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摘 要：在小学数学教学中，创设各种情境，让学生在一定的情景中展开学习，激发对数学的学习兴趣，以及学好数学的愿望。创设故事情境，就是用新颖有趣的故事来导入新课，充分调动学生的学习兴趣。创设疑问情境，就是在课堂教学中巧设疑问，使学生产生强烈的探究欲望。创设生活化情境，就是在进行教学设计时，要以教材为依托，充分挖掘生活素材，让数学教学充满生活气息。创设游戏情境，就是在数学课堂上，适当运用丰富有趣的游戏活动，让学生在玩乐中轻松学习，喜爱数学课堂。
关键词：情境；故事；疑问；生活；游戏
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，而从学生的生活经验和已有知识出发，巧妙创设各种情境，则能激发学生强烈的认知需求，充分调动学生学习数学的积极性，从而提高教学活动的有效性。情景来源于实践，情景来源于生活，情景来源于游戏和观察，情景来源于问题。
一、 创设故事情境，让学生兴趣盎然
故事能在第一时间，抓住孩子们的注意力，它能够把枯燥而乏味的数学知识变得生动有趣，引人入胜。如在教学《平均分问题》时，我用《熊出没》故事进行导入：熊大和熊二分果子，熊大分到12个，熊二分到8个，熊二不愿意，因为没有平均分，你能帮它们平均分吗？熊大要给熊二几个果子，它们就是平均分了？这样从孩子们感兴趣的故事入手，创设情境巧妙地引入新知，学生学习兴趣浓厚，乐于自主地参与探究学习活动中，从而达到较好的学习效果。
二、 创设疑问情境，让学生欲求不满
苏赫姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈”。在教学中巧妙创设问题情境，让学生用眼观察，用脑思考，动口讨论，动耳听分析。
例如，在教学《圆的认识》时，让学生寻找生活中的圆，感受圆的文化特征，认识圆无处不在以后，提出疑问：为什么汽车的轮子要做成圆形的？让学生带着问题，去“探”，教师适时加以点拨、指导，从而激发学生对进一步学习有关圆的知识的探究欲望，自觉地成为学习的主人。
三、 创设生活情境，让学生身临其境
数学来自生活，生活也提供了学习数学、应用数学的素材。结合实际生活学习数学、解决问题，有利于把抽象的数学变成生活的本领，促进学生发展。我在进行教学设计时，都以教材为依托，充分挖掘生活素材，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设生动、有趣的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流。
教学《测量》时，在校园里，学生接触最多的就是操场，为了让学生认识千米，我设计了这样一个练习：学校塑胶跑道一圈是200米，那么跑5圈是多少米？学生用200乘以5，得出1000米，就能容易理解和感受1千米的概念了。从生活实际出发，引导学生亲身感受，对数学知识的理解更为深刻。
四、 创设游戏情境，让学生寓学于乐
在数学课堂上，生动有趣的游戏活动，可以增强学习的趣味性。一年级学生好奇、好动和注意力集中时间短，让学生在游戏时既动手，又动口，动脑，多种感官同时参与学习活动，从而玩中学，乐中知。
如在教学《位置》时，设计“找朋友”的游戏来认识前、后、左、右。点一名学生告诉大家他的好朋友坐在谁的前面，谁的后面，谁的左边，谁的右边，然后让全班比赛说出他好朋友的名字，看谁说的又快又准，课堂气氛格外活跃。还设计了“做一做”游戏，全班一起，摸摸自己的身体，左右手，左右耳，左右腿，一边说，一边拍手，一边摸。在轻松愉快的游戏氛围中，几乎所有的学生都能很快摸准位置，而且学得高兴，不仅牢牢记住了不同的位置，也体会到了学习成功的乐趣。这样自由而轻松的数学课堂，是孩子们向往和喜爱的课堂。
在课堂教学中创设恰当、有效的情境，是课堂教学的润滑剂、催化剂，成为小学数学教学过程中一道亮丽的风景线。通过巧妙地创设各种情境，让学生主动参与课堂活动，在活動中发现问题、摸索方法、探究结论，不断培养学生的创新意识和应用意识、思维品质，提高学生的学习能力，从而促进学生的发展，实现真正的高效课堂。
参考文献：
[1]莫娆霞.浅谈情境教学对小学数学的重要性[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）[C]，2013.
[2]王忠鑫.浅谈数学教学情境的创设与运用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C]，2010.
