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当今社会飞速发展，知识经济已经全球化、网络化、信息化。要做新时代的教师，就要不断更新教育观念，提高业务水平、掌握信息化的教学规律，这样才能适应时代的要求、跟上时代的步伐。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，在新的形势下，掌握现代信息技术，并能正确地运用到课堂教学中，是信息时代的要求。针对如何科学运用信息技术，优化课堂教学，提高课堂效率，笔者结合教学实践谈谈自己的见解。
1 科学运用现代信息技术，创设丰富有趣的情境，提高初中数学课堂效率
现代信息技术应用于数学教学是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），把静态、枯燥、难以理解的材料融于图像画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力。他们满怀被激起的求知欲望，能够完成教师的语言和常规教具所难以解决的问题，更易于解决问题，促进新的认知结构的形成。
如在进行“反比例函数的意义”教学时，运用多媒体出示学生参加运动会时长跑1 500米的画面，请学生认真思考，获得第一名的王同学是以什么标准来评的呢？有学生说他用的时间最少，有学生说他跑得最快。那么时间和速度之间有什么关系呢？能用怎样的函数式来表示呢？这样教学既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进学生形象思维向抽象思维的过渡。
2 科学运用现代信息技术，巧用动画技巧简化难点、突出重点，提高初中数学课堂效率
在教学过程中，一些重点、难点的地方用传统的教学方式难以让学生深刻理解，此时最好的方法是借助于信息技术来进行教学。在教学过程中，如何突出教材重点、突破难点至关重要，而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。它能够由浅入深，由易到难，为教学排忧解难。利用计算机可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生举一反三，触类旁通，达到突出重点、突破难点的目的，从而顺利解决问题。
如在学习“勾股定理”时，笔者在投影上先出一个会闪烁的地面，让学生观察，看看能发现些什么？然后用动画飞入图18.1-1，让学生分组观察、讨论：2个小正方形的面积和大正方形的面积有什么关系？3个正方形中间空白部分是什么图形？它的3条边有什么特殊的关系吗？得出结论后，进行猜想，继续探究“赵爽弦图”，运用多媒体技术进行演示和推理，就比较容易地证实了勾股定理，从而总结出“直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方”的结论。这样，学生通过观察，自己总结出结论，更容易理解和记住，从而更好地应用到实际生活中。
3 科学运用现代信息技术，使抽象内容直观化，提高初中数学课堂效率
初中数学的很多内容是比较抽象的，运用多媒体的直观特性，可以使抽象的内容变得直观形象，利于学生理解掌握。如学生学习“函数”的概念时，对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”没有一个明晰直观的印象。运用多媒体，制作一个数值转换器，放进去一个数，经过转换出来唯一一个数。这样学生对函数概念理解就非常透彻。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。
数学新课程中的“统计与概率”这一领域，很多内容人工完成起来很繁琐。如“频率分布直方图”一节，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值、各组中的频数一目了然。用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。教师只有重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
4 科学运用现代信息技术，发挥信息技术外部刺激的多样性，提高初中数学课堂效率
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
4.1 化静为动
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合的特点。笔者利用多媒体课件，在“探索反比例函数的性质”教学中，采用计算机中的制图软件画出反比例函数的图像，然后拖动图像上任意一点，让学生观察、讨论，看学生能从中发现什么规律。这样将静态的数学知识动态化，运用现代信息技术来探索“反比例函数的图像和性质”所反馈的教学效果是常规教学永远无法替代的。
4.2 化无形为有形
初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。几何画板能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件。这种动态的、有形的图形是十分完整的、清晰的，远远超出教师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
4.3 化抽象为直观
初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x 1，数学用表中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”；最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
5 科学运用现代信息技术，促进数学学习活动的开展，提高初中数学课堂效率
加强师生的自主学习，促进师生互动交流。利用Internet和校园网进行与教和学有关的资讯收集。这种途径对于具备一定计算机操作能力的初中生和教师来说是最简单的，因为它不需要任何软件知识做支撑，只要会搜查内容并下载查阅即可。这样做可以让学生了解更多的知识，如一些数学史，一些各学科之间的联系。主要是以计算机为媒介，利用网络和数学软件等工具，把学生的自主学习与老式的教授有机整合在一起。多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
课堂训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生到黑板上答题，做完后教师再讲评强调。用Flash或Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“真棒，答对了！”若答错了，窗口马上显示：“不要灰心，再试一次吧!”直至出现正确结果。万一多次尝试失败，可显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。另外随着现代信息技术的飞速发展，相继出现许多功能强大的数学软件平台（如几何画板、数学实验室、TI图形计算器等软件），为教学提供了有力的支持，使得数学教学有了质的飞跃。
总之，在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。实践证明，运用信息技术能优化数学教学。信息技术以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，而且能让学生清楚地看到事物变化发展过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声，有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固。在教学过程中如何科学运用信息技术，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，将是以后数学教学中需长期思考的问题。
