学校里面总会不断地有各种各样的活动,学生在课余也有不少练习技能,比如弹钢琴、画画、练字等,用于练习文化知识的时间被占用了不少,精力也被分散许多。这些都导致了学生课后难以主动地巩固和扩充知识,更别说作为非母语的英语了。
二、在英语课堂教学中进行习题拓展的优点
在高师英语课堂教学中,教师补充扩展一些习题显得尤为重要了。在以往的教学实践中,我发现在课堂上补充一些课外习题有这样几点好处。
1.可以使学生对所学的新知识进行拓展深化,举一反三,从而更好地促进对新知识的吸收。
比如说一个词组,如果单讲一下它的意义,而不去进行造句、与相似词组进行比较甄别的话,学生对它的理解就很肤浅,缺少一种语境的形象的记忆,很快就会忘记。当以后碰到习题时,便会觉得无从下手。如look forward to这个词组中,to是介词,后面要接动名词,讲这个词组时,就要多一些实践练习,否则学生很容易将to记为不定式符号。再比如一些介词的使用,都需要不断练习以强化记忆。因为英语是一门语言,不像数学、物理有绝对的公式可以套用,它的知识点是细碎的,需要通过大量的练习来掌握。
2.可以更好地调动学生学习的积极性。
一节课上,如果只是一种节奏,只有老师讲、学生记,那么效果肯定不好。学生必须主动地参与到其中,积极地思考,才能深化记忆。而习题正提供了这样一个机会。学生在做习题时,普遍比单纯地听有精神,注意力更集中。只有主动积极的学习行为才能换来更好的学习效果。
3.可以提高课堂效益。
学生在思考时是积极主动的,是其亲身经历的,那么对结果的掌握必定更牢固,记忆更深刻持久。这样不仅能丰富课堂教学形式,而且能大大提高课堂45分钟的效益。
4.可以弥补课后不练习的不足。
英语是令绝大多数学生头疼的一个问题,因为他们课后几乎没有说的机会。这样学到的知识很容易遗忘,对所学过的单词、语法都感到陌生、茫然。如果在课堂中教师能多举一些典型的例题,便可以很好地帮助学生掌握知识,日后复习也就有可把握的重点。
三、在课堂教学中对学生的知识进行拓展巩固
根据教学实践,我觉得教师应注意以下几个方面。
1.吃透教材,对知识的重点与难点正确把握。
英语作为一门语言知识,它的细节性问题比较多。教师在备课时要注意,要在课堂上将这些问题体现出来。
2.要多搜集资料。
虽然市场上没有高师教材的配套练习,但我们可以参考一些专项知识点讲解的资料,也可以上网查找一些相关知识点的练习,多注意一些相关的历年高考的真题。对这些资料进行整理,挑出重点,在课堂上进行练习讲解。
3.选好课堂呈现方式。
有条件的班级首选当然是多媒体。丰富多彩的视觉效果可以更有效地提高学生的学习积极性和学习效果。同时,它还可以节省时间,扩大课堂知识的容量。而条件不足的班级,教师可以采用课堂小测验,以卷面形式发给学生,当堂反馈学习效果。另外,还可以教师在黑板上边板书学生边做,这种方式虽然耗时,但学生的积极性较高,效果也不错。
4.做好检测。
上一节课补充的重要练习在下一节课上要及时检查反馈,这样可以再一次对重点知识进行一次复习巩固,有效促进知识吸收。
综上所述,在高师英语课堂中补充拓展一些练习确实很有其现实必要性。
参考文献:
[1]杨连瑞.英语教学艺术的实质和特征.高师英语教学与研究,2004,(2).
[2]教育部高教司.高职高专英语课堂教学基本要求.[M]北京:高等教育出版社,2002.
[3]陈保亚.20世纪中国语言学方法论.济南:山东教育出版社,2001.
