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摘要：随着职业教育的迅猛发展，工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式初步确立，更进一步催生了社会对应用型、技能型人才的迫切需求。作为高职院校的基础课程，语文教育的顺势转型已迫在眉睫。把大学语文课程放在“双高校”建设背景下开发，旨在指导学生提升基础文化能力，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成健全人格，促进职业生涯发展，为综合职业能力的形成奠定基础。基于此，本文章对“双高校”建设背景下高职大学语文教学改革研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“双高校”;高职大学语文;教学改革
引言
立身须以技，化人须以文，专业技术的精进往往有赖于扎实的人文素养。学好了语文才懂得如何对事情进行分析、总结、综合。开设大学语文课程是高职院校提高学生人文素养的主要途径，在以技能习得与专业训练为主导的高职育人背景下，以品读人文经典、传递人文精神、增进人文情怀、提高人文素养为宗旨的大学语文课程在高职人才培养中承担着举足轻重的作用，但在教学过程中也存在不少困境与难题。
一、高职大学语文教学的现状
（一）大学语文在高职院校的重视度不够
无论是从小学到中学，语文作为三大科目之一始终都是老师和学生学习的重要内容，对于任何一名学生来说，如果想要考进重点学校，那么就必须要学好语文。老师常常对学生说的一句话就是：“无论是高考还是中考，都像是千万人过独木桥，一分之差就能够甩出别人相当大的一段距离。”所以，语文作为一门可能决定学生未来命运的课程，始终受到了相关教育工作者们的重视。但是，当学生上了专科学校之后，他们把所有关注的重点都放在了自己的专业课上，语文课的地位已经没有过去那么重要，甚至被推向了学科边缘地带。
（二）师资队伍结构失衡
纵观高职院校的现状，由于发展平台受限，高学历人才比例较小且留任率不足，导致实践教学水平和科研能力不够高，眼界不够宽阔;大部分高职教师年龄结构无梯度，以青年教师为主，年龄断崖式断层，缺乏企业、行业、社会实践的资深教师，缺乏适应企业管理要求和向学生传播具有现代企业意识价值观的教师，致使学生不能提早将适应企业基本要求内化为自身的行为准则，对企业文化接受度不高，毕业就能就业的理想状态很难实现，更容易导致企业在用人时出现“回炉”现象。
二、“双高校”建设背景下高职大学语文教学改革策略
（一）与现实生活相结合
语文学科与现实生活的关联较为密切，将高职语文教学与现实生活相结合，能帮助学生树立远大的理想，制定科学的职业规划，有利于学生核心素养的发展和提升。传统文化的渗透能够为高职语文教学与现实生活结合创造条件，促使学生将课堂所学应用到生活中，达到学以致用的目的。例如，《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》，诗中表达了作者李白壮志未酬的苦闷，教师在教学过程中可以将本诗与学生的职业教育建立关联，组织学生进行讨论，让他们说一说自己的职业规划目标，如何提高自己的职业能力，需要付出怎样的努力等。这样，能让学生认识到只有不断学习，才能更好地适应社会的发展，成为相关领域的佼佼者。
（二）与专业对接
与专业的对接，需要找到高职专业与语言文学的共通之处，然后从语言文学的视角理解该专业，或从该专业的视角透视语言文学，深入挖掘二者的相关性与共通性。在此基础上，选定合适的素材作为该专业大学语文的教学内容，如茶艺专业的大学语文可以融入茶诗、茶词以及《茶经》《茶史》等茶文献，食品专业的大学语文可以融入饮食文学、饮食典籍等内容，农艺专业的大学语文可以融入园林文学、农耕文学等，金融专业可以融入与商业相关的文学作品，交通专业可以融入与交通相关的文学作品，等等。诸如此类，使学生由语文理解专业，又由专业感悟语文，提高学生学习的积极性和主动性，也提高教师的跨学科交叉渗透的研究能力。
