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一、说教材
1. 教材分析
《鸟的天堂》是西师大版六年级语文上册一篇略读课文，是著名作家巴金的作品。文章记叙了作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的茂盛，以及称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文在语言表达上很有特色，作者写了两次经过鸟的天堂的情形，第一次着重描写了大榕树的静态美，第二次描写了鸟的动态美。文章用词优美，语句精辟、简练，是学生品味语言、习得语言、积累语言的好教材。
2. 教学目标
根据《语文课程标准》对第三学段提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一“三维目标”，结合教材内容，我确立了如下学习目标：
（1）知识目标：探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解鸟的天堂的特点，了解课文内容，感悟积累语言。
（2）能力目标：①通过自读批注，继续培养学生有效阅读、多元感悟的能力；②读中学写，以读促写，让学生习得抓特点写具体的写作方法；③进一步培养学生有感情地朗读课文的能力；④通过自主探究、合作交流，提高学生阅读和解决问题的能力。
（3）情感目标：通过感知大榕树的美，体会大榕树被称为“鸟的天堂”的原因，体会作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美之情。
（4）教学重点：通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
二、说教学策略
按照《语文课程标准》提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，立足语文课的基本特点，这节课我采用“三疑三探”教学法。按照“三疑三探”教学模式所遵循的探究性原则、循序渐进原则、全体性原则、民主和谐原则，我安排了设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展四个教学环节，力求把更多的时间让给学生，去读书、思考、交流，体现略读课文的特点，凸显学生的主体地位。同时在这一教学过程中，穿插读、思、批、议、评、写等活动，力求把语文的工具性和人文性相结合，使学生养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质，从而提高他们的语文素养。
三、说教学流程
第一环节——设疑自探：
（1）导入课题。
（2）读题质疑。教师归纳梳理学生提出的问题。
（3）提示自学。出示自探提示，引导学生自学课文。
自读要求：①请同学们自由读课文，争取用最短的时间把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍，然后用自己的话概括课文的主要内容。②默读课文，思考问题：称此处为“鸟的天堂”主要有哪些原因？作者是怎样具体描写的？抓住文中的重点词句读读、画画，把自己的体会批注在旁边，养成不动笔墨不读书的好习惯 。
（4）教师巡视指导。
【设计意图】古人云：“学起于思，思源于疑。”教学伊始，我就引导学生大胆提问，通过问题激发学生的好奇心，培养他们的问题意识。然后对他们提出的问题进行梳理，使他们不仅明确本节课学习的重点内容，而且有意识地培养他们会提问题、能提出有价值问题的能力。最后以提示引路，留足时间让学生走进文本，有效自学。教师随机巡视，掌握学情，为探究学习打下坚实的基础。
第二个环节——解疑合探：
第一步：初步感知课文。
（1）检查读书情况。
（2）用自己的话概括课文的主要内容。
【设计意图】这一步骤主要遵循语文阅读教学从整体到部分再到整体的原则和把课文读正确——读通顺——读出感情循序渐进原则来设计的。
第二步 解读问题——感悟鸟的天堂的特点。
1. 整体感知
同学们谁能用自己话概括：称这里为鸟的天堂是因为____，是因为____。
【设计意图】文章是一个整体，引导学生解读应着眼整体性，避免支离破碎的肢解文本。
2. 品味感悟——榕树的茂盛
（1）过渡：说得好，是因为榕树的茂盛，是因为鸟儿的繁盛。一株榕树变天堂啊！ 请同学们自由读课文结合图片，大家闭目想象，你仿佛看到了一株怎样的榕树？
（2）放手让学生用自己的话来概括。（师随机板书：大 茂盛）
（3）这就是作者从不同的角度抓住榕树的特点来写的，那么作者是怎样把这些特点写具体的？（引导学生抓住“不可计数”“卧”“簇”“堆”“颤动”来感受榕树的大和茂盛）
（4）教师指导学生带着自己感受读句子并背诵。（课件出示语段）
（5）小结：作者从枝干、根、叶具体描写了榕树大、茂盛，体现它的静态美。
【设计意图】在品味感悟——榕树的茂盛时， 设计目的有三个：①以“这是一棵怎样的榕树”为切入点，以“疑”为线索，以“思”为核心，以“读”为策略，让学生自主品读，多元感悟大榕树的茂盛。②读中学习阅读的方法，一读——观赏景物，抓住特点；二读——品词析句，体会情感；三读——回顾反思，明了写法。③让学生及时背诵优美的语言，把语言积淀落到实处，为学生精彩表达做好扎实的基础。
