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【摘 要】如何改变学生写作中无兴趣、无素材、无真情的现状，可从这几点入手：参观图书室，激发阅读热情；生活化的命题，激发写作热情；序列化训练，激发写作欲望；上好讲评课，激发写作期待。
【关键词】写作兴趣 激发
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0164-01
作文教学在语文教学中占据重要的地位，是语文教学的半壁江山，但怕写作文、不爱写作文是初中生普遍存在的心理现象，如何改变此种现象，让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章呢？下面谈谈自己的拙见。
妙招一：參观图书室，激发阅读热情。
“汝果欲学诗，功夫在诗外。”要成就一篇美文，就要在写作素材的积累上下功夫。古往今来，有许多写文章的大师都得益于他们丰富的人生阅历，可现在的学生，他们生活范围本来就有限，再加上阅读积累又少，写作课真是“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”，巧妇也难于“无米之炊”呀。为使学生找到这“米”，每届新接手的学生我都会在第一堂作文课前带领他们参观校图书室，然后让他们自由在那五万多册图书中挑选一本最喜愛的借回阅读，学生借的书是五花八门，但我从不干扰，我的目的是要让他们喜欢上图书室，进而喜欢上阅读，我相信：阅读的厚度决定作文的深度。事实证明这一做法效果良好，因为从期末图书借阅量反馈表中可明显的看出我所带班级超过了全校其他班好几倍。
妙招二：生活化的命题，激发写作热情。
叶圣陶先生指出“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇”。探寻学生怕写作文的原因，虽然有遣词造句等技术方面的问题，但更多的是教师的要求常常脱离了学生的生活，是他们不知写些什么，回归生活已成为学生写作的潮流和期待，因此，我们必须教会学生走进生活、了解生活、懂得生活、享受生活、热爱生活。写作生活化应先从生活化的命题开始。
七年级第一次作文，初次离开家又经过了两周严格军训的学生感触颇多，我便以《升入中学，我好 》为题让学生写作，当堂的题目补充和片断训练学生就非常踊跃，此次作文学生真正做到了说真话、叙真事、抒真情。一个学生在《升入中学，我好郁闷》的开头写道：“我原以为升入中学，自己就可以摆脱父母的束缚，就像逃出笼子的小鸟，自由自在，但是真正升入中学之后，我的幻想被现实彻彻底底的打破了。”随后便写了一串让他郁闷的事。还有学生写道：“教学楼像宫殿一样华丽，同时也像宫殿一样复杂，我总是找不到教室。”我想起自己第一次上到这幢新建的教学楼时的情景——在楼道转悠了半天找不到楼梯口，看到这句话，我顿时像找到了知音一般。
为了更快的了解学生，我便让写命题作文《这就是我》。期中考试过后我让学生写《当我走进考场的时候》和《当试卷发下来的时候》、《家长会后》等作文，学生细腻而真切的描写让我也拍手叫绝，一学生写道：“教室里静的出奇，窗外，乌云笼罩着天空，就连头顶上的灯也变得灰蒙蒙的，灰蒙蒙的灯光照在老师的脸上，使老师的脸铁青铁青的，看得我心里直打鼓。”我还让学生写《我班的老师们》，那段时间，所有的科任老师都陆续光临我们的办公室，只为了看学生眼中的自己。
生活化的命题真正让学生做到了“我口说我话，我手抒我情”，写作的激情就这样被点燃。
妙招三：序列化训练，激发写作欲望。
作文训练的浪费现象制约着训练的广度，从小学到初中，很多训练在不断重复中写烂，在无目标前进中走入泥潭，年年岁岁相似的花已对学生没有任何新鲜感可言，写作的欲望就在这样的重复中一点一点被湮灭。为此，我尝试序列化训练，一个点一个点，一个台阶一个台阶，在训练中不断拓展加深，从部件构造到整体组合，从简单到复杂，次次有重点，时时有新意，让学生在训练中不断有收获，不断感受成功。如七年级的写人序列，我就设计了“这就是我”、“绘一副逼真的人物素描-人物外貌描写方法谈”、“言为心声-语言描写指导”、“让心灵说话-心理活动描写指导”、“让细节描写在作文中闪光”等训练。这样序列化的训练减少了许多浪费，也能激发学生的写作欲望。
妙招四：上好讲评课，激发写作期待。
好的作文讲评课，是老师对学生的作品采取各种方面的肯定或表扬。无论是优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀作文或此次作文有明显的进步，或开头好、或结尾好、命题好，或创造出一句富有哲理的话，我都给予充分肯定，并以充满激情和希望的话语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心，成功的喜悦会激发学生创作的热情，他们总是期待着在下一次写作中展现更精彩的自己。
总之，学生作文水平的提高非一日之功，需要长期的反复的训练，才能一步一步的提高。因此，在写作教学上，不能为难退却，也不能急于求成；不能守株待兔，也不能拔苗助长，只要“授之以渔”，让学生做写作的主人，静等花开的日子便不会遥远。
参考文献：
[1]《编写初中作文序列化训练的构想与原则》张和忠 《语文教学通讯》2014.1B