[3]王久明.数学课堂中的生活问题[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）[C]，2013.
[4]周燕.创设数学教学情境的小窍门[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007.
[5]刘富昌.创设有效情境 激发学习兴趣[J].新课程（小学），2014（3）.
作者简介：
曾大勇，湖北省宜昌市，当阳市河溶镇官垱小学。
关键词：情境；故事；疑问；生活；游戏
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”，而从学生的生活经验和已有知识出发，巧妙创设各种情境，则能激发学生强烈的认知需求，充分调动学生学习数学的积极性，从而提高教学活动的有效性。情景来源于实践，情景来源于生活，情景来源于游戏和观察，情景来源于问题。
一、 创设故事情境，让学生兴趣盎然
故事能在第一时间，抓住孩子们的注意力，它能够把枯燥而乏味的数学知识变得生动有趣，引人入胜。如在教学《平均分问题》时，我用《熊出没》故事进行导入：熊大和熊二分果子，熊大分到12个，熊二分到8个，熊二不愿意，因为没有平均分，你能帮它们平均分吗？熊大要给熊二几个果子，它们就是平均分了？这样从孩子们感兴趣的故事入手，创设情境巧妙地引入新知，学生学习兴趣浓厚，乐于自主地参与探究学习活动中，从而达到较好的学习效果。
二、 创设疑问情境，让学生欲求不满
苏赫姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈”。在教学中巧妙创设问题情境，让学生用眼观察，用脑思考，动口讨论，动耳听分析。
例如，在教学《圆的认识》时，让学生寻找生活中的圆，感受圆的文化特征，认识圆无处不在以后，提出疑问：为什么汽车的轮子要做成圆形的？让学生带着问题，去“探”，教师适时加以点拨、指导，从而激发学生对进一步学习有关圆的知识的探究欲望，自觉地成为学习的主人。
三、 创设生活情境，让学生身临其境
数学来自生活，生活也提供了学习数学、应用数学的素材。结合实际生活学习数学、解决问题，有利于把抽象的数学变成生活的本领，促进学生发展。我在进行教学设计时，都以教材为依托，充分挖掘生活素材，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设生动、有趣的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流。
教学《测量》时，在校园里，学生接触最多的就是操场，为了让学生认识千米，我设计了这样一个练习：学校塑胶跑道一圈是200米，那么跑5圈是多少米？学生用200乘以5，得出1000米，就能容易理解和感受1千米的概念了。从生活实际出发，引导学生亲身感受，对数学知识的理解更为深刻。
四、 创设游戏情境，让学生寓学于乐
在数学课堂上，生动有趣的游戏活动，可以增强学习的趣味性。一年级学生好奇、好动和注意力集中时间短，让学生在游戏时既动手，又动口，动脑，多种感官同时参与学习活动，从而玩中学，乐中知。
如在教学《位置》时，设计“找朋友”的游戏来认识前、后、左、右。点一名学生告诉大家他的好朋友坐在谁的前面，谁的后面，谁的左边，谁的右边，然后让全班比赛说出他好朋友的名字，看谁说的又快又准，课堂气氛格外活跃。还设计了“做一做”游戏，全班一起，摸摸自己的身体，左右手，左右耳，左右腿，一边说，一边拍手，一边摸。在轻松愉快的游戏氛围中，几乎所有的学生都能很快摸准位置，而且学得高兴，不仅牢牢记住了不同的位置，也体会到了学习成功的乐趣。这样自由而轻松的数学课堂，是孩子们向往和喜爱的课堂。
在课堂教学中创设恰当、有效的情境，是课堂教学的润滑剂、催化剂，成为小学数学教学过程中一道亮丽的风景线。通过巧妙地创设各种情境，让学生主动参与课堂活动，在活動中发现问题、摸索方法、探究结论，不断培养学生的创新意识和应用意识、思维品质，提高学生的学习能力，从而促进学生的发展，实现真正的高效课堂。
参考文献：
[1]莫娆霞.浅谈情境教学对小学数学的重要性[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第五卷）[C]，2013.
[2]王忠鑫.浅谈数学教学情境的创设与运用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C]，2010.
[3]王久明.数学课堂中的生活问题[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）[C]，2013.
[4]周燕.创设数学教学情境的小窍门[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007.
[5]刘富昌.创设有效情境 激发学习兴趣[J].新课程（小学），2014（3）.
作者简介：
曾大勇，湖北省宜昌市，当阳市河溶镇官垱小学。