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摘要：小学美术教学中合作学习模式的应用对于小学美术教学质量的提高以及培养学生多方面的能力有着不可忽视的重要性。所以，在今后的小学美术教学中，美术教师要对合作学习模式进行深入的研究，并且在课堂中要进行广泛的应用。本文探讨了小学美术教学中分组合作学习方法的应用策略。
关键词：小学；美术教学；分组合作学习方法；应用策略
分组合作学习方法在小学美术教学过程中的应用，可以让学生进行合理的分工，通过合理的分工合作能使学生学会相互帮助，与他人建立良好的友谊。
一、合作学习在小学美术教学中的作用
其一，拓展学生的思维。应试教育在一定程度上抑制了个人天赋的发展，而合作学习模式能够打破这种局限。如，在小学美术课堂中进行合作学习，可以激发学生的潜能，从而充分地发挥其先天优势。实际上，学习美术需要灵感，对于学生的创造性和个性要求极高，优秀的美术作品更是作者的真情流露。因此，在小学美术教学中采用合作学习，可以拓展学生的思维，培养其个性和创造性。
其二，激发学生的兴趣。合作学习模式具有一定的自由性，有利于学生自行进行小组学习，并以此摆脱课堂上的束缚和压抑感，从而提高学习兴趣。不仅如此，通过在小学美术教学中应用合作学习模式，学生在自身的努力下必定能获得不少成绩，而哪怕是一点点的成就感都能够使其增强学习信心。如，为了完成小学美术课上的某项学习任务，学生都会在合作学习中努力进取，不断为达到理想的效果而努力，并且乐在其中，同时也能够意识到合作学习的重要性。
其三，提高学生的人际交往能力。当今，我国独生子女越来越多，家长对自己的孩子宠爱有加，导致了部分学生以自我为中心。在这种情况下，部分学生不知道什么叫合作，甚至排斥合作，这在一定程度上不利于学生与人交往。如果在小学美术教学中应用合作学习，特别是分组合作学习方法，就能够培养学生的沟通技巧，为他们提供一个与人相处的机会，有利于提高学生的人际交往能力。
二、小学美术教学中分组合作学习方法的应用策略
1、培养学习兴趣，合理分组。兴趣是最好的老师，将学生按照不同的兴趣分成几组，不能只考虑学生的兴趣，还要将动手能力强、思维活跃的学生分散到各个小组，由这些学生担任小组的负责人。他们负责给自己的组员分配或者下達小组内部的工作任务，集中大家的创造性意见和想法以及联系教师以寻求帮助，这样的措施有利于分组合作学习模式更好地开展，确保每个小组能够适时地完成教师布置的任务，也会让教师更容易了解到每个学习小组的进展，及时发现问题并加以解决。在每个学习小组中，学生一起完成自己感兴趣的作品，互相帮助，互相配合，积极主动地思考、探索，所以分组合作学习模式可以提高学生的自主学习能力。这样科学合理的划分，不仅可以培养学生从小对艺术的追求，还可以培养学生的协作能力，让学生在小学美术课堂里得到艺术熏陶的同时认识到团结的重要意义。
2、针对性选题，科学引导。有针对性地为学生选题，对提高分组合作模式在小学美术课堂中的应用效率具有重要意义。原因在于学生个体的综合发展是不均衡的，而且学生之前接受美术教育的水平也参差不齐，加之其他方面的一些客观原因，简单的分组合作学习可能难以让每位学生都能达到预期的培养目的。这时，教师通过有针对地为学生选择合适的题目，科学地设置课程内容与进度，就可以使小学美术课堂在分组合作学习的基础上取得更显著的效果。如，在《素描》一课的教学中，教师可以将学生以四人一组分为若干组，并让每组学生推选出组长（亦可轮流担任组长），在教师的讲解完毕后，每个小组在组长的带领下根据自己的兴趣爱好分工合作，画轮廓、描线、上色等，在共同努力下完成任务。
3、落实合作学习模式。由于传统教育观念的影响，小学美术教师并没有充分认识到合作学习在教学过程中的重要性，没有给予合作学习模式以足够的重视，使得我国的小学美术教育在过去多年里并未取得令人满意的成果；再加上市场的复杂性，使得美术补习班的质量参差不齐，学生家长因此难以做出正确的选择，从而对小学生的美术学习造成影响。因此，应该对合作学习的重要性给予充分的认识和重视，并将其落实在教学内容和教学方法等各个方面。
4、重视整体构思，优化教学过程。首先，选择正确的合作形式。针对美术教学的合作主要包括两种形式：关于美术知识和技能的学习；关于美术作品的合作创作。为此，美术教师需要对不同的小组合作形式进行运用，并结合分组的基本要求——必要性和挑战性，正确为学生选择合作形式，并通过合理把握合作内容和时间，实现学习效率的最大化。
