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摘 要：创新能力是一个人整体素质的核心。想要有效地培养学生的创新能力，就必定要打破传统教学模式，开放学生、开放课本、开放课堂、开放教学方式，开放评价，充分体现创新教育的主体地位。
关键词：开放；创新；英语；教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）08-062-01
创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的运用，对新思想、新技术的发展，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、探索问题的方式。能不能有效地培养学生的创新能力，是应试教育与素质教育的本质区别，传统的教学观把掌握知识作为教育的目的，把教学看作是知识的积累过程，培养出来的学生是盛着知识的“容器”，是背诵课文的“机器”。而创新教育则要求学生变被动为主动，积极参与教学过程，学生在一种生动活泼的气氛中吸取知识、运用知识。
一、开放学生，促进学生主动和谐发展
英语教学是语言教学，在英语教学中要开放学生，首先就是要让学生张开嘴巴，会说敢说。由于学生初学英语，掌握的语言不够丰富，在实际运用中难免出现一些错误。这时候，教师要主动巡视和指导。评价要以表扬和激励为主，让学生都有成功的的体验，使学生敢说、愿说、会说。要让学生敢说、愿说、会说，教师应该改变传统的座位编排方式。传统的英语教学一般都采取“你教我学”的秧田式的课堂排座法，殊不知这种座位编排方式束缚了学生之间的和谐交流。在教学中，我采取了“U”字型的座位编排方式，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。在让学生准备对话时，我允许学生离开座位，找自己的好朋友进行表演。在这样宽松、自由、开放的气氛中，学生毫无约束感，少数内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用英语交流。学生全身心地容入了所表演对话的情景中，积极地编、大胆地演，使自己的个性得到充分的张扬。
另外教师要注意在课堂上发扬民主，鼓励学生善于思考，敢于提问。
二、开放课本，引进鲜活的内容
开放课本，首先是要引导学生学好书本知识，即“教”教材；其次要针对每个单元、每篇课文的特点及要求进行创造性地改编或扩展，以丰富学生的英语知识，即用教材“教”。教材是语言信息的主要渠道，然而不能将生活中所有的东西涵盖，有时无法满足实际需要。因此，教师要打破教材的限制，主动灵活地设计开放性的教学内容，扩宽知识面以满足学生的交际需要。
只要开放的内容符合学生的喜好和实际需要，学生学起来既有趣，又轻松，应用能力也就随之提高了。
此外，教师还要善于抓住时机，见缝插针地开放教学内容。如教《牛津小学英语》6A Unit8节日的时候，书上出现了九个中外节日，对于一些外国节日如Easter等，有些学生根本不了解。因此，我从网上搜索到了一些有关节日的资料，特别是西方的一些节日，我把这些节日的日期、来源等下载下来，供学生阅读参考，让他们不仅仅是学习几个简单的节日名称，而且了解了有关节日的背景知识。
三、开放课堂，发挥课内外训练的整体效益
课堂的开放首先是教师思想意识的开放。“授之以鱼，不如授之以渔。”为培养学生的创新精神和实践能力，必须从认识上改变传统的做法。一要变老师问为学生问；二要变教师答为学生答；三要变教师总结为学生归纳。其次是课堂空间的开放。要想让学生在课堂中“活”起来，就要转换活动的空间，为他们提供一个自由开放的活动舞台，让他们能够自由地思考、讨论、交流。我在教学中经常有意识地尝试新型的多向交流。根据需要，有时把学生分成面对面两大块，摆出对垒的阵营，有时又把学生分成四人一组进行交流。或者，将学生带到操场上、商店里、街道上、花园里等，让学生在更大的活动空间里、宽松的课堂气氛下，进行多向交流。
学生仅用课内四十分钟学习英语是远远不够的，应该把英语的学习引向课外，开放课堂，以课内为点，课外为面，使课内外和谐衔接。可以让学生学习书本以外的英语歌曲、童谣，同学间互访，到网上查资料，办英语手抄报，在黑板上布置一个英语角，开办英语小广播，在真实的情景中进行语言实践活动等等，让英语渗透到学生日常生活中的每个角落。
四、开放教学方式，创设最佳学习状态
新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的。在课堂教学中，教师要采用各种各样的教学方式去激“活”教科书，为学生创设最佳的学习状态。如运用教师的身体语言，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
五、开放评价，激发学生对英语学习的兴趣与积极性
首先，开放评价内容。把原来单调的闭卷考试改为听力、读写、口语综合考查相结合。在考查口语时，还可以把学生个体参加改为自由结合，2~3人为一组，以自编自创英语情景短剧等形式参加考查，促进学生对所学的知识进行全面巩固，综合运用，使考查结果更为客观。
其次，开放评价方式。小学生是一个需要肯定、表扬、需要体验成功喜悦的群体。教师的信任和鼓励会直接影响学生求知欲的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果等作出积极的评价，发挥评价的鼓励作用。
最后，开放评价形式。开放的评价形式需要采用小组互评，结合自我评价、同学互评、教师评价和家长评价，进行月评、期中评、期末评和学年评。促使学生主体参与评价过程，使得评价比较客观、公正，评价结果符合学生实际。全面的评价，有利于学生更好地把握自己，既明白自己的优势，又清醒地意识到自己的不足之处，以便于在学习中扬长避短，不断取得更大的进步。
