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一、案例背景
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》文件精神指出，教师在教学过程中，应为学生创设主动参与的教学情境，给予其质疑、尝试和探究的机会，培养学生的实践能力，使之主动、富有个性地学习。笔者结合“教育戏剧”的相关理念，把“戏剧元素”与多元化教学手段结合起来，并慢慢贯穿于整个体育课堂，增加师生、生生之间的互动体验，尝试通过创设一个有着浓厚趣味的课堂情境来提高教学有效性。
二、案例描述
游戏一：“大灰狼”来了。
教师（扮演“大灰狼”，下同）：可爱的小刺猬们，我们每一只小刺猬身后都有一个自己的家（小垫子），当风和日丽的时候我们都会从家里出来干什么呢？
学生（扮演“小刺猬”，下同）：我们都会从家出来开心地玩耍！
教师：假如遇到大灰狼了怎么办呢？
学生：我们会躲进自己的家里，然后团缩起来（团身紧），把我们背部的刺对着它们。
教师：好的！那么接下来会有一段开心的音乐响起来，我们每个小刺猬都围绕自己家周围开心地玩耍，可以和你的邻居做各种小互动，如果中间突然有了大灰狼的叫声你们就赶紧躲起来，并缩成一团好吗？大灰狼会冲过来敲你们每位的家门哦！如果没有团紧的话很容易被大灰狼吃掉哦！还有你们的眼睛和身体一定要跟着大灰狼的行动方向变化而移动哦！大家明白没有？
学生：好的，明白！
紧接着一段音乐响起，“小刺猬”们开始在自己“家”（小垫子）附近蹦蹦跳跳，遇到邻居就手拉手一起跳舞，互相打招呼，一起做游戏。音乐停，“大灰狼”的叫声响起，“小刺猬”们立即躲进自己“家”里，低头抱腿，身体团紧，用眼睛余光不断关注“狼”（教师扮演角色）的动向，并且身体随着“狼”的移动而改变方向。“大灰狼”的叫声停了，它窜进“小刺猬”村庄，对每家每户进行搜索，上提下压，左右摇晃，前推后拉，不断地寻找每个团缩“小刺猬”的破绽，一旦哪个“小刺猬”身体没有团紧就会被“大灰狼”吃掉（图1，游戏互动依次循环）。
图1 角色扮演体游戏体验结构
游戏二：“快乐大本营”。
教师：最近由于“大灰狼”频频捣乱，我们邻里之间没有好好地互动。今天阳光明媚，咱们都出来动一动，增进友谊的同时希望我们也能获得健康体魄，接下来就开始今天的运动吧！
1.“小刺猬”摇一摇：每个“小刺猬”都翻转过来，在小垫子上抱着小腿低着头像一只小船一样摇啊摇，相邻的“小刺猬”看见自己的邻居可以相互打招呼，或者起来帮对方（保护与帮助），相互帮助像一叶扁舟一样摇啊摇。
2.“小刺猬”翻一翻：这个动作是在“摇一摇”的基础上让每个“小刺猬”把手放在肩膀上，掌心向上，往后翻滚，使两个小手掌能够触碰到垫子即可。学生互相之间协助配合，尽量使每个“小刺猬”都能够像一个小球一样来回滚动。
3.“小刺猬”推一推：两个“小刺猬”相互配合，一个“小刺猬”用自己的小手推一下另外一个“小刺猬”的两个小手掌，给彼此一个外力，使后倒能够快而有力。
4.斜坡翻滚：给“小刺猬”制造一个小斜坡，让他们能够后倒得更加快而有力，两个“小刺猬”相互保护与帮助，在保证身体团紧的情况下快速后倒。整个过程完成后已经有很多“小刺猬”都可以正确地完成后滚翻动作了。
5.平坡才艺展示：在“小刺猬”运动会的结束阶段，鼓励每个“小刺猬”都来在平坡上进行自己的动作展示，此时已有很多“小刺猬”能够完成基本动作。
图2 游戏情境中学习动作技能结构
如图2所示，把教学环节比作一棵茂盛的苹果树，“摇一摇”“翻一翻”“推一推”“斜坡翻滚”和“平坡才艺展示”为果树提供丰富的营养，这些营养滋润着树干“团身紧，后倒快而有力”。枝头上每一个苹果相互之间的保护、配合、纠正、鼓励、探讨、互助，展示出了这棵苹果树有着丰富的营养供应。
简言之，整个教学过程紧紧围绕解决教学重难点“团身紧，后倒快而有力”有序进行，具体实施过程是学生相互之间的“保护、配合、纠正、鼓励、探讨、互助”，相互之间的“联系以及展示”。
游戏三：“小刺猬运动会——四色球大比拼”（图3）。
图3 四色球大比拼
1.游戏方法（同色组合 异色组合）：如图3所示，每个小组通过成员之间的配合，将前面小筐里4种不同颜色的小球（共16个）平均放在前面的垫子上，每个小组成员拿一个小球。第一轮将每个垫子上同样颜色的4个小球组合在一起，第二轮在第一轮的基础上将每个垫子上面不同颜色的4种小球组合在一起，第三轮进行小组对抗赛。
