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摘 要：在当代新课程改革的背景下，学校形成了以学生发展为中心、以教师为主导的教学形式，提倡教师要培养学生的主动性和创新能力，使学生养成独立思考的好习惯，从而让学生能够更好地掌握和运用知识，促进学生全方面的发展。在小学数学教学中，情境教学使学生仿佛身临其境般体会数学的神奇，从而满足学生亲身体验的乐趣，还使学生积极地参与其中。文章针对情境教学在小学数学教学中的应用进行分析和探究，旨在更好地指导学生学习数学、爱上数学。
关键词：小学数学；情境教学；原则；创造与应用
在新课程改革背景下，小学数学提出了情境教学这一新的教学方法，教师可以根据学生的年龄和实际情况创造一定的环境，使抽象的问题具体化，使学生亲身参与其中，从而激发学生们的积极性和创造性，在快乐中体会数学的神奇和学习的乐趣。
一、情境教学在小学数学教学中遵循的原则
1.实用性
教给学生数学知识为的就是教会学生解决生活中的问题，而不是解决一些虚无缥缈的疑惑，因此，教师在设定一些场景时应该根据学生的实际情况设计一些简单的学生们在实际生活中能够用到的情境。学生到超市买苹果或者从一个城市到另一个城市等这类简单的情境，距离学生们的生活很近，促使学生在解决问题时能够更加积极。
2.趣味性
以往的小学数学课堂过于枯燥，这对于年龄较小、比较爱玩的小学生来说是最没有趣味的一门课。课堂上学生积极性不高，一直都是教师在上边讲解，学生在下边背抽象的概念。因此，在情境教学中教师应该增加课堂的趣味性，将学生带入到数学神奇的世界中，增强学生学习的主动性。
3.实践性
小学数学的情境教学不应该只拘泥于教师的言语和学生的笔头，还应该加入学生自身的参与。数学课程开设的目的就是帮助学生解决生活中的难题，因此，在情境教学中应该鼓励学生运用在课堂上学到的知识自己动手解决问题。比如，用尺子测量一下桌子的高度，用班里的钟表给学生们讲解秒、分、小时，使学生在生活中能够自己进行更多的训练，从而帮助学生更好地理解数学知识，达到预期的教学效果。
二、小学数学教学中情境教学的创造与应用
1.利用实际生活创造情境
小学生在小学课堂上学到的数学知识一般与实际生活都有很大的联系。教师可以把课本上的公式和规律结合学生们的生活，给学生们创造一个贴近生活的情境。比如，学乘法、除法的时候，可以给学生们举例子：小明去超市买棒棒糖和巧克力，棒棒糖的价格是每个5角，巧克力的价格是每个2元钱，问小明要买4个棒棒糖和5个巧克力一共需要多少钱。学生们对到超市买东西都很熟悉，因此很快就能有答案，而且也很乐意做这类问题。
2.利用生动故事创造情境
小学生比较活泼好动，对无聊的学习很容易失去耐心，而对于故事却非常喜欢。教师以一些有趣、科幻的故事来吸引学生们的眼球，从而调动学生们的积极性和学习的动力。例如，求最小倍数时，教师可以假设这样的情境：“唐僧、孙悟空与猪八戒取经回来后决定一起吃个饭，但唐僧每三天休息一次，猪八戒每五天休息一次，孙悟空每七天休息一次，问他们师徒三人最少需要几天才能有时间一起吃饭？”有趣的故事吸引了学生们的注意力，因此他们很开心地解决了问题，并且具有一定的成就感。
3.利用知识迁移创造情境
现代心理学认为，学生的学习过程就是学生将原有的认知结构同新知识相结合形成新的认知结构的过程。因此，教师在教学过程中可以利用知识的迁移选择旧知识创设情境，引导学生利用新知识和旧知识的联系自己探索新知识，从而掌握新知识。比如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可创设这样的情境：“熊大和熊二因为分菜地的事情争吵，熊大分到了一块长为6cm，宽为4cm的长方形菜地，而熊二分到的是一块边分别为6cm和4cm，并且6cm长的边上的高为4cm的平行四边形菜地，这样分公平吗？”让学生帮忙解决这个问题。引导学生将平行四边形的面积转化为已经学过的长方形的面积进行计算，能有效地促进知识迁移。而且，这个情境教学将原本枯燥的数学变成一项有趣的游戲，从而调动了学生学习数学的主动性，还能使学生养成独立思考的好习惯和创新思维，促进学生多方面的发展。
