论文部分内容阅读
摘要 相对枯燥的应用文写作课如何才能引人入胜、生动活泼、饶有趣味，这是摆在我们教育工作者面前亟待解决的课题，这个问题直接影响着这门课的教学效果。
关键词 应用文 教学 引人入胜
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2010)12-0009-02
应用文写作的重要性已经毋庸讳言，各种类型的大中专院校也大都开设了应用文写作这门课程。现代著名教育家叶圣陶就曾经说过：“大学毕生不一定要会写小说诗歌，但一定要会写生活和工作中实用的文章，而且非得写得既通顺又扎实不可。”不过令人遗憾的是，虽然大家都知课程很重要，但由于其学习过程相对有些枯燥，因此学生上这门课的积极性普遍不是很高。在长期的教学实践中，笔者在教法、学法的改进上做了一些探索，使看似枯燥的应用文教学也变得“引”，取得了很好的教学效果。
一、结合古代应用文经典之作进行教学，激发学生学习本课程的兴趣
中国作为有着深厚文化底蕴的文化大国，浩如烟海的古文典籍中就有许多应用文的典范之作，文学性和实用性兼备。我们现在教学的虽然是现文写作，但在教学中可以适当给学生介绍一些古代应用文的名作，一方面可以增进学生对这门课程的了解，懂得以继承和发展的眼光来门课程，同时也可以激发学生学习应用文写作的兴趣。比如，《出师表》是诸葛亮上表后主刘禅请求出师北伐的“请示”，这个“请示文情并茂、感人至深，成为千古传诵的“应用文”佳作。在学习“请示”这种行政公文时，我就从学生熟知的这篇《出师表》导入，激们探究这种文体的兴趣，大家很快能够兴味盎然地投入到了本节课的学习。在学习怎样写“建议书”时，我让学生联系秦代李斯的名篇《谏逐客书》和汉朝晁错的《论贵粟疏》去学习，告诉学生正是因为作者的“建议书”写得好，所以建议才得到了采纳，故而才能在历史上产深远的影响。学生一下子便被吸引住了。在学习书信写作时，我指导学生欣赏了古代书信中的一些传世之作，如司马迁的《报任安书》石的《答司马谏议书》等；在学习怎样写“悼词”时我向学生推介了古代祭文佳作——韩愈的《祭十二郎文》、欧阳修的《泷岗阡表》的《祭妹文》。通过对这些古代“应用文”经典名篇的拓展学习，学生对应用文文体有了更深的认识，学习本课程的兴趣更浓了。
二、利用现代报刊上的应用文进行教学，增强学习的现实性
报刊的时效性很强，上面常常会结合时事刊登一些现实意义非常强的应用文。比如教师节、六一儿童节、三八妇女节、国庆节等重大节日到来报纸上就会出现慰问信；某位重要人物逝世就会有讣告；遇到有重大事项需要告知公众时就会有公告、通告；报纸上还会有政府工作报位国家领导人在他国访问时的演讲；此外像声明、启事这样的文种也经常在报纸上出现，而专业性很强的刊物上常常会刊登本专业方面。作为老师要经常阅读时效性很强的报纸、刊物，结合所教专业学生的实际情况，搜集利用这些鲜活生动的应用文，在教学过程作为例文给学生展示，从这些例文中学生既可以充分了解应用文的实用性，又可以学习应用文的写作格式和写作方法。
三、巧用多媒体丰富学生视听，调动学生学习应用文写作的积极性
传统的应用文写作课教学，往往是老师结合教材例文给学生讲一些应用文的写作要点、写作方法等，然后让学生课堂或课后练习，一堂课下来，学生常常觉得索然无味。其实我们完全可以改变一下传统的教学思路，尝试更灵活的教学模式。比如，利用多媒体让教材内容“动”起来，通过学生喜闻乐见的视频资料，充分调动学生学习的积极性。应用文中的演讲稿、竞聘演说词、贺词、欢迎词、欢送词、答谢词、开闭幕词等，都有很多精彩的视频材料可以作为教学范例。以开幕词、闭幕词为例，2008年北京奥运会的开、闭幕词就非常经典，教学这部分内容时，我先让学生看了该视频材料的片段，然后提出问题：开、闭幕词的适用范围，开、闭幕词的特点，开、闭幕词的内容等，就这些问题组织学生展开讨论，然后引导大家进行归纳、交流。因为学生已经通过视频材料获得了较清晰的感性认识，再解决起问然就兴味盎然、跃跃欲试了。接下来的教学环节就变得轻松自如，水到渠成了，结果学生积极性高涨，教学效果非常好。在学习演讲稿给学生播放了马丁路德·金、林肯、奥巴马等就职演说或演讲的视频片段资料，组织学生在课堂上交流讨论、归纳总结，教学效果都比一味地讲解要好得多。