（三）打造专业的语文教师队伍
高职院校进行语文专业教育过程中，要加强对教师教学能力及水平的考核评价，不断优化语文专业教师队伍人才发展结构，提高教师教学能力和创新能力，树立正確职业道德理念，有效提升院校语文教育水平，为学生提供专业化语文教学模式。与此同时，高职院校语文教师在开展教育教学工作期间，要加强自身专业能力建设，对语文教育内容进行深刻分析，将文章中蕴含的人文思想精准地传递给学生，充分发挥语文学科对人文教育的推动和促进作用，提高语文教育变革速度。教师要根据学生学习能力，调整教育教学模式，对学生开展思想教育，帮助学生树立正确思想理念;加强专业教育融合，注重语文专业教育实效性的提升，培养学生语文综合能力;挖掘教材中的人文主义思想教育资源，逐步提升学生的综合素养，逐步调整和丰富学生的知识结构，开阔学生文化视野，进一步激发学生强烈的人文主义思想和情怀。
（四）融入经典阅读
在大学语文教学的过程当中融入国学的经典作品和文章，能够让学生感受传统文化对自己的影响，进而触动学生内心的喜怒哀乐。通过阅读国学名著，一方面，可以引导学生放松心情，减少压力;另一方面，它能够激发学生的语言阅读兴趣。比如，以《红楼梦（节选）》的教学为例，很多学生通过阅读相关片段了解了红楼梦的主要人物形象，并且对故事所处的封建社会背景产生了浓厚的兴趣。为此，老师便可以将这部经典名著的独特之处介绍给大家，并在主动让学生阅读其他节选，同时向学生介绍一些当时的封建礼制，为学生介绍一些其他优秀的著作，拓宽学生的学习视野，以维持学生的学习动机，帮助学生树立起正确的文化观念。
结束语
随着国家“五位一体”的不断建设，很多企业也在不断发展进步。在这种模式下，对于专业的人才需求就更加严格。高职院校不仅要重视学生的专业技能培养，还要将专业知识素养重视起来，在教育过程中不断改变教学方法，为国家培养出全面发展的人才，这不仅是对学生负责，也是对国家负责。
参考文献
[1]高黎.论高职院校大学语文教学的必要性和紧迫性[J].品位经典，2020（11）：141-142.
[2]张燕.学生中心视角下高职大学语文课堂教学改革探究[J].襄阳职业技术学院学报，2020，19（05）：81-84.
[3]邹建平.例谈高职院校大学语文课程教育目标的厘定[J].广西教育学院学报，2020（04）：202-207.
关键词：“双高校”;高职大学语文;教学改革
引言
立身须以技，化人须以文，专业技术的精进往往有赖于扎实的人文素养。学好了语文才懂得如何对事情进行分析、总结、综合。开设大学语文课程是高职院校提高学生人文素养的主要途径，在以技能习得与专业训练为主导的高职育人背景下，以品读人文经典、传递人文精神、增进人文情怀、提高人文素养为宗旨的大学语文课程在高职人才培养中承担着举足轻重的作用，但在教学过程中也存在不少困境与难题。
一、高职大学语文教学的现状
（一）大学语文在高职院校的重视度不够
无论是从小学到中学，语文作为三大科目之一始终都是老师和学生学习的重要内容，对于任何一名学生来说，如果想要考进重点学校，那么就必须要学好语文。老师常常对学生说的一句话就是：“无论是高考还是中考，都像是千万人过独木桥，一分之差就能够甩出别人相当大的一段距离。”所以，语文作为一门可能决定学生未来命运的课程，始终受到了相关教育工作者们的重视。但是，当学生上了专科学校之后，他们把所有关注的重点都放在了自己的专业课上，语文课的地位已经没有过去那么重要，甚至被推向了学科边缘地带。
（二）师资队伍结构失衡
纵观高职院校的现状，由于发展平台受限，高学历人才比例较小且留任率不足，导致实践教学水平和科研能力不够高，眼界不够宽阔;大部分高职教师年龄结构无梯度，以青年教师为主，年龄断崖式断层，缺乏企业、行业、社会实践的资深教师，缺乏适应企业管理要求和向学生传播具有现代企业意识价值观的教师，致使学生不能提早将适应企业基本要求内化为自身的行为准则，对企业文化接受度不高，毕业就能就业的理想状态很难实现，更容易导致企业在用人时出现“回炉”现象。