3. 品味感悟——鸟的繁盛
（1）作者第一次去鸟的天堂，没有看到一只鸟，第二次再到鸟的天堂，就不虚此行啦！请看——（众鸟纷飞图）
（2）请同学们用自己喜欢的方式读描写“鸟”的这一部分，边读边入境想象： 如果我就是这只画眉鸟，我会怎样邀请我的同伴来这里做客，来这里生活呢？请你以自己喜欢的一种鸟的语气写下邀请自己同伴的话。
（3）写好后教师引导学生先在小组交流。然后在班级交流。交流时，要引导学生放飞思维，个性表达；还要引导学生倾听评价，以评促写，评中得法。
（4）教师小结：这部分作者抓住鸟的大小、颜色、动作，突出了鸟的多、欢快，向人们展示了鸟的动态美，表达了作者对鸟的天堂的赞美之情。
【设计意图】语文教学之道是读写之道，即多读多写。因此，在品味感悟——鸟的繁盛时，就体现了以读促写、以写促悟的思想。引导学生身临其境，读中想象体会，读后表达交流，写出自己的想象，写出自己的见解，写出自己的特色，从而感受鸟的天堂的动态美。
第三环节——质疑再探：
再次浏览课文，你还有哪些感兴趣的问题？请大胆提出来。
【设计意图】引导学生回顾课文内容，审视文本，再次质疑，并随机处理学生提出的问题，培养他们超越文本的意识，保护他们探究的热情，使他们能够带着问题走进课堂，再带着问题走出课堂。
第四环节——运用拓展：
【设计意图】为了最大限度地体现“学生是语文课堂的主人”，为了培养学生的自主意识，为了实现课内外的统一，这个环节我设计了三项内容：
第一项是盘点收获，引导学生从内容、思想，特别是写法方面对本节课的学习进行归纳整理，形成知识网络。
第二项是我的作业我做主，改变了以往作业总是由教师布置学生做的形式，让学生自行设计作业，变要我做为我要做、我能做，并通过自编题展示，激发学生作业的兴趣，调动作业的积极性。
第三项是教师补充题，语文教学的根本目的就是“得法于课内，得益于课外”。通过学习本课作者抓住景物特点，利用动静结合的手法写一处自己熟悉的景物。把读写结合起来，把语文教学和生活联系起来，实现由课内向课外延伸的目的。
【设计意图】总之，这节课以阅读教学的基本任务——听、说、读、写为基点，以问题意识和创新意识的培养为线索，关注学生学习的过程和方法，培养学生良好的情感态度和价值观，以育才为本，力求提高学生的语文素养。
四、说板书设计
树： 大 茂盛 （静）
鸟的天堂 赞美
鸟： 多 欢快 （动）
【设计意图】最后定格在黑板上的板书，既是本课重点内容的浓缩，又是“文路”“教路”“学路”的体现，起到了提纲挈领、画龙点睛的作用。
1. 教材分析
《鸟的天堂》是西师大版六年级语文上册一篇略读课文，是著名作家巴金的作品。文章记叙了作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的茂盛，以及称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文在语言表达上很有特色，作者写了两次经过鸟的天堂的情形，第一次着重描写了大榕树的静态美，第二次描写了鸟的动态美。文章用词优美，语句精辟、简练，是学生品味语言、习得语言、积累语言的好教材。
2. 教学目标
根据《语文课程标准》对第三学段提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一“三维目标”，结合教材内容，我确立了如下学习目标：
（1）知识目标：探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解鸟的天堂的特点，了解课文内容，感悟积累语言。
（2）能力目标：①通过自读批注，继续培养学生有效阅读、多元感悟的能力；②读中学写，以读促写，让学生习得抓特点写具体的写作方法；③进一步培养学生有感情地朗读课文的能力；④通过自主探究、合作交流，提高学生阅读和解决问题的能力。
（3）情感目标：通过感知大榕树的美，体会大榕树被称为“鸟的天堂”的原因，体会作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美之情。
（4）教学重点：通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
二、说教学策略
按照《语文课程标准》提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，立足语文课的基本特点，这节课我采用“三疑三探”教学法。按照“三疑三探”教学模式所遵循的探究性原则、循序渐进原则、全体性原则、民主和谐原则，我安排了设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展四个教学环节，力求把更多的时间让给学生，去读书、思考、交流，体现略读课文的特点，凸显学生的主体地位。同时在这一教学过程中，穿插读、思、批、议、评、写等活动，力求把语文的工具性和人文性相结合，使学生养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质，从而提高他们的语文素养。