2.游戏目的：学习运动技能，加强身体素质;培养学生集中注意力、动脑思考问题和团队合作的能力，提高团队合作意识。
3.互动过程：在尝试一次后，每小组在组长带领下进行讨论，根据自己组员特点安排分工，跑得快的（例如校田径队队员）负责远一点儿垫子上的小球摆放，速度比较慢的负责近一点儿垫子上的小球摆放，注意力较为集中的负责观察和出谋划策，组长负责全局统筹。每个组员在明确自己任务后，就开始进行比赛，每个组都将自己组员的长处发挥在最合适的地方，争取在最短时间内完成四色球大比拼。
三、案例反思
1.运用“教育戏剧”元素有效提升教学实效性。将“教育戏剧”元素运用到教学实践中，为教师设计课堂教学提供了新的视角，使得教师能够站在全新的角度去思考教学环节、设计教学方法。针对《后滚翻》这一教学内容，在紧扣教学重难点的前提下采用“‘大灰狼’来了”作为本课情境的切入点，让每个学生化身为“小刺猬”参与其中，紧接着的“快乐大本营”和“四色球大比拼”都是让学生进行角色扮演。这样的教学设计使学生兴趣浓厚，积极参与其中，每个学生都像是一名舞台上的演员，充分发挥了自己的潜能。虽然整堂课最大限度交给了学生自主探索，但是却紧扣教学重难点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了课堂效率。
2.凸显“以学生为主体”，改变传统“授受模式”。本课基于“授人以渔”，而非“授人以鱼”的理念展开，教师的教学语言力求简洁，更多的是导向作用，把课堂还给学生，使学生成为课堂小主人，每一个环节都积极主动去探索和思考。
3.团队协作高效整合，加强教研组凝聚力。笔者所在的体育教研组经常在一起研读教材，一起磨课。通过团队协作，共同进步。就本次课而言，教研组全体成员全程参加了备课、观课，以及反思重建。在备课初期，为拟定本次课的框架，教师之间有过激烈的辩论，大家各抒己見，最后相互融合了自己的观点和别人的建议，整合了各方面的积极意见。这样的研讨氛围使得我们的教研组越来越强大，整体专业素养快速提高。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》文件精神指出，教师在教学过程中，应为学生创设主动参与的教学情境，给予其质疑、尝试和探究的机会，培养学生的实践能力，使之主动、富有个性地学习。笔者结合“教育戏剧”的相关理念，把“戏剧元素”与多元化教学手段结合起来，并慢慢贯穿于整个体育课堂，增加师生、生生之间的互动体验，尝试通过创设一个有着浓厚趣味的课堂情境来提高教学有效性。
二、案例描述
游戏一：“大灰狼”来了。
教师（扮演“大灰狼”，下同）：可爱的小刺猬们，我们每一只小刺猬身后都有一个自己的家（小垫子），当风和日丽的时候我们都会从家里出来干什么呢？
学生（扮演“小刺猬”，下同）：我们都会从家出来开心地玩耍！
教师：假如遇到大灰狼了怎么办呢？
学生：我们会躲进自己的家里，然后团缩起来（团身紧），把我们背部的刺对着它们。
教师：好的！那么接下来会有一段开心的音乐响起来，我们每个小刺猬都围绕自己家周围开心地玩耍，可以和你的邻居做各种小互动，如果中间突然有了大灰狼的叫声你们就赶紧躲起来，并缩成一团好吗？大灰狼会冲过来敲你们每位的家门哦！如果没有团紧的话很容易被大灰狼吃掉哦！还有你们的眼睛和身体一定要跟着大灰狼的行动方向变化而移动哦！大家明白没有？
学生：好的，明白！
紧接着一段音乐响起，“小刺猬”们开始在自己“家”（小垫子）附近蹦蹦跳跳，遇到邻居就手拉手一起跳舞，互相打招呼，一起做游戏。音乐停，“大灰狼”的叫声响起，“小刺猬”们立即躲进自己“家”里，低头抱腿，身体团紧，用眼睛余光不断关注“狼”（教师扮演角色）的动向，并且身体随着“狼”的移动而改变方向。“大灰狼”的叫声停了，它窜进“小刺猬”村庄，对每家每户进行搜索，上提下压，左右摇晃，前推后拉，不断地寻找每个团缩“小刺猬”的破绽，一旦哪个“小刺猬”身体没有团紧就会被“大灰狼”吃掉（图1，游戏互动依次循环）。
图1 角色扮演体游戏体验结构
游戏二：“快乐大本营”。
