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【摘 要】想要有效提高学生的数学素质，教师就要能够有效培养学生在数学学习过程中的问题意识。培养学生提问题的意识与能力，并非一件易事，需要教师采用有效方法对学生进行启发引导和培养。
【关键词】小学数学 提问题 意识 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.010
数学是一门能够有效开启学生思维大门的学科，在数学学习过程中，很多环节都能够引发学生展开思维的翅膀，在思维的海洋中自由的翱翔。通过数学学习之所以能够有效调动学生的思维能力，关键就在于学生在数学学习过程中会遇到很多问题，为了有效解决问题，找出问题的答案，就需要学生进行大量的思维活动，因此，正是学生在数学学习中遇到了问题，并有效解决问题，才使学生的思维能力变得更加灵活。然而就目前的小学数学教学现状而言，学生的问题意识并不强，在数学学习中本来会产生“一万个为什么”，而实际上学生提出问题的能力却比较弱，学生的数学学习变得比较机械，过度依赖于教师的指导。因此，本人就如何有效提高小学学生在数学学习过程中的“提问题”意识和能力展开论述，希望对广大小学数学教师的教学活动能够有所启发。
一、创设有效的课堂教学环境
俗话说的好“学问就是在学习的过程中遇到问题”。如果在教学过程中出现只有教师的讲解，而没有学生的发问这种现象，一个重要的原因就是在学生成长过程中，随着年龄的不断增大，学生的封闭心理呈现逐渐增强的趋势，因此，为了避免封闭式心理对学生的学习带来不良影响，那么就需要教师及早对学生进行开放式教学，培养学生的开放式学习习惯，尤其是对于性格比较内向，存在一定害羞心理的学生，在提出问题时顾虑太多，害怕提的问题不恰当会引起同学的笑话，害怕教师会看不起自己，对于这些影响学生提出问题的因素，教师要通过营造有助于学生学习的良好课堂氛围来解决。
在轻松愉悦的课堂教学环境下，教师要鼓励学生积极的提出问题，哪怕学生的问题并没有太大的价值，甚至不着边际，问的有点莫名其妙，教师也应该给学生投去鼓励的目光，对学生进行正面引导。通过有助于学生“提问题”的课堂教学环境的营造，使原来就积极主动提问的学生变得更加喜欢并善于发问，使原来不愿意发言，不愿意当着教师与学生的面提出问题的学生变得敢于提问。因此，教师一定要通过多种途径创造有助于问题提出的课堂教学环境，给学生“提问题”创造一片肥沃的土壤。
二、创设有利提问题的情境
问题的提出并不是学生凭空的想象，学生只有在一定的情境中才能萌发提问题的可能性，因此，为了培养学生“提问题”的意识与能力，教师要为学生创造有利的问题情境。例如：在数学课堂教学中，教師的教学方法就对学生问题的提出有重要影响。如果教师的教学只是平铺直叙的对学生进行基础知识的讲解，学生的工作就是听教师的讲解，那么学生的学习是机械的，学生对数学知识的掌握会越来越依赖于教师，学生的思维变得越来越僵化，不仅难以提出有价值的数学问题，并且不愿意开动脑筋去思考教师提出的问题，相反，如果教师在教学中以学生为主体，在课堂教学中积极的调动学生学习的主动性，让学生在学习过程中不断地思考，并鼓励学生积极的发问，在学生提出问题之后，教师不要马上给出学生答案，而是引导学生独立地去解决问题，这样的课堂教学不仅能够有效培养学生的“提问题”意识，还能够有效提高学生提问题的能力。
三、在互动中激发学生提问题
近年来随着新课改的不断推进，对数学教学提出了一系列新的指导思想，教师的一切教学活动都要从学生的实际情况出发，通过学生熟悉的、并能够有效调动学生数学学习兴趣的主题出发，引导学生进行有效的数学学习。通过有效的数学探究活动，使学生的好奇心被激发。这就要求教师能够从学生的实际生活中选取素材，既要让学生感受到数学学习的趣味性，又要让学生认识到数学学习是与实际生活密切相关的，进行数学学习能够解决很多生活中的实际问题，让学生在提出问题、解决问题的过程中感受到充实与快乐。
