论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改进程的不断推进，传统的数学教学方式已不再使用，教学过程中合作学习的应用被教师越来越重视。合作才能共赢，小组合作是集体智慧的结晶，通过小组合作可以提高学生学习积极性，增强主动学习的能力，对学生智力开发有很好的提高作用，也促进师生更好的交流合作。
关键词：小组合作学习；小学数学；应用
一、要实施优化分组教学
教师在教学的过程中，如果要想合作学习的教学模式发挥最大的优势，最主要的就是合理的对班级里的学生进行分组教学。例如，班级里有50个学生，就把他们分成5组，每组10个人，并且保证每组当中有1到两名学习成绩比较好的学生，有2到3名在课堂上积极发言积极表现的学生，这样的分组可以更好的调动小组成员学习的积极性。每组要选出一名组长，组长的作用不仅是辅助老师对小组成员布置学习任务，也要督促小组成员的具体完成情况，这样有利于增强小组成员的协作能力。
二、通过情景创造来提高学生合作学习的兴趣
小学阶段，开展合作学习就是为了让学生更好地参与课堂教学，提高学习的兴趣，在这个过程中学生对这一教学模式产生了浓厚的兴趣，才有利于课堂教学的进一步开展。所以，在小组合作学习进行之前，教师要根据课堂的教学内容进行情景设置，让学生产生解决问题的欲望，从而合作学习解决学习中的问题。例如，在教学三角形知识这一课时，学生预习完课文，准备好材料之后，就利用合作学习展示自己拍摄的照片，通过图片的放映，让学生对于三角形的印象有个直观的了解。然后设置问题，让学生合作用三角形建造一个房子。事先准备好火柴，在给每个学生发完之后学生们都跃跃欲试地想给自己的小组建造出世界第一漂亮的房子，这样的教学设置充分的調动了每个学生的参与以及增强了课堂学习的积极性。学生在实际的操作过程当中，教师也要进行有效的引导，课程结束之后，对学生的作品进行评比，指出课文重点，三角形的稳定性具体应用在什么地方，三角形的东西是比较牢固的，并引发学生的讨论，讨论生活中还有哪些应用到三角形的稳定性。这样的情境创造对于有效开展合作学习有非常重要的作用。
三、准确把握小组合作学习的时机
在日常的课堂教学过程当中，教学分组要抓住有利的时机，才能更有效地实现小组合作模式。学生在学习的过程当中出现一些问题的时候，比如，一个人难以更好地完成教学任务，知识点需要拓宽或者学生提出多种多样的解决方法的时候等，在这个时机出现时，教师都应该及时地进行小组合作学习的具体应用。通过合作学习，学生们可以掌握更多的解题技巧和解题方法，激发了学习的兴趣，拓宽了知识面。把一道能用整数除法解决的应用题，通过小组合作学习、交流、探讨、互补，拓展到能用分数除法相结合的知识解答，而且还有多种多样的方法，从而增强了小组成员的合作能力。
四、建立健全小组间的评比机制
没有竞争的存在就不能实现更快的提高，为了增强小组的竞争力，建立一套科学的评比制度也是很重要的，通过评比增加小组成员的凝聚力，也调动了小组成员学习的激情。例如，在学习立体图形的三视图时，为了更好地学习知识，教室让每个小组选出代表参加竞争，其余的小组成员在下面积极配合出谋划策，这样增强了学习兴趣也提高了小组的合作能力。在具体的课堂教学的过程当中，为了让学生更直观地看出图形的效果，教师可以带着实物图来为学生讲解，让学生近距离的观察，从小组中选出的代表在观察之后为别的组员进行仔细的讲解，这样每组的同学对于图形的概念都有了一定的了解，促进了小组的合作学习，增强了小组同学之间的亲密度。
五、结语
综上所述，目前，小学数学教学当中运用小组合作教学模式取得了一些不错的教学效果，但是还要进行不断的探究，寻找更加有效的学习途径和方法，实现教学方式的大转变，促进教师和学生在新课程理念下不断尝试、不断调整，为课改下的教育开拓新局面。
参考文献：
[1]张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J].西部素质教育，2016（13）：166.
