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全面推进素质教育，是一场教育事业的深刻变革。而在新世纪初推出的新一轮国家基础教育课程改革则是这场变革的一个重要的折射。教师教学理念的更新与否直接影响着课程改革的成败。离开了以这种观念更新为基础而进行的所谓教学方法的改进，教学模式的改变充其量只能算是“新瓶装旧酒”“换汤不换药”。那么，新课改所要求的教学理念更新到底表现在哪些方面呢?
一、树立正确的课程观
完整的课程观包括对课程功能的认知，对课程目标的确立，以及课程内容的选择。因此，新课程明确提出。思想品德课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，并超越了传统的把教学目标限制为知识目标、能力目标和思想教育目标的僵硬模式，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者统一起来，构成了一个全新的，极具时代感的目标系统。它改变了过去过于关注学科知识的倾向，更关注学生发展的各个方面，而不仅仅是知识和技能。强调三位一体的课程目标。强调知识、技能、情感、态度、价值观目标和谐发展，着眼于学生素质的全面提高，“一切为了学生的发展”正是新课程目标的核心理念。顺应这种变化，教师要认识到思想品德教育的根本目的在于不仅能使学生获得作为现代公民应具备的基本知识和技能，而且能学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。同时，当课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，课程就不只是“文本课程”而更是体验课程。教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机部分，是课程的创造者和主体。只有充分认识到这一点，教师在教学过程中才能真正实现角色的转换，真正落实和体现三位一体的课程目标。
二、树立正确的学生观
新课程要求转变学生的学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此，学生学习方式的转变是衡量这次课程改革实际效果的一个重要标志，也是思想品德教育工作者研究的重要课题之一。
转变学生学习思想品德的方式，可以更好地激发学生学习思想品德的兴趣，使学生能够逐渐参与到思想品德教育过程中，积极参与教学活动，主动探究思想品德问题。充分发挥各自的才能与智慧。在思想品德学习的活动中锻炼自己、提高自己、发展自己，在思想品德学习过程中既得到知识，也得到获得思想品德知识的方法和途径。
树立正确的学生观要求教师把学生看做是独特的人。承认独特性也就意味着承认差异性。树林里找不到两片完全相同的树叶，人世间找不到完全相同的两张面孔。在以往的教学实践中，我们总是把这种差异性看做是完成教学目标的障碍，总是在抱怨学生认知水平的参差不齐，也总是不自觉地会产生某种“差异歧视”，比方说总是认为男生的思想品德学习能力要比女生强，城市孩子的认知水平要比农村孩子高，因而在课堂上往往更倾向于关注那些性格开朗、兴趣广泛的学生，而忽视了其他的大多数。
实际上，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。我们不应该漠视它，应把它视为一种财富去珍惜、去开发，使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。我们还要看到学生和成人之间也存在着巨大的差异，教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也不能强加给学生。否则，很可能教师嘴中一句无心的贬低和批评都会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣。因此，教师要真正平等地对待每一个学生。尊重每一个学生，爱护每一个学生，特别是关注那些学习基础较差或者性格内向腼腆的学生，让他们积极参与到教学活动中，这对改变学生的学习态度。甚至对他的一生发展都至关重要。
三、树立正确的教学观
传统思想品德教学的一大弊端，就是把传授知识作为教学过程的核心。由此导致“讲为主”“满堂灌”的教学方式。由于在课堂上，教师灌输多。注重结果多，教师提问、分析、讲解用时过多，学生独立思考少，求异思维少。久而久之，造成学生被动接受和死记硬背的学习习性。学生的学习兴趣，学生的主体性无法体现。据调查，绝大多数学生认为思想品德课是他们最不喜欢的课程之一。究其原因是他们不喜欢中学思想品德课的现行教学模式，不喜欢机械地接受思想品德知识的单调过程，从而影响到思想品德学习的质量。
为改变思想品德教学的这种现状，中学思想品德教学必须由单项知识传授改为知识多元交流，即把教师一人唱主角的课程变为大家都来唱的课程，这就要求我们教师改变教学观念，真正在教学中不再只关注知识传递，而更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果。提倡教师通过创设情境、收集资料、课堂讨论、课程模拟等活动，积极引导学生参与教学过程，让学生主动参与、积极探求、体验思想品德过程。这里教学活动的改变是指信息传递由教师一学生的单一途径变为教师一学生，学生一教师，学生一学生等多元途径，同时，教师还要运用多样化和现代化的教学手段、教学形式。因地制宜地开发和利用各种课程资源，不拘一格走出课堂，让学生喜欢读思想品德、听思想品德，积极参与思想品德教学活动。