四、把握有利时机激发学生问题意识
中国有句老话说的好“趁热打铁”，这句话告诉我们学习生活都要抓好时机。数学虽然是一门能够有效调动学生问题意识的学科，但是并不是学生在数学学习过程中时时刻刻都能提出问题，学生问题的提出也需要时机，因此，教师想要有效培养学生“提问题”的意识与能力，就要求教师要抓好时机。
学生在课前预习或初步运用所学的数学知识时，是产生疑问最多的时期，学生会遇到很多问题，这些问题涉及到多方面，学生可能会对知识点产生疑问，也可能出现思维障碍，或者是缺乏有效的解题技巧，当学生想不明白时，就会产生各种各样的疑问。在问题的带领下学生开展学习活动，有助于学生对问题进行深入的研究，在研究学习中遇到问题的过程中，学生又会遇到新的问题，正是在逐步解决问题的过程中，学生的数学思维能力得到有效锻炼，有助于学生创新能力的培养。
五、教师要鼓励学生提问题
对于学生来说，教师对其产生重要影响，不管是在学习方面还是在生活方面。学生的思维能力正处于初步阶段，因此在提问题的过程中可能会缺乏一定的准确性，既使如此教师首先应该对学生敢于提出问题的勇气提出表扬，之后再通过有效方式指出学生应该如何去思考数学问题，应该如何有效的提出问题。
学生能够积极的提出问题已经是鼓足了勇气，如果教师不给予表扬与鼓励，反而对学生出现的问题进行正面批评，那么学生提问题的勇气将会被打击。新时期要求教师要不断提高教学艺术，能够掌握表扬教学法，及时给予学生鼓励也是一种重要的教学艺术。
通过数学教学有效培养学生提问题的意识与能力具有重要意义，通过问题的提出不仅能够有效提高学生的数学水平，而且能够有效锻炼学生的数学思维能力，是学生数学学习过程中不可缺少的一种能力。小学学生提出问题的意识与能力都不强，因此要求教师能够对学生进行有效指导，促进学生的进步。
【关键词】小学数学 提问题 意识 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.010
数学是一门能够有效开启学生思维大门的学科，在数学学习过程中，很多环节都能够引发学生展开思维的翅膀，在思维的海洋中自由的翱翔。通过数学学习之所以能够有效调动学生的思维能力，关键就在于学生在数学学习过程中会遇到很多问题，为了有效解决问题，找出问题的答案，就需要学生进行大量的思维活动，因此，正是学生在数学学习中遇到了问题，并有效解决问题，才使学生的思维能力变得更加灵活。然而就目前的小学数学教学现状而言，学生的问题意识并不强，在数学学习中本来会产生“一万个为什么”，而实际上学生提出问题的能力却比较弱，学生的数学学习变得比较机械，过度依赖于教师的指导。因此，本人就如何有效提高小学学生在数学学习过程中的“提问题”意识和能力展开论述，希望对广大小学数学教师的教学活动能够有所启发。
一、创设有效的课堂教学环境
俗话说的好“学问就是在学习的过程中遇到问题”。如果在教学过程中出现只有教师的讲解，而没有学生的发问这种现象，一个重要的原因就是在学生成长过程中，随着年龄的不断增大，学生的封闭心理呈现逐渐增强的趋势，因此，为了避免封闭式心理对学生的学习带来不良影响，那么就需要教师及早对学生进行开放式教学，培养学生的开放式学习习惯，尤其是对于性格比较内向，存在一定害羞心理的学生，在提出问题时顾虑太多，害怕提的问题不恰当会引起同学的笑话，害怕教师会看不起自己，对于这些影响学生提出问题的因素，教师要通过营造有助于学生学习的良好课堂氛围来解决。