作者简介：
王秀丽，1978-9，女，现任教于甘肃省华池县柔远初中，中学一级教师，从事语文教学工作19年。
【关键词】写作兴趣 激发
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0164-01
作文教学在语文教学中占据重要的地位，是语文教学的半壁江山，但怕写作文、不爱写作文是初中生普遍存在的心理现象，如何改变此种现象，让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章呢？下面谈谈自己的拙见。
妙招一：參观图书室，激发阅读热情。
“汝果欲学诗，功夫在诗外。”要成就一篇美文，就要在写作素材的积累上下功夫。古往今来，有许多写文章的大师都得益于他们丰富的人生阅历，可现在的学生，他们生活范围本来就有限，再加上阅读积累又少，写作课真是“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”，巧妇也难于“无米之炊”呀。为使学生找到这“米”，每届新接手的学生我都会在第一堂作文课前带领他们参观校图书室，然后让他们自由在那五万多册图书中挑选一本最喜愛的借回阅读，学生借的书是五花八门，但我从不干扰，我的目的是要让他们喜欢上图书室，进而喜欢上阅读，我相信：阅读的厚度决定作文的深度。事实证明这一做法效果良好，因为从期末图书借阅量反馈表中可明显的看出我所带班级超过了全校其他班好几倍。
妙招二：生活化的命题，激发写作热情。
叶圣陶先生指出“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇”。探寻学生怕写作文的原因，虽然有遣词造句等技术方面的问题，但更多的是教师的要求常常脱离了学生的生活，是他们不知写些什么，回归生活已成为学生写作的潮流和期待，因此，我们必须教会学生走进生活、了解生活、懂得生活、享受生活、热爱生活。写作生活化应先从生活化的命题开始。
七年级第一次作文，初次离开家又经过了两周严格军训的学生感触颇多，我便以《升入中学，我好 》为题让学生写作，当堂的题目补充和片断训练学生就非常踊跃，此次作文学生真正做到了说真话、叙真事、抒真情。一个学生在《升入中学，我好郁闷》的开头写道：“我原以为升入中学，自己就可以摆脱父母的束缚，就像逃出笼子的小鸟，自由自在，但是真正升入中学之后，我的幻想被现实彻彻底底的打破了。”随后便写了一串让他郁闷的事。还有学生写道：“教学楼像宫殿一样华丽，同时也像宫殿一样复杂，我总是找不到教室。”我想起自己第一次上到这幢新建的教学楼时的情景——在楼道转悠了半天找不到楼梯口，看到这句话，我顿时像找到了知音一般。
为了更快的了解学生，我便让写命题作文《这就是我》。期中考试过后我让学生写《当我走进考场的时候》和《当试卷发下来的时候》、《家长会后》等作文，学生细腻而真切的描写让我也拍手叫绝，一学生写道：“教室里静的出奇，窗外，乌云笼罩着天空，就连头顶上的灯也变得灰蒙蒙的，灰蒙蒙的灯光照在老师的脸上，使老师的脸铁青铁青的，看得我心里直打鼓。”我还让学生写《我班的老师们》，那段时间，所有的科任老师都陆续光临我们的办公室，只为了看学生眼中的自己。
生活化的命题真正让学生做到了“我口说我话，我手抒我情”，写作的激情就这样被点燃。
妙招三：序列化训练，激发写作欲望。
作文训练的浪费现象制约着训练的广度，从小学到初中，很多训练在不断重复中写烂，在无目标前进中走入泥潭，年年岁岁相似的花已对学生没有任何新鲜感可言，写作的欲望就在这样的重复中一点一点被湮灭。为此，我尝试序列化训练，一个点一个点，一个台阶一个台阶，在训练中不断拓展加深，从部件构造到整体组合，从简单到复杂，次次有重点，时时有新意，让学生在训练中不断有收获，不断感受成功。如七年级的写人序列，我就设计了“这就是我”、“绘一副逼真的人物素描-人物外貌描写方法谈”、“言为心声-语言描写指导”、“让心灵说话-心理活动描写指导”、“让细节描写在作文中闪光”等训练。这样序列化的训练减少了许多浪费，也能激发学生的写作欲望。
妙招四：上好讲评课，激发写作期待。
好的作文讲评课，是老师对学生的作品采取各种方面的肯定或表扬。无论是优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀作文或此次作文有明显的进步，或开头好、或结尾好、命题好，或创造出一句富有哲理的话，我都给予充分肯定，并以充满激情和希望的话语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心，成功的喜悦会激发学生创作的热情，他们总是期待着在下一次写作中展现更精彩的自己。
总之，学生作文水平的提高非一日之功，需要长期的反复的训练，才能一步一步的提高。因此，在写作教学上，不能为难退却，也不能急于求成；不能守株待兔，也不能拔苗助长，只要“授之以渔”，让学生做写作的主人，静等花开的日子便不会遥远。
参考文献：
[1]《编写初中作文序列化训练的构想与原则》张和忠 《语文教学通讯》2014.1B
作者简介：
王秀丽，1978-9，女，现任教于甘肃省华池县柔远初中，中学一级教师，从事语文教学工作19年。