关键词：开放；创新；英语；教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）08-062-01
创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的运用，对新思想、新技术的发展，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、探索问题的方式。能不能有效地培养学生的创新能力，是应试教育与素质教育的本质区别，传统的教学观把掌握知识作为教育的目的，把教学看作是知识的积累过程，培养出来的学生是盛着知识的“容器”，是背诵课文的“机器”。而创新教育则要求学生变被动为主动，积极参与教学过程，学生在一种生动活泼的气氛中吸取知识、运用知识。
一、开放学生，促进学生主动和谐发展
英语教学是语言教学，在英语教学中要开放学生，首先就是要让学生张开嘴巴，会说敢说。由于学生初学英语，掌握的语言不够丰富，在实际运用中难免出现一些错误。这时候，教师要主动巡视和指导。评价要以表扬和激励为主，让学生都有成功的的体验，使学生敢说、愿说、会说。要让学生敢说、愿说、会说，教师应该改变传统的座位编排方式。传统的英语教学一般都采取“你教我学”的秧田式的课堂排座法，殊不知这种座位编排方式束缚了学生之间的和谐交流。在教学中，我采取了“U”字型的座位编排方式，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。在让学生准备对话时，我允许学生离开座位，找自己的好朋友进行表演。在这样宽松、自由、开放的气氛中，学生毫无约束感，少数内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下，也敢于用英语交流。学生全身心地容入了所表演对话的情景中，积极地编、大胆地演，使自己的个性得到充分的张扬。
另外教师要注意在课堂上发扬民主，鼓励学生善于思考，敢于提问。
二、开放课本，引进鲜活的内容
开放课本，首先是要引导学生学好书本知识，即“教”教材；其次要针对每个单元、每篇课文的特点及要求进行创造性地改编或扩展，以丰富学生的英语知识，即用教材“教”。教材是语言信息的主要渠道，然而不能将生活中所有的东西涵盖，有时无法满足实际需要。因此，教师要打破教材的限制，主动灵活地设计开放性的教学内容，扩宽知识面以满足学生的交际需要。
只要开放的内容符合学生的喜好和实际需要，学生学起来既有趣，又轻松，应用能力也就随之提高了。
此外，教师还要善于抓住时机，见缝插针地开放教学内容。如教《牛津小学英语》6A Unit8节日的时候，书上出现了九个中外节日，对于一些外国节日如Easter等，有些学生根本不了解。因此，我从网上搜索到了一些有关节日的资料，特别是西方的一些节日，我把这些节日的日期、来源等下载下来，供学生阅读参考，让他们不仅仅是学习几个简单的节日名称，而且了解了有关节日的背景知识。
三、开放课堂，发挥课内外训练的整体效益
课堂的开放首先是教师思想意识的开放。“授之以鱼，不如授之以渔。”为培养学生的创新精神和实践能力，必须从认识上改变传统的做法。一要变老师问为学生问；二要变教师答为学生答；三要变教师总结为学生归纳。其次是课堂空间的开放。要想让学生在课堂中“活”起来，就要转换活动的空间，为他们提供一个自由开放的活动舞台，让他们能够自由地思考、讨论、交流。我在教学中经常有意识地尝试新型的多向交流。根据需要，有时把学生分成面对面两大块，摆出对垒的阵营，有时又把学生分成四人一组进行交流。或者，将学生带到操场上、商店里、街道上、花园里等，让学生在更大的活动空间里、宽松的课堂气氛下，进行多向交流。
学生仅用课内四十分钟学习英语是远远不够的，应该把英语的学习引向课外，开放课堂，以课内为点，课外为面，使课内外和谐衔接。可以让学生学习书本以外的英语歌曲、童谣，同学间互访，到网上查资料，办英语手抄报，在黑板上布置一个英语角，开办英语小广播，在真实的情景中进行语言实践活动等等，让英语渗透到学生日常生活中的每个角落。
四、开放教学方式，创设最佳学习状态
新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的。在课堂教学中，教师要采用各种各样的教学方式去激“活”教科书，为学生创设最佳的学习状态。如运用教师的身体语言，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
五、开放评价，激发学生对英语学习的兴趣与积极性
首先，开放评价内容。把原来单调的闭卷考试改为听力、读写、口语综合考查相结合。在考查口语时，还可以把学生个体参加改为自由结合，2~3人为一组，以自编自创英语情景短剧等形式参加考查，促进学生对所学的知识进行全面巩固，综合运用，使考查结果更为客观。
其次，开放评价方式。小学生是一个需要肯定、表扬、需要体验成功喜悦的群体。教师的信任和鼓励会直接影响学生求知欲的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果等作出积极的评价，发挥评价的鼓励作用。
最后，开放评价形式。开放的评价形式需要采用小组互评，结合自我评价、同学互评、教师评价和家长评价，进行月评、期中评、期末评和学年评。促使学生主体参与评价过程，使得评价比较客观、公正，评价结果符合学生实际。全面的评价，有利于学生更好地把握自己，既明白自己的优势，又清醒地意识到自己的不足之处，以便于在学习中扬长避短，不断取得更大的进步。