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摘 要：五六年级是小学重要的阶段，此时，越来越多的孩子步入了青春期，而进入青春期的孩子极容易形成叛逆的性格。作为教师应了解小学高年级学生青春期叛逆心理形成的原因，并正确认识叛逆心理，采取适当的方法真诚关爱学生，帮助他们改变自己，培养健康心理。
关键词：小学高年级；应对；青春期叛逆心理
青春期是一个人从童年到成年的过渡阶段，是一个人走向成熟、走向独立、走向社会的转变阶段，也是长知识、长身体的重要时期。在青春期，人的体态、生理机能、智力和行为都会出现前所未有的巨大变化。由于生活水平的提高和现代化信息传播手段的普及，处在青春期的少男少女的身心发展普遍提早。我国青少年的青春期年龄，一般是在10岁到20岁这段时间，小学六年级阶段已经进入青春期了。随着青春期生理的变化，青少年的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自己不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。因此，正处在告别童年、开始步入青春期的学生，怎样顺利度过青春期而健康成长，这是青少年本人、父母和教师都必需认真对待的问题。作为一个科学教师，更应以科学严肃的态度，教好“青春期教育”。
那么对于小学高年级学生叛逆的心理及行为，我们作为教师应如何应对呢？
首先，要正视青春期叛逆，相信学生们能够改正。虽然叛逆心理、行为，有很大危害，但是，小学高年级学生刚刚进入青春期，叛逆的种子才刚刚开始萌芽，此时的学生可塑性极强，是进行引导、矫正的最佳时期。当学生出现这些心理、行为时，教师不能灰心，要知道逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映，是任何一个正常的社会人都可能产生的。要积极应对，正面引导学生。
其次，要学会用真诚的爱唤醒学生。要想搞好师生关系，首先就得懂得学生、真心关爱学生，和学生交朋友，站在他们的角度想问题。对于那些有缺点、犯错误的学生，不能一味的训斥和挖苦，这样会严重伤害他们的自尊心，激发他们的叛逆心理。我们要做的是耐心听取他们的心里话，用真诚的语言作疏导他们。当然，会碰到一些不说心里话的学生，比如，班上有位男同学在我上课的时候故意捣乱，读书的声音忽大忽小，引得同学们哈哈大笑，我批评他，他却嗤之以鼻，这引得我非常不满，但是我没有立即追问，而是继续讲课。等到下课，我问他原因，他不说，边上有位同学说：“老师，因为他举手回答问题，你却没喊他。”我突然想起來，这堂课他好几次举手，我都没有注意，而叫了成绩比较好的同学，我顿时明白了，站在他的位置想想，估计我也有点不好受吧。于是，把他叫到办公室，表示我注意到他了，因为下节课有个更难的问题准备让他解答，所以把前面回答的问题机会给了别人。果然，第二节课，他表现得非常认真，而回答问题也很精彩。看，简单的换位思考，也能有效地化解学生的叛逆情绪。除了换位思考，还要和学生打成一片，要有一颗童心，关心学生的兴趣爱好，读一读学生们读的书，不要总是高高在上，用长者或命令的语气和学生们讲话，而应用平等的语气来交流，让学生们觉得老师亲切，并且是关爱他们的。如果我们能融入我们的学生，看他们看的书，玩他们玩的游戏，聊他们感兴趣的事，了解他们的所思所想，了解他们的所作所为，也是能有效避免学生叛逆心理的。
再次，要找到方法，对症下药。有些学生从小就有较强的优越感，个性自私、心胸狭隘，占有欲和支配欲强，自以为是，对于这样的叛逆学生，要加强对类学生的挫折教育，增强其受挫力、耐磨力，使其学会客观地认识评价自己，学会尊重欣赏他人。而对于优柔寡断、自制力差的学生，要不断地引导和教育他们全面地认识纷繁复杂的社会，不断促进增情其识别判断、审视分析的能力，帮助树立正确的人生观，这类学生容易遇到挫折就走极端，应该与学生多交流沟通，帮助学生真确认识自己，找到自信。还有一类学生因为受到挫折、打击、或者因受到不尊重，而整天烦恼、痛苦，对生活学习都失去信心，对周围的一切充满怀疑和敌视。对他们，首先我们要善于追本穷源，先找到他们的“伤处”，再一点一点抚平其创伤，其次要以激励的方式唤醒其信心，鼓励他们追求上进。
总之，面对充满着青春期叛逆心理的小學高年级学生，作为班主任的我们需要的不仅仅是责任心和实干精神，还需要极大的智慧。只要我们能正确认识青春期叛逆心理，真心关爱学生，采取正确的方式方法，一定能帮助学生走出叛逆的阴影，走向蓬勃健康的青春。