在轻松愉悦的课堂教学环境下，教师要鼓励学生积极的提出问题，哪怕学生的问题并没有太大的价值，甚至不着边际，问的有点莫名其妙，教师也应该给学生投去鼓励的目光，对学生进行正面引导。通过有助于学生“提问题”的课堂教学环境的营造，使原来就积极主动提问的学生变得更加喜欢并善于发问，使原来不愿意发言，不愿意当着教师与学生的面提出问题的学生变得敢于提问。因此，教师一定要通过多种途径创造有助于问题提出的课堂教学环境，给学生“提问题”创造一片肥沃的土壤。
二、创设有利提问题的情境
问题的提出并不是学生凭空的想象，学生只有在一定的情境中才能萌发提问题的可能性，因此，为了培养学生“提问题”的意识与能力，教师要为学生创造有利的问题情境。例如：在数学课堂教学中，教師的教学方法就对学生问题的提出有重要影响。如果教师的教学只是平铺直叙的对学生进行基础知识的讲解，学生的工作就是听教师的讲解，那么学生的学习是机械的，学生对数学知识的掌握会越来越依赖于教师，学生的思维变得越来越僵化，不仅难以提出有价值的数学问题，并且不愿意开动脑筋去思考教师提出的问题，相反，如果教师在教学中以学生为主体，在课堂教学中积极的调动学生学习的主动性，让学生在学习过程中不断地思考，并鼓励学生积极的发问，在学生提出问题之后，教师不要马上给出学生答案，而是引导学生独立地去解决问题，这样的课堂教学不仅能够有效培养学生的“提问题”意识，还能够有效提高学生提问题的能力。
三、在互动中激发学生提问题
近年来随着新课改的不断推进，对数学教学提出了一系列新的指导思想，教师的一切教学活动都要从学生的实际情况出发，通过学生熟悉的、并能够有效调动学生数学学习兴趣的主题出发，引导学生进行有效的数学学习。通过有效的数学探究活动，使学生的好奇心被激发。这就要求教师能够从学生的实际生活中选取素材，既要让学生感受到数学学习的趣味性，又要让学生认识到数学学习是与实际生活密切相关的，进行数学学习能够解决很多生活中的实际问题，让学生在提出问题、解决问题的过程中感受到充实与快乐。
四、把握有利时机激发学生问题意识
中国有句老话说的好“趁热打铁”，这句话告诉我们学习生活都要抓好时机。数学虽然是一门能够有效调动学生问题意识的学科，但是并不是学生在数学学习过程中时时刻刻都能提出问题，学生问题的提出也需要时机，因此，教师想要有效培养学生“提问题”的意识与能力，就要求教师要抓好时机。
学生在课前预习或初步运用所学的数学知识时，是产生疑问最多的时期，学生会遇到很多问题，这些问题涉及到多方面，学生可能会对知识点产生疑问，也可能出现思维障碍，或者是缺乏有效的解题技巧，当学生想不明白时，就会产生各种各样的疑问。在问题的带领下学生开展学习活动，有助于学生对问题进行深入的研究，在研究学习中遇到问题的过程中，学生又会遇到新的问题，正是在逐步解决问题的过程中，学生的数学思维能力得到有效锻炼，有助于学生创新能力的培养。
五、教师要鼓励学生提问题
对于学生来说，教师对其产生重要影响，不管是在学习方面还是在生活方面。学生的思维能力正处于初步阶段，因此在提问题的过程中可能会缺乏一定的准确性，既使如此教师首先应该对学生敢于提出问题的勇气提出表扬，之后再通过有效方式指出学生应该如何去思考数学问题，应该如何有效的提出问题。
学生能够积极的提出问题已经是鼓足了勇气，如果教师不给予表扬与鼓励，反而对学生出现的问题进行正面批评，那么学生提问题的勇气将会被打击。新时期要求教师要不断提高教学艺术，能够掌握表扬教学法，及时给予学生鼓励也是一种重要的教学艺术。
通过数学教学有效培养学生提问题的意识与能力具有重要意义，通过问题的提出不仅能够有效提高学生的数学水平，而且能够有效锻炼学生的数学思维能力，是学生数学学习过程中不可缺少的一种能力。小学学生提出问题的意识与能力都不强，因此要求教师能够对学生进行有效指导，促进学生的进步。