观念的养成不是一朝一夕之功。要想真正更新教育理念，贯彻新课改精神，还需要教师在教学实践中积极深入地探索、研究。同时教师也需要不断努力学习，更新知识结构，不断提高自身的业务素质，才能保证思想品德教改的顺利推行。尽管目前初中思想品德教育还得不到应有的地位，帮助学生真正实现学习方式的转变在实践中还有相当大的困难，但我坚信只要正确把握新课程的精神实质。并把它落到实处，未来的思想品德课堂必将是学生思维自由飞翔的快乐殿堂。
一、树立正确的课程观
完整的课程观包括对课程功能的认知，对课程目标的确立，以及课程内容的选择。因此，新课程明确提出。思想品德课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，并超越了传统的把教学目标限制为知识目标、能力目标和思想教育目标的僵硬模式，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者统一起来，构成了一个全新的，极具时代感的目标系统。它改变了过去过于关注学科知识的倾向，更关注学生发展的各个方面，而不仅仅是知识和技能。强调三位一体的课程目标。强调知识、技能、情感、态度、价值观目标和谐发展，着眼于学生素质的全面提高，“一切为了学生的发展”正是新课程目标的核心理念。顺应这种变化，教师要认识到思想品德教育的根本目的在于不仅能使学生获得作为现代公民应具备的基本知识和技能，而且能学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。同时，当课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，课程就不只是“文本课程”而更是体验课程。教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机部分，是课程的创造者和主体。只有充分认识到这一点，教师在教学过程中才能真正实现角色的转换，真正落实和体现三位一体的课程目标。
二、树立正确的学生观
新课程要求转变学生的学习方式，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此，学生学习方式的转变是衡量这次课程改革实际效果的一个重要标志，也是思想品德教育工作者研究的重要课题之一。
转变学生学习思想品德的方式，可以更好地激发学生学习思想品德的兴趣，使学生能够逐渐参与到思想品德教育过程中，积极参与教学活动，主动探究思想品德问题。充分发挥各自的才能与智慧。在思想品德学习的活动中锻炼自己、提高自己、发展自己，在思想品德学习过程中既得到知识，也得到获得思想品德知识的方法和途径。
树立正确的学生观要求教师把学生看做是独特的人。承认独特性也就意味着承认差异性。树林里找不到两片完全相同的树叶，人世间找不到完全相同的两张面孔。在以往的教学实践中，我们总是把这种差异性看做是完成教学目标的障碍，总是在抱怨学生认知水平的参差不齐，也总是不自觉地会产生某种“差异歧视”，比方说总是认为男生的思想品德学习能力要比女生强，城市孩子的认知水平要比农村孩子高，因而在课堂上往往更倾向于关注那些性格开朗、兴趣广泛的学生，而忽视了其他的大多数。
实际上，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。我们不应该漠视它，应把它视为一种财富去珍惜、去开发，使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。我们还要看到学生和成人之间也存在着巨大的差异，教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也不能强加给学生。否则，很可能教师嘴中一句无心的贬低和批评都会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣。因此，教师要真正平等地对待每一个学生。尊重每一个学生，爱护每一个学生，特别是关注那些学习基础较差或者性格内向腼腆的学生，让他们积极参与到教学活动中，这对改变学生的学习态度。甚至对他的一生发展都至关重要。
三、树立正确的教学观
传统思想品德教学的一大弊端，就是把传授知识作为教学过程的核心。由此导致“讲为主”“满堂灌”的教学方式。由于在课堂上，教师灌输多。注重结果多，教师提问、分析、讲解用时过多，学生独立思考少，求异思维少。久而久之，造成学生被动接受和死记硬背的学习习性。学生的学习兴趣，学生的主体性无法体现。据调查，绝大多数学生认为思想品德课是他们最不喜欢的课程之一。究其原因是他们不喜欢中学思想品德课的现行教学模式，不喜欢机械地接受思想品德知识的单调过程，从而影响到思想品德学习的质量。
为改变思想品德教学的这种现状，中学思想品德教学必须由单项知识传授改为知识多元交流，即把教师一人唱主角的课程变为大家都来唱的课程，这就要求我们教师改变教学观念，真正在教学中不再只关注知识传递，而更要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果。提倡教师通过创设情境、收集资料、课堂讨论、课程模拟等活动，积极引导学生参与教学过程，让学生主动参与、积极探求、体验思想品德过程。这里教学活动的改变是指信息传递由教师一学生的单一途径变为教师一学生，学生一教师，学生一学生等多元途径，同时，教师还要运用多样化和现代化的教学手段、教学形式。因地制宜地开发和利用各种课程资源，不拘一格走出课堂，让学生喜欢读思想品德、听思想品德，积极参与思想品德教学活动。
观念的养成不是一朝一夕之功。要想真正更新教育理念，贯彻新课改精神，还需要教师在教学实践中积极深入地探索、研究。同时教师也需要不断努力学习，更新知识结构，不断提高自身的业务素质，才能保证思想品德教改的顺利推行。尽管目前初中思想品德教育还得不到应有的地位，帮助学生真正实现学习方式的转变在实践中还有相当大的困难，但我坚信只要正确把握新课程的精神实质。并把它落到实处，未来的思想品德课堂必将是学生思维自由飞翔的快乐殿堂。