关键词: 习惯拓展 高师英语课堂教学 学习障碍 必要性
熟能生巧,是指在一门技术的掌握上,长期不断地练习,再加以经验的总结,就可以使学生对这门技术的把握变得精湛。学习同样也是如此。对于一门知识,只有不断地钻研,不断地练习,才可以掌握得更牢固。体现在英语这门学科上,练习尤其显得重要。
一、高师学生英语学习障碍的原因
作为一门外语,英语这种语言除了在英语课堂上使用,在日常生活中我们几乎是不用的。没有了一种语言环境,缺少了练习使用的机会,学生要想较好地掌握它的语言知识就变得很困难了。因此,只有人为地加大练习量,不断地练习运用才能更好地掌握它。而这个练习,除了口头上的,还有重要的一点,就是书面练习。
学过英语的人一定都有一种同感:课后不做拓展习题练习巩固的话,课堂上听得再认真也很快便忘了,更别说举一反三了。因此,在中学里,学生都有各种各样的教辅、资料,通过大量的练习,日积月累,更好地掌握知识。而在高等师范学校里,要让学生去做大量习题,主动自觉地在题海中钻研,这一点几乎是不可能的。这有高师自身的局限性。从我从教几年来的经验看,可以总结出这样几点原因。
1.学生自身素质局限。
近些年来,由于高校扩招,师范的生源质量不断下降。现在高师学校里最好的师范类分数线最高的只有400多分,与过去的师范生已不可同日而语。现在的师范生在中学里面成绩最多也就是一般,大多数在学习上或个性上存在着各种各样的问题,有严重偏科的,有厌学的,贪玩是普遍现象。比如在我班就有一些学生,一场期中考试下来,三门理科加起来不到一百分,有英语只考十几分、二三十分。要让这些学生课后去主动学习,可能性是很小的。
2.学习氛围不浓。
学生素质的下降,导致了学习气氛的下降。虽有一些学生是认真刻苦学习的,但很难形成一股力量,难以带动那批不爱学习的学生。相反,倒是那些不踏实的学生极易影响到其他人。
3.长期不良习惯与负面心理。
现在师范生的学习行为习惯与学习态度不是在师范学校中一朝一夕形成的,而是在以往初中甚至小学就已经逐渐形成了。他们一般缺少主动性和不断进取的精神,容易满足于现状,甚至不懂的不去问,该掌握的懒于去花功夫。长此以往,就养成了懒惰和得过且过的性格。更有极端的,破罐子破摔,浑浑噩噩地混日子。在我班里,就有这么一些学生,上课听不懂干脆不听了,课后也不问,就这么混下去,觉得自己反正学不好,长期地就由厌学变得麻木了。
4.学生现有学习资料缺乏。
江苏省高师为例已经换了一套全新的针对师范生的教材。以师范一年级为例,学生除了一本上课用的教材外,只有一本拓展教程来练习。这套教材基础性强,目前市面上还没有适应的配套练习,学生对所学知识没有多少深化途径,缺少练习机会,这也导致了学生课后在英语学习上无事可做,知识掌握不牢。
5.学校体制差异。
师范学校的宗旨是要培养合格的师范生,目标定位在小学教师。这就需要强化学生职业技能和能力的培养。因此,学校里面总会不断地有各种各样的活动,学生在课余也有不少练习技能,比如弹钢琴、画画、练字等,用于练习文化知识的时间被占用了不少,精力也被分散许多。这些都导致了学生课后难以主动地巩固和扩充知识,更别说作为非母语的英语了。
二、在英语课堂教学中进行习题拓展的优点
在高师英语课堂教学中,教师补充扩展一些习题显得尤为重要了。在以往的教学实践中,我发现在课堂上补充一些课外习题有这样几点好处。
1.可以使学生对所学的新知识进行拓展深化,举一反三,从而更好地促进对新知识的吸收。
比如说一个词组,如果单讲一下它的意义,而不去进行造句、与相似词组进行比较甄别的话,学生对它的理解就很肤浅,缺少一种语境的形象的记忆,很快就会忘记。当以后碰到习题时,便会觉得无从下手。如look forward to这个词组中,to是介词,后面要接动名词,讲这个词组时,就要多一些实践练习,否则学生很容易将to记为不定式符号。再比如一些介词的使用,都需要不断练习以强化记忆。因为英语是一门语言,不像数学、物理有绝对的公式可以套用,它的知识点是细碎的,需要通过大量的练习来掌握。
2.可以更好地调动学生学习的积极性。
一节课上,如果只是一种节奏,只有老师讲、学生记,那么效果肯定不好。学生必须主动地参与到其中,积极地思考,才能深化记忆。而习题正提供了这样一个机会。学生在做习题时,普遍比单纯地听有精神,注意力更集中。只有主动积极的学习行为才能换来更好的学习效果。
3.可以提高课堂效益。
学生在思考时是积极主动的,是其亲身经历的,那么对结果的掌握必定更牢固,记忆更深刻持久。这样不仅能丰富课堂教学形式,而且能大大提高课堂45分钟的效益。
4.可以弥补课后不练习的不足。
英语是令绝大多数学生头疼的一个问题,因为他们课后几乎没有说的机会。这样学到的知识很容易遗忘,对所学过的单词、语法都感到陌生、茫然。如果在课堂中教师能多举一些典型的例题,便可以很好地帮助学生掌握知识,日后复习也就有可把握的重点。
三、在课堂教学中对学生的知识进行拓展巩固
根据教学实践,我觉得教师应注意以下几个方面。
1.吃透教材,对知识的重点与难点正确把握。
英语作为一门语言知识,它的细节性问题比较多。教师在备课时要注意,要在课堂上将这些问题体现出来。
2.要多搜集资料。
虽然市场上没有高师教材的配套练习,但我们可以参考一些专项知识点讲解的资料,也可以上网查找一些相关知识点的练习,多注意一些相关的历年高考的真题。对这些资料进行整理,挑出重点,在课堂上进行练习讲解。
3.选好课堂呈现方式。
有条件的班级首选当然是多媒体。丰富多彩的视觉效果可以更有效地提高学生的学习积极性和学习效果。同时,它还可以节省时间,扩大课堂知识的容量。而条件不足的班级,教师可以采用课堂小测验,以卷面形式发给学生,当堂反馈学习效果。另外,还可以教师在黑板上边板书学生边做,这种方式虽然耗时,但学生的积极性较高,效果也不错。
4.做好检测。
上一节课补充的重要练习在下一节课上要及时检查反馈,这样可以再一次对重点知识进行一次复习巩固,有效促进知识吸收。
综上所述,在高师英语课堂中补充拓展一些练习确实很有其现实必要性。
参考文献:
[1]杨连瑞.英语教学艺术的实质和特征.高师英语教学与研究,2004,(2).
[2]教育部高教司.高职高专英语课堂教学基本要求.[M]北京:高等教育出版社,2002.
[3]陈保亚.20世纪中国语言学方法论.济南:山东教育出版社,2001.