三、说教学流程
第一环节——设疑自探：
（1）导入课题。
（2）读题质疑。教师归纳梳理学生提出的问题。
（3）提示自学。出示自探提示，引导学生自学课文。
自读要求：①请同学们自由读课文，争取用最短的时间把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍，然后用自己的话概括课文的主要内容。②默读课文，思考问题：称此处为“鸟的天堂”主要有哪些原因？作者是怎样具体描写的？抓住文中的重点词句读读、画画，把自己的体会批注在旁边，养成不动笔墨不读书的好习惯 。
（4）教师巡视指导。
【设计意图】古人云：“学起于思，思源于疑。”教学伊始，我就引导学生大胆提问，通过问题激发学生的好奇心，培养他们的问题意识。然后对他们提出的问题进行梳理，使他们不仅明确本节课学习的重点内容，而且有意识地培养他们会提问题、能提出有价值问题的能力。最后以提示引路，留足时间让学生走进文本，有效自学。教师随机巡视，掌握学情，为探究学习打下坚实的基础。
第二个环节——解疑合探：
第一步：初步感知课文。
（1）检查读书情况。
（2）用自己的话概括课文的主要内容。
【设计意图】这一步骤主要遵循语文阅读教学从整体到部分再到整体的原则和把课文读正确——读通顺——读出感情循序渐进原则来设计的。
第二步 解读问题——感悟鸟的天堂的特点。
1. 整体感知
同学们谁能用自己话概括：称这里为鸟的天堂是因为____，是因为____。
【设计意图】文章是一个整体，引导学生解读应着眼整体性，避免支离破碎的肢解文本。
2. 品味感悟——榕树的茂盛
（1）过渡：说得好，是因为榕树的茂盛，是因为鸟儿的繁盛。一株榕树变天堂啊！ 请同学们自由读课文结合图片，大家闭目想象，你仿佛看到了一株怎样的榕树？
（2）放手让学生用自己的话来概括。（师随机板书：大 茂盛）
（3）这就是作者从不同的角度抓住榕树的特点来写的，那么作者是怎样把这些特点写具体的？（引导学生抓住“不可计数”“卧”“簇”“堆”“颤动”来感受榕树的大和茂盛）
（4）教师指导学生带着自己感受读句子并背诵。（课件出示语段）
（5）小结：作者从枝干、根、叶具体描写了榕树大、茂盛，体现它的静态美。
【设计意图】在品味感悟——榕树的茂盛时， 设计目的有三个：①以“这是一棵怎样的榕树”为切入点，以“疑”为线索，以“思”为核心，以“读”为策略，让学生自主品读，多元感悟大榕树的茂盛。②读中学习阅读的方法，一读——观赏景物，抓住特点；二读——品词析句，体会情感；三读——回顾反思，明了写法。③让学生及时背诵优美的语言，把语言积淀落到实处，为学生精彩表达做好扎实的基础。
3. 品味感悟——鸟的繁盛
（1）作者第一次去鸟的天堂，没有看到一只鸟，第二次再到鸟的天堂，就不虚此行啦！请看——（众鸟纷飞图）
（2）请同学们用自己喜欢的方式读描写“鸟”的这一部分，边读边入境想象： 如果我就是这只画眉鸟，我会怎样邀请我的同伴来这里做客，来这里生活呢？请你以自己喜欢的一种鸟的语气写下邀请自己同伴的话。
（3）写好后教师引导学生先在小组交流。然后在班级交流。交流时，要引导学生放飞思维，个性表达；还要引导学生倾听评价，以评促写，评中得法。
（4）教师小结：这部分作者抓住鸟的大小、颜色、动作，突出了鸟的多、欢快，向人们展示了鸟的动态美，表达了作者对鸟的天堂的赞美之情。
【设计意图】语文教学之道是读写之道，即多读多写。因此，在品味感悟——鸟的繁盛时，就体现了以读促写、以写促悟的思想。引导学生身临其境，读中想象体会，读后表达交流，写出自己的想象，写出自己的见解，写出自己的特色，从而感受鸟的天堂的动态美。
第三环节——质疑再探：
再次浏览课文，你还有哪些感兴趣的问题？请大胆提出来。
【设计意图】引导学生回顾课文内容，审视文本，再次质疑，并随机处理学生提出的问题，培养他们超越文本的意识，保护他们探究的热情，使他们能够带着问题走进课堂，再带着问题走出课堂。
第四环节——运用拓展：
【设计意图】为了最大限度地体现“学生是语文课堂的主人”，为了培养学生的自主意识，为了实现课内外的统一，这个环节我设计了三项内容：
第一项是盘点收获，引导学生从内容、思想，特别是写法方面对本节课的学习进行归纳整理，形成知识网络。
第二项是我的作业我做主，改变了以往作业总是由教师布置学生做的形式，让学生自行设计作业，变要我做为我要做、我能做，并通过自编题展示，激发学生作业的兴趣，调动作业的积极性。
第三项是教师补充题，语文教学的根本目的就是“得法于课内，得益于课外”。通过学习本课作者抓住景物特点，利用动静结合的手法写一处自己熟悉的景物。把读写结合起来，把语文教学和生活联系起来，实现由课内向课外延伸的目的。
【设计意图】总之，这节课以阅读教学的基本任务——听、说、读、写为基点，以问题意识和创新意识的培养为线索，关注学生学习的过程和方法，培养学生良好的情感态度和价值观，以育才为本，力求提高学生的语文素养。
四、说板书设计
树： 大 茂盛 （静）
鸟的天堂 赞美
鸟： 多 欢快 （动）
【设计意图】最后定格在黑板上的板书，既是本课重点内容的浓缩，又是“文路”“教路”“学路”的体现，起到了提纲挈领、画龙点睛的作用。