四、用鲜活生动的案例丰富教学内容，紧紧抓住学生的课堂注意力
应用文在应用过程中有很多生动、典型的案例，我们可以运用案例教学法，增强课堂教学的现实感，能够更好地调动学生参与的积极性，从而好的教学效果。以“市场调查报告”为例，在学习这种文体的写作时，我就结合两个非常典型的案例组织学生进行讨论学习。案例一：约翰和英国的吉姆两个年轻人经过严密的市场调查成功地在西雅图开办了小型高尔夫球场，掘得人生第一桶金；案例二：著名的可口可在上世纪末因为没能做好市场调查以致推出的新口味可乐失败的教训。学生通过这些结果截然相反的案例很快明确了写作市场调查报告遵循的一些准则：比如写作市场调查报告必须要以严谨务实的市场调查为基础；市场调查必须遵守客观性和全面性原则等。案例教学拓展了课堂学习的空间，同时也让课堂学习变得引人入胜，牢牢地抓住了学生的注意力。其实应用文写作学习中有很多教学内容都可以运教学方法，比如学习写作营销策划书时我给学生举了“金六福”成功的奥运公关营销以及“娃哈哈”精心策划营销一举成功等诸多案例广告写作时，我更是引用了很多大家耳熟能详的广告案例来“以案说法”。案例教学法让应用文写作课堂更加丰富而有吸引力。
五、运用课堂模拟演练强化实践学习，提高学生实战操作技能
教育家陶行知先生非常强调学习要“知”“行”结合，从“知”到“行”必须经历实践过程。实践在学生知识转化成能力的过程中起着不可替要作用。应用文写作教学以应用写作为终极目标，自然更应重视写作实战训练。
在教学过程中，我常常发现有不少同学虽然掌握了应用文写作的基本要点和写作格式，但因疏于写作实践锻炼，结果往往是心中有而笔下无。为帮助学生克服写作练笔的惰性，调动其参与写作的积极主动性，我常常组织学生进行模拟演练，以“说”促“写”。因为从心理学的角度学生依然有很强的表现自我、展示自我的愿望。根据大学生的这一心理特点，组织课堂模拟演练，给学生提供自我展示的平台是一种很学方式。因为要想做好模拟演练就必须有备而来，学生必须先做好相关的准备工作，包括写好稿子，这样一来学生自然有了写作的动力在学习“竞聘演说词”时，我提前一周告诉学生要在课堂上进行模拟学院学生会主席的竞聘演说，由全班同学评选最优秀的竞聘演说者者还可以得到老师准备的小纪念品。我还将为参与者拍下照片留作永久纪念。学生们都很珍惜这样的锻炼机会，他们利用课余时间认真查阅资料，准备竞聘演说词。课堂上，大家很是踊跃，积极报名上台进行模拟竞聘演说，我和其他同学一起对台上同学的临场表现进行给予鼓励，并最终评选出了最优秀的竞聘演说者。虽然由于时间所限，有的也已经做好充分准备的同学没能上台参加竞聘演说，但大家终都热情不减，不断地为台上的同学鼓掌喝彩。为了鼓励同学们的积极性，课后我将他们的稿子全部认真批阅，每份稿子都写出了鼓励语。通过这样的模拟演练，不仅加深了学生对该文种的理解，而且极大地提高了他们进行写作实践的积极性，变被动学习为主动学习。演讲稿，倡议书，建议书等的写作我都采用这种方法进行教学，上诉书，答辩状等法律文书的写作教学我也通过模拟法庭的方式来加强练。这样以“说”带“写”，以“说”促“写”，效果自然比强行布置写作任务要有效得多。
“教无定法”而又教有方法，应用文写作教学在教法和学法方面的改革创新一定会让这门实用的学科变得越来越引人入胜，也必然更有助于提的应用文写作水平。
参考文献
1 张建，应用文写作，北京：高等教育出版社，2008
2 苟春生，中国现代应用文，上海：三联出版社，2000