（作者单位：河北省唐山市丰润区泉河头镇中学）
1 科学运用现代信息技术，创设丰富有趣的情境，提高初中数学课堂效率
现代信息技术应用于数学教学是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），把静态、枯燥、难以理解的材料融于图像画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力。他们满怀被激起的求知欲望，能够完成教师的语言和常规教具所难以解决的问题，更易于解决问题，促进新的认知结构的形成。
如在进行“反比例函数的意义”教学时，运用多媒体出示学生参加运动会时长跑1 500米的画面，请学生认真思考，获得第一名的王同学是以什么标准来评的呢？有学生说他用的时间最少，有学生说他跑得最快。那么时间和速度之间有什么关系呢？能用怎样的函数式来表示呢？这样教学既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进学生形象思维向抽象思维的过渡。
2 科学运用现代信息技术，巧用动画技巧简化难点、突出重点，提高初中数学课堂效率
在教学过程中，一些重点、难点的地方用传统的教学方式难以让学生深刻理解，此时最好的方法是借助于信息技术来进行教学。在教学过程中，如何突出教材重点、突破难点至关重要，而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。它能够由浅入深，由易到难，为教学排忧解难。利用计算机可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生举一反三，触类旁通，达到突出重点、突破难点的目的，从而顺利解决问题。
如在学习“勾股定理”时，笔者在投影上先出一个会闪烁的地面，让学生观察，看看能发现些什么？然后用动画飞入图18.1-1，让学生分组观察、讨论：2个小正方形的面积和大正方形的面积有什么关系？3个正方形中间空白部分是什么图形？它的3条边有什么特殊的关系吗？得出结论后，进行猜想，继续探究“赵爽弦图”，运用多媒体技术进行演示和推理，就比较容易地证实了勾股定理，从而总结出“直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方”的结论。这样，学生通过观察，自己总结出结论，更容易理解和记住，从而更好地应用到实际生活中。
3 科学运用现代信息技术，使抽象内容直观化，提高初中数学课堂效率
初中数学的很多内容是比较抽象的，运用多媒体的直观特性，可以使抽象的内容变得直观形象，利于学生理解掌握。如学生学习“函数”的概念时，对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”没有一个明晰直观的印象。运用多媒体，制作一个数值转换器，放进去一个数，经过转换出来唯一一个数。这样学生对函数概念理解就非常透彻。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。
数学新课程中的“统计与概率”这一领域，很多内容人工完成起来很繁琐。如“频率分布直方图”一节，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值、各组中的频数一目了然。用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。教师只有重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
4 科学运用现代信息技术，发挥信息技术外部刺激的多样性，提高初中数学课堂效率
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
4.1 化静为动
多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合的特点。笔者利用多媒体课件，在“探索反比例函数的性质”教学中，采用计算机中的制图软件画出反比例函数的图像，然后拖动图像上任意一点，让学生观察、讨论，看学生能从中发现什么规律。这样将静态的数学知识动态化，运用现代信息技术来探索“反比例函数的图像和性质”所反馈的教学效果是常规教学永远无法替代的。
4.2 化无形为有形
初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教。比如，初三几何“点的轨迹”，学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。几何画板能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件。这种动态的、有形的图形是十分完整的、清晰的，远远超出教师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
4.3 化抽象为直观
初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x 1，数学用表中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”；最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。
5 科学运用现代信息技术，促进数学学习活动的开展，提高初中数学课堂效率
加强师生的自主学习，促进师生互动交流。利用Internet和校园网进行与教和学有关的资讯收集。这种途径对于具备一定计算机操作能力的初中生和教师来说是最简单的，因为它不需要任何软件知识做支撑，只要会搜查内容并下载查阅即可。这样做可以让学生了解更多的知识，如一些数学史，一些各学科之间的联系。主要是以计算机为媒介，利用网络和数学软件等工具，把学生的自主学习与老式的教授有机整合在一起。多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
课堂训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生到黑板上答题，做完后教师再讲评强调。用Flash或Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“真棒，答对了！”若答错了，窗口马上显示：“不要灰心，再试一次吧!”直至出现正确结果。万一多次尝试失败，可显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。另外随着现代信息技术的飞速发展，相继出现许多功能强大的数学软件平台（如几何画板、数学实验室、TI图形计算器等软件），为教学提供了有力的支持，使得数学教学有了质的飞跃。
总之，在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。实践证明，运用信息技术能优化数学教学。信息技术以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，而且能让学生清楚地看到事物变化发展过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声，有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固。在教学过程中如何科学运用信息技术，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，将是以后数学教学中需长期思考的问题。
（作者单位：河北省唐山市丰润区泉河头镇中学）