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布置作业是语文教学常规中的一个不可缺少的环节，是反馈、调控教学过程的实践活动。作业提供了学生在课后反嚼课文，思考问题的机会。它不仅可以加深学生对文本知识的理解，而且有助于培养学生的逻辑、想象、写作等能力，所以布置好作业很重要。可是有学生曾经这样说：“语文作业不是抄写，就是背诵默写，学了几年，也不知是否掌握。”这确实是我们语文作业的悲哀。在二期课程改革的新理念下，以前把完成课后练习等作为作业的老观点也得改改了。那么该如何布置语文作业，语文作业又有什么讲究呢？
要讲究多样性。学生是最容易吸收新知识的人，也是最容易厌倦事物一成不变的人，所以作业如果能经常推陈出新，多式多样，就能大大激发学生思考的兴趣，完成质量也会大大提高。比如，在作文方面除了让学生动手写完整的文章之外我还做了多样尝试。如，挑选近年来的优秀高考作文印发给学生，但文章是经过我删减了的：有的文章开头结尾是互相呼应且是排比句式，我就删去结尾让学生根据开头自己创作一个结尾；有的文章中间内容呈并列式，我就删去其中一段按照其他段落格式模拟写等等，在讲评时把他们写的与原文作对比，比较其优劣。这样一是可以让学生明白考场高分作文并非高不可攀，激起自己的信心；二是可把学生从畏惧写作中逐渐解放出来，克服心理障碍；三是可学习借鉴优秀作文，训练优美文笔。事实证明，学生很喜欢这种写作方式，以前提起写作文就头疼的几乎没有了。
要讲究自由性。语文不像数学等理工学科有一个固定的答案，它是千人千面，开放自由的，所以作业也要给学生自由发挥的余地，让各个层次的学生都有话可说，有感可发。如在讲授《祝福》时，我布置了一个作业，让学生描写鲁四老爷的肖像。因为课文中对鲁四老爷的外貌描写甚少，学生只有根据他的语言、行动、心理去想象去勾勒。于是有的学生把他描绘成拖着一个长辫子的前清遗老；有的把他写成怒目薄唇的苛刻伪君子；有的把他刻画为吊眉眯眼的笑面虎……尽管有些细节值得商榷，但是在作业交流中许多学生认识到了自己的某些谬误，增强了对课文的理解。当然在自由性方面老师要把握好尺度，自由不是漫无目的，随意生发，而是立足于文本，是课内知识的延伸。
要讲究时效性。有的老师经常感慨学生写作事例的贫乏，以致于说起助人为乐就只有写雷锋，提起勤奋就惟有写爱迪生。那么在鼓励学生多看书的同时，老师也要主动给学生灌输新鲜事例，为巩固他们的记忆，在作业中也要渗透新信息，即要有时效性。如在教《邂逅霍金》时，我向学生举了同样身残志坚的杨学峰在美琪大戏院举办其原创歌曲专场演唱会的例子，布置了寻找有关他的资料并写感想的作业。因为事情发生在不久前，各报纸杂志都有所报道，所以学生找资料比较轻松，写起来也颇有心得。还有每年我都会让学生观看《感动中国颁奖晚会》等立志节目，那里面的人物事迹既能在情感上熏陶学生，在写作上也是新鲜得不得了的例子。
总之，作业是培养学生主动全面发展、提高综合素质的有效途径。精心布置的作业会使学生有完成它的愿望，这样的作业对取得理想的教学常常有很大的辅助作用。有人曾说“我们期待这样的境界：学生的常规练习能在教材的作业系统里解决，并通过作业系统实现其知识和能力的构建、巩固、生成、迁移，从而提升他们的学习能力，最终真正提高语文素养。”这也是我追求的目标。
（作者单位：上海向东中学）
要讲究多样性。学生是最容易吸收新知识的人，也是最容易厌倦事物一成不变的人，所以作业如果能经常推陈出新，多式多样，就能大大激发学生思考的兴趣，完成质量也会大大提高。比如，在作文方面除了让学生动手写完整的文章之外我还做了多样尝试。如，挑选近年来的优秀高考作文印发给学生，但文章是经过我删减了的：有的文章开头结尾是互相呼应且是排比句式，我就删去结尾让学生根据开头自己创作一个结尾；有的文章中间内容呈并列式，我就删去其中一段按照其他段落格式模拟写等等，在讲评时把他们写的与原文作对比，比较其优劣。这样一是可以让学生明白考场高分作文并非高不可攀，激起自己的信心；二是可把学生从畏惧写作中逐渐解放出来，克服心理障碍；三是可学习借鉴优秀作文，训练优美文笔。事实证明，学生很喜欢这种写作方式，以前提起写作文就头疼的几乎没有了。
要讲究自由性。语文不像数学等理工学科有一个固定的答案，它是千人千面，开放自由的，所以作业也要给学生自由发挥的余地，让各个层次的学生都有话可说，有感可发。如在讲授《祝福》时，我布置了一个作业，让学生描写鲁四老爷的肖像。因为课文中对鲁四老爷的外貌描写甚少，学生只有根据他的语言、行动、心理去想象去勾勒。于是有的学生把他描绘成拖着一个长辫子的前清遗老；有的把他写成怒目薄唇的苛刻伪君子；有的把他刻画为吊眉眯眼的笑面虎……尽管有些细节值得商榷，但是在作业交流中许多学生认识到了自己的某些谬误，增强了对课文的理解。当然在自由性方面老师要把握好尺度，自由不是漫无目的，随意生发，而是立足于文本，是课内知识的延伸。
要讲究时效性。有的老师经常感慨学生写作事例的贫乏，以致于说起助人为乐就只有写雷锋，提起勤奋就惟有写爱迪生。那么在鼓励学生多看书的同时，老师也要主动给学生灌输新鲜事例，为巩固他们的记忆，在作业中也要渗透新信息，即要有时效性。如在教《邂逅霍金》时，我向学生举了同样身残志坚的杨学峰在美琪大戏院举办其原创歌曲专场演唱会的例子，布置了寻找有关他的资料并写感想的作业。因为事情发生在不久前，各报纸杂志都有所报道，所以学生找资料比较轻松，写起来也颇有心得。还有每年我都会让学生观看《感动中国颁奖晚会》等立志节目，那里面的人物事迹既能在情感上熏陶学生，在写作上也是新鲜得不得了的例子。
总之，作业是培养学生主动全面发展、提高综合素质的有效途径。精心布置的作业会使学生有完成它的愿望，这样的作业对取得理想的教学常常有很大的辅助作用。有人曾说“我们期待这样的境界：学生的常规练习能在教材的作业系统里解决，并通过作业系统实现其知识和能力的构建、巩固、生成、迁移，从而提升他们的学习能力，最终真正提高语文素养。”这也是我追求的目标。
（作者单位：上海向东中学）