其次，优化合作学习的过程。众所周知，学生才是美术教育的主体，而实施美术教学的目的则是为了帮助学生感悟美、欣赏美，并借助美术的形式对“美”进行表达，从而使更多人感受到生活和艺术的美，发现并体验美术的文化价值，进而实现其思想的提升和升华。因此，美术教学过程的重要性不言而喻，而教师对课堂的把握程度则对学生的学习效率有着直接的影响。为优化美术合作教学过程，教师应该对相关知识进行细致的讲解，激发学生对美的渴望和感受，提高学生的审美能力；通过对课堂时间的正确、合理的把握，引导学生在讨论中产生思想的火花，进而塑造自身的美学理念，提高创造能力和表达能力；与此同时，教师应该对小组合作学习的过程进行把握，管理好班级所有小组，并通过深入观察，发现各个小组的优缺点和共同盲点，因材施教，尽可能地实现每个小组的成长与进步。
最后，重视合作小组的总结与评定。作为合作学习极为重要的一个环节，小组的评定和总结直接关系到下一次合作学习的质量和效率，甚至影响整个教学过程。因此，应该重视小组合作的总结和评定，尽力做好相关工作。具体地，在进行小组合作学习成果的评定时，需要坚持全面和客观的原则，不仅要总结整个合作过程，还需要对整个小组及其小组成员进行总结，做好不同学习能力学生的总结，并且保证总结和评定的多角度性和多方面性。
5、增加小组成员的课堂讨论环节。要想真正提升小学美术教学合作学习的质量，还要增加小组成员的课堂讨论环节。为了提升小学生合作学习的能力，老师要善于对他们进行指导，可以根据课程要求为他们制定任务方向，其余的工作就全部交给学生，并在课上给学生讨论环节。让他们自己去确定具体的任务、查找资料、选择图案等，让小组内所有的成员都去发表意见，这样在不断地交流过程中，学生的学习积极性自然就提高了。对于美术的学习来说，它没有统一不变的规律，而是多元化的，学生的思维越是能拓展开，那么合作学习就越是能产生良好的效果。
总之，小学美术学习是激发学生创造性、开发智力、提升审美能力的重要方式，在小学美术教学中积极展开合作学习，能够培养他们的合作精神、交往能力、创新精神等，对于学生的成长和学习都有很大的帮助作用。
参考文献
[1] 高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）.
[2] 王智慧.浅谈“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2013（06）.
[3] 戴萍萍.浅谈小学美术教学[J].美术教育研究，2013（06）.
关键词：小学；美术教学；分组合作学习方法；应用策略
分组合作学习方法在小学美术教学过程中的应用，可以让学生进行合理的分工，通过合理的分工合作能使学生学会相互帮助，与他人建立良好的友谊。
一、合作学习在小学美术教学中的作用
其一，拓展学生的思维。应试教育在一定程度上抑制了个人天赋的发展，而合作学习模式能够打破这种局限。如，在小学美术课堂中进行合作学习，可以激发学生的潜能，从而充分地发挥其先天优势。实际上，学习美术需要灵感，对于学生的创造性和个性要求极高，优秀的美术作品更是作者的真情流露。因此，在小学美术教学中采用合作学习，可以拓展学生的思维，培养其个性和创造性。
其二，激发学生的兴趣。合作学习模式具有一定的自由性，有利于学生自行进行小组学习，并以此摆脱课堂上的束缚和压抑感，从而提高学习兴趣。不仅如此，通过在小学美术教学中应用合作学习模式，学生在自身的努力下必定能获得不少成绩，而哪怕是一点点的成就感都能够使其增强学习信心。如，为了完成小学美术课上的某项学习任务，学生都会在合作学习中努力进取，不断为达到理想的效果而努力，并且乐在其中，同时也能够意识到合作学习的重要性。
其三，提高学生的人际交往能力。当今，我国独生子女越来越多，家长对自己的孩子宠爱有加，导致了部分学生以自我为中心。在这种情况下，部分学生不知道什么叫合作，甚至排斥合作，这在一定程度上不利于学生与人交往。如果在小学美术教学中应用合作学习，特别是分组合作学习方法，就能够培养学生的沟通技巧，为他们提供一个与人相处的机会，有利于提高学生的人际交往能力。
二、小学美术教学中分组合作学习方法的应用策略
1、培养学习兴趣，合理分组。兴趣是最好的老师，将学生按照不同的兴趣分成几组，不能只考虑学生的兴趣，还要将动手能力强、思维活跃的学生分散到各个小组，由这些学生担任小组的负责人。他们负责给自己的组员分配或者下達小组内部的工作任务，集中大家的创造性意见和想法以及联系教师以寻求帮助，这样的措施有利于分组合作学习模式更好地开展，确保每个小组能够适时地完成教师布置的任务，也会让教师更容易了解到每个学习小组的进展，及时发现问题并加以解决。在每个学习小组中，学生一起完成自己感兴趣的作品，互相帮助，互相配合，积极主动地思考、探索，所以分组合作学习模式可以提高学生的自主学习能力。这样科学合理的划分，不仅可以培养学生从小对艺术的追求，还可以培养学生的协作能力，让学生在小学美术课堂里得到艺术熏陶的同时认识到团结的重要意义。