参考文献：
[1]丁建华.《班级管理中进行心理教育的方法》.《青年教师》
[2]林崇德.上海：上海教育出版社《心理学大词典》，2003年11月
关键词：小学高年级；应对；青春期叛逆心理
青春期是一个人从童年到成年的过渡阶段，是一个人走向成熟、走向独立、走向社会的转变阶段，也是长知识、长身体的重要时期。在青春期，人的体态、生理机能、智力和行为都会出现前所未有的巨大变化。由于生活水平的提高和现代化信息传播手段的普及，处在青春期的少男少女的身心发展普遍提早。我国青少年的青春期年龄，一般是在10岁到20岁这段时间，小学六年级阶段已经进入青春期了。随着青春期生理的变化，青少年的心理也同时发生了相应的变化，如：认识到自己不再是小孩子了，喜欢独立行事，喜欢交友往来，性意识开始萌发，对异性产生好奇、兴趣。这时的少男少女，往往憧憬着新的生命历程，内心世界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生课题的许许多多疑问和困惑。因此，正处在告别童年、开始步入青春期的学生，怎样顺利度过青春期而健康成长，这是青少年本人、父母和教师都必需认真对待的问题。作为一个科学教师，更应以科学严肃的态度，教好“青春期教育”。
那么对于小学高年级学生叛逆的心理及行为，我们作为教师应如何应对呢？
首先，要正视青春期叛逆，相信学生们能够改正。虽然叛逆心理、行为，有很大危害，但是，小学高年级学生刚刚进入青春期，叛逆的种子才刚刚开始萌芽，此时的学生可塑性极强，是进行引导、矫正的最佳时期。当学生出现这些心理、行为时，教师不能灰心，要知道逆反心理是人脑对一部分客观事物的正常反映，是任何一个正常的社会人都可能产生的。要积极应对，正面引导学生。
其次，要学会用真诚的爱唤醒学生。要想搞好师生关系，首先就得懂得学生、真心关爱学生，和学生交朋友，站在他们的角度想问题。对于那些有缺点、犯错误的学生，不能一味的训斥和挖苦，这样会严重伤害他们的自尊心，激发他们的叛逆心理。我们要做的是耐心听取他们的心里话，用真诚的语言作疏导他们。当然，会碰到一些不说心里话的学生，比如，班上有位男同学在我上课的时候故意捣乱，读书的声音忽大忽小，引得同学们哈哈大笑，我批评他，他却嗤之以鼻，这引得我非常不满，但是我没有立即追问，而是继续讲课。等到下课，我问他原因，他不说，边上有位同学说：“老师，因为他举手回答问题，你却没喊他。”我突然想起來，这堂课他好几次举手，我都没有注意，而叫了成绩比较好的同学，我顿时明白了，站在他的位置想想，估计我也有点不好受吧。于是，把他叫到办公室，表示我注意到他了，因为下节课有个更难的问题准备让他解答，所以把前面回答的问题机会给了别人。果然，第二节课，他表现得非常认真，而回答问题也很精彩。看，简单的换位思考，也能有效地化解学生的叛逆情绪。除了换位思考，还要和学生打成一片，要有一颗童心，关心学生的兴趣爱好，读一读学生们读的书，不要总是高高在上，用长者或命令的语气和学生们讲话，而应用平等的语气来交流，让学生们觉得老师亲切，并且是关爱他们的。如果我们能融入我们的学生，看他们看的书，玩他们玩的游戏，聊他们感兴趣的事，了解他们的所思所想，了解他们的所作所为，也是能有效避免学生叛逆心理的。
再次，要找到方法，对症下药。有些学生从小就有较强的优越感，个性自私、心胸狭隘，占有欲和支配欲强，自以为是，对于这样的叛逆学生，要加强对类学生的挫折教育，增强其受挫力、耐磨力，使其学会客观地认识评价自己，学会尊重欣赏他人。而对于优柔寡断、自制力差的学生，要不断地引导和教育他们全面地认识纷繁复杂的社会，不断促进增情其识别判断、审视分析的能力，帮助树立正确的人生观，这类学生容易遇到挫折就走极端，应该与学生多交流沟通，帮助学生真确认识自己，找到自信。还有一类学生因为受到挫折、打击、或者因受到不尊重，而整天烦恼、痛苦，对生活学习都失去信心，对周围的一切充满怀疑和敌视。对他们，首先我们要善于追本穷源，先找到他们的“伤处”，再一点一点抚平其创伤，其次要以激励的方式唤醒其信心，鼓励他们追求上进。
总之，面对充满着青春期叛逆心理的小學高年级学生，作为班主任的我们需要的不仅仅是责任心和实干精神，还需要极大的智慧。只要我们能正确认识青春期叛逆心理，真心关爱学生，采取正确的方式方法，一定能帮助学生走出叛逆的阴影，走向蓬勃健康的青春。
参考文献：
[1]丁建华.《班级管理中进行心理教育的方法》.《青年教师》
[2]林崇德.上海：上海教育出版社《心理学大词典》，2003年11月