[2]吴葵花.探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（35）：134-135.
关键词：小组合作学习；小学数学；应用
一、要实施优化分组教学
教师在教学的过程中，如果要想合作学习的教学模式发挥最大的优势，最主要的就是合理的对班级里的学生进行分组教学。例如，班级里有50个学生，就把他们分成5组，每组10个人，并且保证每组当中有1到两名学习成绩比较好的学生，有2到3名在课堂上积极发言积极表现的学生，这样的分组可以更好的调动小组成员学习的积极性。每组要选出一名组长，组长的作用不仅是辅助老师对小组成员布置学习任务，也要督促小组成员的具体完成情况，这样有利于增强小组成员的协作能力。
二、通过情景创造来提高学生合作学习的兴趣
小学阶段，开展合作学习就是为了让学生更好地参与课堂教学，提高学习的兴趣，在这个过程中学生对这一教学模式产生了浓厚的兴趣，才有利于课堂教学的进一步开展。所以，在小组合作学习进行之前，教师要根据课堂的教学内容进行情景设置，让学生产生解决问题的欲望，从而合作学习解决学习中的问题。例如，在教学三角形知识这一课时，学生预习完课文，准备好材料之后，就利用合作学习展示自己拍摄的照片，通过图片的放映，让学生对于三角形的印象有个直观的了解。然后设置问题，让学生合作用三角形建造一个房子。事先准备好火柴，在给每个学生发完之后学生们都跃跃欲试地想给自己的小组建造出世界第一漂亮的房子，这样的教学设置充分的調动了每个学生的参与以及增强了课堂学习的积极性。学生在实际的操作过程当中，教师也要进行有效的引导，课程结束之后，对学生的作品进行评比，指出课文重点，三角形的稳定性具体应用在什么地方，三角形的东西是比较牢固的，并引发学生的讨论，讨论生活中还有哪些应用到三角形的稳定性。这样的情境创造对于有效开展合作学习有非常重要的作用。
三、准确把握小组合作学习的时机
在日常的课堂教学过程当中，教学分组要抓住有利的时机，才能更有效地实现小组合作模式。学生在学习的过程当中出现一些问题的时候，比如，一个人难以更好地完成教学任务，知识点需要拓宽或者学生提出多种多样的解决方法的时候等，在这个时机出现时，教师都应该及时地进行小组合作学习的具体应用。通过合作学习，学生们可以掌握更多的解题技巧和解题方法，激发了学习的兴趣，拓宽了知识面。把一道能用整数除法解决的应用题，通过小组合作学习、交流、探讨、互补，拓展到能用分数除法相结合的知识解答，而且还有多种多样的方法，从而增强了小组成员的合作能力。
四、建立健全小组间的评比机制
没有竞争的存在就不能实现更快的提高，为了增强小组的竞争力，建立一套科学的评比制度也是很重要的，通过评比增加小组成员的凝聚力，也调动了小组成员学习的激情。例如，在学习立体图形的三视图时，为了更好地学习知识，教室让每个小组选出代表参加竞争，其余的小组成员在下面积极配合出谋划策，这样增强了学习兴趣也提高了小组的合作能力。在具体的课堂教学的过程当中，为了让学生更直观地看出图形的效果，教师可以带着实物图来为学生讲解，让学生近距离的观察，从小组中选出的代表在观察之后为别的组员进行仔细的讲解，这样每组的同学对于图形的概念都有了一定的了解，促进了小组的合作学习，增强了小组同学之间的亲密度。
五、结语
综上所述，目前，小学数学教学当中运用小组合作教学模式取得了一些不错的教学效果，但是还要进行不断的探究，寻找更加有效的学习途径和方法，实现教学方式的大转变，促进教师和学生在新课程理念下不断尝试、不断调整，为课改下的教育开拓新局面。
参考文献：
[1]张变玲.小组合作教学模式在小学数学课堂中的应用探究[J].西部素质教育，2016（13）：166.
[2]吴葵花.探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015（35）：134-135.