根据以上的分析，在教师的引导下设立一定的情境，让原本枯燥的数学变得更加生动，学生们才会有更高的热情学习数学，从而营造轻松的学习环境，实现更高效率的课堂。
（作者单位：湖南省长沙市雨花区韶山南路学校）
关键词：小学数学；情境教学；原则；创造与应用
在新课程改革背景下，小学数学提出了情境教学这一新的教学方法，教师可以根据学生的年龄和实际情况创造一定的环境，使抽象的问题具体化，使学生亲身参与其中，从而激发学生们的积极性和创造性，在快乐中体会数学的神奇和学习的乐趣。
一、情境教学在小学数学教学中遵循的原则
1.实用性
教给学生数学知识为的就是教会学生解决生活中的问题，而不是解决一些虚无缥缈的疑惑，因此，教师在设定一些场景时应该根据学生的实际情况设计一些简单的学生们在实际生活中能够用到的情境。学生到超市买苹果或者从一个城市到另一个城市等这类简单的情境，距离学生们的生活很近，促使学生在解决问题时能够更加积极。
2.趣味性
以往的小学数学课堂过于枯燥，这对于年龄较小、比较爱玩的小学生来说是最没有趣味的一门课。课堂上学生积极性不高，一直都是教师在上边讲解，学生在下边背抽象的概念。因此，在情境教学中教师应该增加课堂的趣味性，将学生带入到数学神奇的世界中，增强学生学习的主动性。
3.实践性
小学数学的情境教学不应该只拘泥于教师的言语和学生的笔头，还应该加入学生自身的参与。数学课程开设的目的就是帮助学生解决生活中的难题，因此，在情境教学中应该鼓励学生运用在课堂上学到的知识自己动手解决问题。比如，用尺子测量一下桌子的高度，用班里的钟表给学生们讲解秒、分、小时，使学生在生活中能够自己进行更多的训练，从而帮助学生更好地理解数学知识，达到预期的教学效果。
二、小学数学教学中情境教学的创造与应用
1.利用实际生活创造情境
小学生在小学课堂上学到的数学知识一般与实际生活都有很大的联系。教师可以把课本上的公式和规律结合学生们的生活，给学生们创造一个贴近生活的情境。比如，学乘法、除法的时候，可以给学生们举例子：小明去超市买棒棒糖和巧克力，棒棒糖的价格是每个5角，巧克力的价格是每个2元钱，问小明要买4个棒棒糖和5个巧克力一共需要多少钱。学生们对到超市买东西都很熟悉，因此很快就能有答案，而且也很乐意做这类问题。
2.利用生动故事创造情境
小学生比较活泼好动，对无聊的学习很容易失去耐心，而对于故事却非常喜欢。教师以一些有趣、科幻的故事来吸引学生们的眼球，从而调动学生们的积极性和学习的动力。例如，求最小倍数时，教师可以假设这样的情境：“唐僧、孙悟空与猪八戒取经回来后决定一起吃个饭，但唐僧每三天休息一次，猪八戒每五天休息一次，孙悟空每七天休息一次，问他们师徒三人最少需要几天才能有时间一起吃饭？”有趣的故事吸引了学生们的注意力，因此他们很开心地解决了问题，并且具有一定的成就感。
3.利用知识迁移创造情境
现代心理学认为，学生的学习过程就是学生将原有的认知结构同新知识相结合形成新的认知结构的过程。因此，教师在教学过程中可以利用知识的迁移选择旧知识创设情境，引导学生利用新知识和旧知识的联系自己探索新知识，从而掌握新知识。比如，在教学“平行四边形的面积”时，教师可创设这样的情境：“熊大和熊二因为分菜地的事情争吵，熊大分到了一块长为6cm，宽为4cm的长方形菜地，而熊二分到的是一块边分别为6cm和4cm，并且6cm长的边上的高为4cm的平行四边形菜地，这样分公平吗？”让学生帮忙解决这个问题。引导学生将平行四边形的面积转化为已经学过的长方形的面积进行计算，能有效地促进知识迁移。而且，这个情境教学将原本枯燥的数学变成一项有趣的游戲，从而调动了学生学习数学的主动性，还能使学生养成独立思考的好习惯和创新思维，促进学生多方面的发展。
根据以上的分析，在教师的引导下设立一定的情境，让原本枯燥的数学变得更加生动，学生们才会有更高的热情学习数学，从而营造轻松的学习环境，实现更高效率的课堂。
（作者单位：湖南省长沙市雨花区韶山南路学校）