3 朱东润，中国历代文学作品选，上海：上海古籍出版社，2008
(责任编辑 文思)
关键词 应用文 教学 引人入胜
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2010)12-0009-02
应用文写作的重要性已经毋庸讳言，各种类型的大中专院校也大都开设了应用文写作这门课程。现代著名教育家叶圣陶就曾经说过：“大学毕生不一定要会写小说诗歌，但一定要会写生活和工作中实用的文章，而且非得写得既通顺又扎实不可。”不过令人遗憾的是，虽然大家都知课程很重要，但由于其学习过程相对有些枯燥，因此学生上这门课的积极性普遍不是很高。在长期的教学实践中，笔者在教法、学法的改进上做了一些探索，使看似枯燥的应用文教学也变得“引”，取得了很好的教学效果。
一、结合古代应用文经典之作进行教学，激发学生学习本课程的兴趣
中国作为有着深厚文化底蕴的文化大国，浩如烟海的古文典籍中就有许多应用文的典范之作，文学性和实用性兼备。我们现在教学的虽然是现文写作，但在教学中可以适当给学生介绍一些古代应用文的名作，一方面可以增进学生对这门课程的了解，懂得以继承和发展的眼光来门课程，同时也可以激发学生学习应用文写作的兴趣。比如，《出师表》是诸葛亮上表后主刘禅请求出师北伐的“请示”，这个“请示文情并茂、感人至深，成为千古传诵的“应用文”佳作。在学习“请示”这种行政公文时，我就从学生熟知的这篇《出师表》导入，激们探究这种文体的兴趣，大家很快能够兴味盎然地投入到了本节课的学习。在学习怎样写“建议书”时，我让学生联系秦代李斯的名篇《谏逐客书》和汉朝晁错的《论贵粟疏》去学习，告诉学生正是因为作者的“建议书”写得好，所以建议才得到了采纳，故而才能在历史上产深远的影响。学生一下子便被吸引住了。在学习书信写作时，我指导学生欣赏了古代书信中的一些传世之作，如司马迁的《报任安书》石的《答司马谏议书》等；在学习怎样写“悼词”时我向学生推介了古代祭文佳作——韩愈的《祭十二郎文》、欧阳修的《泷岗阡表》的《祭妹文》。通过对这些古代“应用文”经典名篇的拓展学习，学生对应用文文体有了更深的认识，学习本课程的兴趣更浓了。
二、利用现代报刊上的应用文进行教学，增强学习的现实性
报刊的时效性很强，上面常常会结合时事刊登一些现实意义非常强的应用文。比如教师节、六一儿童节、三八妇女节、国庆节等重大节日到来报纸上就会出现慰问信；某位重要人物逝世就会有讣告；遇到有重大事项需要告知公众时就会有公告、通告；报纸上还会有政府工作报位国家领导人在他国访问时的演讲；此外像声明、启事这样的文种也经常在报纸上出现，而专业性很强的刊物上常常会刊登本专业方面。作为老师要经常阅读时效性很强的报纸、刊物，结合所教专业学生的实际情况，搜集利用这些鲜活生动的应用文，在教学过程作为例文给学生展示，从这些例文中学生既可以充分了解应用文的实用性，又可以学习应用文的写作格式和写作方法。
三、巧用多媒体丰富学生视听，调动学生学习应用文写作的积极性
传统的应用文写作课教学，往往是老师结合教材例文给学生讲一些应用文的写作要点、写作方法等，然后让学生课堂或课后练习，一堂课下来，学生常常觉得索然无味。其实我们完全可以改变一下传统的教学思路，尝试更灵活的教学模式。比如，利用多媒体让教材内容“动”起来，通过学生喜闻乐见的视频资料，充分调动学生学习的积极性。应用文中的演讲稿、竞聘演说词、贺词、欢迎词、欢送词、答谢词、开闭幕词等，都有很多精彩的视频材料可以作为教学范例。以开幕词、闭幕词为例，2008年北京奥运会的开、闭幕词就非常经典，教学这部分内容时，我先让学生看了该视频材料的片段，然后提出问题：开、闭幕词的适用范围，开、闭幕词的特点，开、闭幕词的内容等，就这些问题组织学生展开讨论，然后引导大家进行归纳、交流。因为学生已经通过视频材料获得了较清晰的感性认识，再解决起问然就兴味盎然、跃跃欲试了。接下来的教学环节就变得轻松自如，水到渠成了，结果学生积极性高涨，教学效果非常好。在学习演讲稿给学生播放了马丁路德·金、林肯、奥巴马等就职演说或演讲的视频片段资料，组织学生在课堂上交流讨论、归纳总结，教学效果都比一味地讲解要好得多。