教师：最近由于“大灰狼”频频捣乱，我们邻里之间没有好好地互动。今天阳光明媚，咱们都出来动一动，增进友谊的同时希望我们也能获得健康体魄，接下来就开始今天的运动吧！
1.“小刺猬”摇一摇：每个“小刺猬”都翻转过来，在小垫子上抱着小腿低着头像一只小船一样摇啊摇，相邻的“小刺猬”看见自己的邻居可以相互打招呼，或者起来帮对方（保护与帮助），相互帮助像一叶扁舟一样摇啊摇。
2.“小刺猬”翻一翻：这个动作是在“摇一摇”的基础上让每个“小刺猬”把手放在肩膀上，掌心向上，往后翻滚，使两个小手掌能够触碰到垫子即可。学生互相之间协助配合，尽量使每个“小刺猬”都能够像一个小球一样来回滚动。
3.“小刺猬”推一推：两个“小刺猬”相互配合，一个“小刺猬”用自己的小手推一下另外一个“小刺猬”的两个小手掌，给彼此一个外力，使后倒能够快而有力。
4.斜坡翻滚：给“小刺猬”制造一个小斜坡，让他们能够后倒得更加快而有力，两个“小刺猬”相互保护与帮助，在保证身体团紧的情况下快速后倒。整个过程完成后已经有很多“小刺猬”都可以正确地完成后滚翻动作了。
5.平坡才艺展示：在“小刺猬”运动会的结束阶段，鼓励每个“小刺猬”都来在平坡上进行自己的动作展示，此时已有很多“小刺猬”能够完成基本动作。
图2 游戏情境中学习动作技能结构
如图2所示，把教学环节比作一棵茂盛的苹果树，“摇一摇”“翻一翻”“推一推”“斜坡翻滚”和“平坡才艺展示”为果树提供丰富的营养，这些营养滋润着树干“团身紧，后倒快而有力”。枝头上每一个苹果相互之间的保护、配合、纠正、鼓励、探讨、互助，展示出了这棵苹果树有着丰富的营养供应。
简言之，整个教学过程紧紧围绕解决教学重难点“团身紧，后倒快而有力”有序进行，具体实施过程是学生相互之间的“保护、配合、纠正、鼓励、探讨、互助”，相互之间的“联系以及展示”。
游戏三：“小刺猬运动会——四色球大比拼”（图3）。
图3 四色球大比拼
1.游戏方法（同色组合 异色组合）：如图3所示，每个小组通过成员之间的配合，将前面小筐里4种不同颜色的小球（共16个）平均放在前面的垫子上，每个小组成员拿一个小球。第一轮将每个垫子上同样颜色的4个小球组合在一起，第二轮在第一轮的基础上将每个垫子上面不同颜色的4种小球组合在一起，第三轮进行小组对抗赛。
2.游戏目的：学习运动技能，加强身体素质;培养学生集中注意力、动脑思考问题和团队合作的能力，提高团队合作意识。
3.互动过程：在尝试一次后，每小组在组长带领下进行讨论，根据自己组员特点安排分工，跑得快的（例如校田径队队员）负责远一点儿垫子上的小球摆放，速度比较慢的负责近一点儿垫子上的小球摆放，注意力较为集中的负责观察和出谋划策，组长负责全局统筹。每个组员在明确自己任务后，就开始进行比赛，每个组都将自己组员的长处发挥在最合适的地方，争取在最短时间内完成四色球大比拼。
三、案例反思
1.运用“教育戏剧”元素有效提升教学实效性。将“教育戏剧”元素运用到教学实践中，为教师设计课堂教学提供了新的视角，使得教师能够站在全新的角度去思考教学环节、设计教学方法。针对《后滚翻》这一教学内容，在紧扣教学重难点的前提下采用“‘大灰狼’来了”作为本课情境的切入点，让每个学生化身为“小刺猬”参与其中，紧接着的“快乐大本营”和“四色球大比拼”都是让学生进行角色扮演。这样的教学设计使学生兴趣浓厚，积极参与其中，每个学生都像是一名舞台上的演员，充分发挥了自己的潜能。虽然整堂课最大限度交给了学生自主探索，但是却紧扣教学重难点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了课堂效率。
2.凸显“以学生为主体”，改变传统“授受模式”。本课基于“授人以渔”，而非“授人以鱼”的理念展开，教师的教学语言力求简洁，更多的是导向作用，把课堂还给学生，使学生成为课堂小主人，每一个环节都积极主动去探索和思考。
3.团队协作高效整合，加强教研组凝聚力。笔者所在的体育教研组经常在一起研读教材，一起磨课。通过团队协作，共同进步。就本次课而言，教研组全体成员全程参加了备课、观课，以及反思重建。在备课初期，为拟定本次课的框架，教师之间有过激烈的辩论，大家各抒己見，最后相互融合了自己的观点和别人的建议，整合了各方面的积极意见。这样的研讨氛围使得我们的教研组越来越强大，整体专业素养快速提高。