二、“双高校”建设背景下高职大学语文教学改革策略
（一）与现实生活相结合
语文学科与现实生活的关联较为密切，将高职语文教学与现实生活相结合，能帮助学生树立远大的理想，制定科学的职业规划，有利于学生核心素养的发展和提升。传统文化的渗透能够为高职语文教学与现实生活结合创造条件，促使学生将课堂所学应用到生活中，达到学以致用的目的。例如，《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》，诗中表达了作者李白壮志未酬的苦闷，教师在教学过程中可以将本诗与学生的职业教育建立关联，组织学生进行讨论，让他们说一说自己的职业规划目标，如何提高自己的职业能力，需要付出怎样的努力等。这样，能让学生认识到只有不断学习，才能更好地适应社会的发展，成为相关领域的佼佼者。
（二）与专业对接
与专业的对接，需要找到高职专业与语言文学的共通之处，然后从语言文学的视角理解该专业，或从该专业的视角透视语言文学，深入挖掘二者的相关性与共通性。在此基础上，选定合适的素材作为该专业大学语文的教学内容，如茶艺专业的大学语文可以融入茶诗、茶词以及《茶经》《茶史》等茶文献，食品专业的大学语文可以融入饮食文学、饮食典籍等内容，农艺专业的大学语文可以融入园林文学、农耕文学等，金融专业可以融入与商业相关的文学作品，交通专业可以融入与交通相关的文学作品，等等。诸如此类，使学生由语文理解专业，又由专业感悟语文，提高学生学习的积极性和主动性，也提高教师的跨学科交叉渗透的研究能力。
（三）打造专业的语文教师队伍
高职院校进行语文专业教育过程中，要加强对教师教学能力及水平的考核评价，不断优化语文专业教师队伍人才发展结构，提高教师教学能力和创新能力，树立正確职业道德理念，有效提升院校语文教育水平，为学生提供专业化语文教学模式。与此同时，高职院校语文教师在开展教育教学工作期间，要加强自身专业能力建设，对语文教育内容进行深刻分析，将文章中蕴含的人文思想精准地传递给学生，充分发挥语文学科对人文教育的推动和促进作用，提高语文教育变革速度。教师要根据学生学习能力，调整教育教学模式，对学生开展思想教育，帮助学生树立正确思想理念;加强专业教育融合，注重语文专业教育实效性的提升，培养学生语文综合能力;挖掘教材中的人文主义思想教育资源，逐步提升学生的综合素养，逐步调整和丰富学生的知识结构，开阔学生文化视野，进一步激发学生强烈的人文主义思想和情怀。
（四）融入经典阅读
在大学语文教学的过程当中融入国学的经典作品和文章，能够让学生感受传统文化对自己的影响，进而触动学生内心的喜怒哀乐。通过阅读国学名著，一方面，可以引导学生放松心情，减少压力;另一方面，它能够激发学生的语言阅读兴趣。比如，以《红楼梦（节选）》的教学为例，很多学生通过阅读相关片段了解了红楼梦的主要人物形象，并且对故事所处的封建社会背景产生了浓厚的兴趣。为此，老师便可以将这部经典名著的独特之处介绍给大家，并在主动让学生阅读其他节选，同时向学生介绍一些当时的封建礼制，为学生介绍一些其他优秀的著作，拓宽学生的学习视野，以维持学生的学习动机，帮助学生树立起正确的文化观念。
结束语
随着国家“五位一体”的不断建设，很多企业也在不断发展进步。在这种模式下，对于专业的人才需求就更加严格。高职院校不仅要重视学生的专业技能培养，还要将专业知识素养重视起来，在教育过程中不断改变教学方法，为国家培养出全面发展的人才，这不仅是对学生负责，也是对国家负责。
参考文献
[1]高黎.论高职院校大学语文教学的必要性和紧迫性[J].品位经典，2020（11）：141-142.
[2]张燕.学生中心视角下高职大学语文课堂教学改革探究[J].襄阳职业技术学院学报，2020，19（05）：81-84.
[3]邹建平.例谈高职院校大学语文课程教育目标的厘定[J].广西教育学院学报，2020（04）：202-207.