四、用鲜活生动的案例丰富教学内容，紧紧抓住学生的课堂注意力
应用文在应用过程中有很多生动、典型的案例，我们可以运用案例教学法，增强课堂教学的现实感，能够更好地调动学生参与的积极性，从而好的教学效果。以“市场调查报告”为例，在学习这种文体的写作时，我就结合两个非常典型的案例组织学生进行讨论学习。案例一：约翰和英国的吉姆两个年轻人经过严密的市场调查成功地在西雅图开办了小型高尔夫球场，掘得人生第一桶金；案例二：著名的可口可在上世纪末因为没能做好市场调查以致推出的新口味可乐失败的教训。学生通过这些结果截然相反的案例很快明确了写作市场调查报告遵循的一些准则：比如写作市场调查报告必须要以严谨务实的市场调查为基础；市场调查必须遵守客观性和全面性原则等。案例教学拓展了课堂学习的空间，同时也让课堂学习变得引人入胜，牢牢地抓住了学生的注意力。其实应用文写作学习中有很多教学内容都可以运教学方法，比如学习写作营销策划书时我给学生举了“金六福”成功的奥运公关营销以及“娃哈哈”精心策划营销一举成功等诸多案例广告写作时，我更是引用了很多大家耳熟能详的广告案例来“以案说法”。案例教学法让应用文写作课堂更加丰富而有吸引力。
五、运用课堂模拟演练强化实践学习，提高学生实战操作技能
教育家陶行知先生非常强调学习要“知”“行”结合，从“知”到“行”必须经历实践过程。实践在学生知识转化成能力的过程中起着不可替要作用。应用文写作教学以应用写作为终极目标，自然更应重视写作实战训练。
在教学过程中，我常常发现有不少同学虽然掌握了应用文写作的基本要点和写作格式，但因疏于写作实践锻炼，结果往往是心中有而笔下无。为帮助学生克服写作练笔的惰性，调动其参与写作的积极主动性，我常常组织学生进行模拟演练，以“说”促“写”。因为从心理学的角度学生依然有很强的表现自我、展示自我的愿望。根据大学生的这一心理特点，组织课堂模拟演练，给学生提供自我展示的平台是一种很学方式。因为要想做好模拟演练就必须有备而来，学生必须先做好相关的准备工作，包括写好稿子，这样一来学生自然有了写作的动力在学习“竞聘演说词”时，我提前一周告诉学生要在课堂上进行模拟学院学生会主席的竞聘演说，由全班同学评选最优秀的竞聘演说者者还可以得到老师准备的小纪念品。我还将为参与者拍下照片留作永久纪念。学生们都很珍惜这样的锻炼机会，他们利用课余时间认真查阅资料，准备竞聘演说词。课堂上，大家很是踊跃，积极报名上台进行模拟竞聘演说，我和其他同学一起对台上同学的临场表现进行给予鼓励，并最终评选出了最优秀的竞聘演说者。虽然由于时间所限，有的也已经做好充分准备的同学没能上台参加竞聘演说，但大家终都热情不减，不断地为台上的同学鼓掌喝彩。为了鼓励同学们的积极性，课后我将他们的稿子全部认真批阅，每份稿子都写出了鼓励语。通过这样的模拟演练，不仅加深了学生对该文种的理解，而且极大地提高了他们进行写作实践的积极性，变被动学习为主动学习。演讲稿，倡议书，建议书等的写作我都采用这种方法进行教学，上诉书，答辩状等法律文书的写作教学我也通过模拟法庭的方式来加强练。这样以“说”带“写”，以“说”促“写”，效果自然比强行布置写作任务要有效得多。
“教无定法”而又教有方法，应用文写作教学在教法和学法方面的改革创新一定会让这门实用的学科变得越来越引人入胜，也必然更有助于提的应用文写作水平。
参考文献
1 张建，应用文写作，北京：高等教育出版社，2008
2 苟春生，中国现代应用文，上海：三联出版社，2000
3 朱东润，中国历代文学作品选，上海：上海古籍出版社，2008
(责任编辑 文思)