2、针对性选题，科学引导。有针对性地为学生选题，对提高分组合作模式在小学美术课堂中的应用效率具有重要意义。原因在于学生个体的综合发展是不均衡的，而且学生之前接受美术教育的水平也参差不齐，加之其他方面的一些客观原因，简单的分组合作学习可能难以让每位学生都能达到预期的培养目的。这时，教师通过有针对地为学生选择合适的题目，科学地设置课程内容与进度，就可以使小学美术课堂在分组合作学习的基础上取得更显著的效果。如，在《素描》一课的教学中，教师可以将学生以四人一组分为若干组，并让每组学生推选出组长（亦可轮流担任组长），在教师的讲解完毕后，每个小组在组长的带领下根据自己的兴趣爱好分工合作，画轮廓、描线、上色等，在共同努力下完成任务。
3、落实合作学习模式。由于传统教育观念的影响，小学美术教师并没有充分认识到合作学习在教学过程中的重要性，没有给予合作学习模式以足够的重视，使得我国的小学美术教育在过去多年里并未取得令人满意的成果；再加上市场的复杂性，使得美术补习班的质量参差不齐，学生家长因此难以做出正确的选择，从而对小学生的美术学习造成影响。因此，应该对合作学习的重要性给予充分的认识和重视，并将其落实在教学内容和教学方法等各个方面。
4、重视整体构思，优化教学过程。首先，选择正确的合作形式。针对美术教学的合作主要包括两种形式：关于美术知识和技能的学习；关于美术作品的合作创作。为此，美术教师需要对不同的小组合作形式进行运用，并结合分组的基本要求——必要性和挑战性，正确为学生选择合作形式，并通过合理把握合作内容和时间，实现学习效率的最大化。
其次，优化合作学习的过程。众所周知，学生才是美术教育的主体，而实施美术教学的目的则是为了帮助学生感悟美、欣赏美，并借助美术的形式对“美”进行表达，从而使更多人感受到生活和艺术的美，发现并体验美术的文化价值，进而实现其思想的提升和升华。因此，美术教学过程的重要性不言而喻，而教师对课堂的把握程度则对学生的学习效率有着直接的影响。为优化美术合作教学过程，教师应该对相关知识进行细致的讲解，激发学生对美的渴望和感受，提高学生的审美能力；通过对课堂时间的正确、合理的把握，引导学生在讨论中产生思想的火花，进而塑造自身的美学理念，提高创造能力和表达能力；与此同时，教师应该对小组合作学习的过程进行把握，管理好班级所有小组，并通过深入观察，发现各个小组的优缺点和共同盲点，因材施教，尽可能地实现每个小组的成长与进步。
最后，重视合作小组的总结与评定。作为合作学习极为重要的一个环节，小组的评定和总结直接关系到下一次合作学习的质量和效率，甚至影响整个教学过程。因此，应该重视小组合作的总结和评定，尽力做好相关工作。具体地，在进行小组合作学习成果的评定时，需要坚持全面和客观的原则，不仅要总结整个合作过程，还需要对整个小组及其小组成员进行总结，做好不同学习能力学生的总结，并且保证总结和评定的多角度性和多方面性。
5、增加小组成员的课堂讨论环节。要想真正提升小学美术教学合作学习的质量，还要增加小组成员的课堂讨论环节。为了提升小学生合作学习的能力，老师要善于对他们进行指导，可以根据课程要求为他们制定任务方向，其余的工作就全部交给学生，并在课上给学生讨论环节。让他们自己去确定具体的任务、查找资料、选择图案等，让小组内所有的成员都去发表意见，这样在不断地交流过程中，学生的学习积极性自然就提高了。对于美术的学习来说，它没有统一不变的规律，而是多元化的，学生的思维越是能拓展开，那么合作学习就越是能产生良好的效果。
总之，小学美术学习是激发学生创造性、开发智力、提升审美能力的重要方式，在小学美术教学中积极展开合作学习，能够培养他们的合作精神、交往能力、创新精神等，对于学生的成长和学习都有很大的帮助作用。
参考文献
[1] 高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）.
[2] 王智慧.浅谈“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2013（06）.
[3] 戴萍萍.浅谈小学美术教学[J].美术教育研究，2013（06）.