论文部分内容阅读
摘 要：如今，国家对素质教育越来越重视。不仅注重学生的学习成绩和升学情况，更加注重学生的核心素养。笔者通过对高中语文核心素养内涵的理解，并针对如何培育高中生的语文核心素养进行了思考，从培养学生的语言结构、思维发展能力、文化传承能力三个角度出发，为培养学生的语文核心素养提出了可行性建议。
关键词：高中语文 核心素养 培育路径
随着素质教育理念的不断发展，对教师的要求也不断提高。要求教师的教育思想要与时俱进，教育方法要不断调整，不仅要关注学生的学习成绩，同时要提高学生的综合素质。在高中语文的教学中，教师要重视学生核心素养的培养，这不仅有利于学生提高思想道德修养，还有利于学生对语文知识的掌握，提高学生的文化素养，使学生快速适应高中语文的学习。
一、高中语文核心素养概述
语文是一门重要的学科，不仅是人们交流的工具，更是学习其他学科的基础。具体而言，高中语文学科的核心素养涉及语言结构构建、思维发展以及文化传承三个方面的技能。其中，语言的组织能力是语言魅力的重要体现。因此，培养学生的语言组织和构建能力是十分重要的。教师在实际教学过程中要注意对学生语言表达能力的培养，引导其利用不同的语言模式来表达自己对外部客观世界的感受与认知，从而帮助其提升语文学科的核心素养。
另外，学生的思维拓展能力也不容忽视，语文教师在课堂上要激发学生的兴趣和思维。不仅如此，教师还得关注学生的思维发展状况，积极帮助学生建立良好的逻辑思维结构，以提升其对语文知识的认知能力。
文化传承能力是高中生核心素养不可或缺的另一个方面，能够帮助学生了解不同时期的先进文化及深刻内涵，同时也可以提升学生对我国传统文化的认同并从中受益。高中语文是对我国传统文化的总结，是其缩影，也是阐述文化的基础性学科，积累文化知识有利于培养学生的人文素养。高中语文教材可以对学生起到激励作用，从中学习到优秀人物的品质，与他们的思想进行对话，使学生了解更多的传统文化。高中语文教学会使学生对传统文化形成更加深刻的印象，对这个世界有自己更加深刻的思考和看法。在培育学生语文核心素养的过程中，不仅让学生加深了对学科知识的积累，还在一定程度上促进高中语文学科的发展和转型。
二、高中语文核心素养的培育策略
1.培养学生的语言结构構建能力
学生在解读语文教材的过程中，其语言表达、阅读理解以及写作等方面的技能均与语言结构有着不可分割的联系。当学生掌握语言结构方面的知识后，将会进一步提升他们的综合素养，从而促使其不断进步。
在高中语文课堂上，教师必须注重对学生语言结构构建能力的培养，这不仅可以帮助学生学习课文所讲述的内容，也可以鼓励学生用华丽的词汇和各种句型来准确表达自己的想法，提高语言的实践性。通过对高中语文教材和试题的研究分析，阅读题目和写作题目是学生们失分比较严重的地方，这些题目有一个共同的特点，就是与学生语言结构的构建和分析能力相关。语言结构构建能力的提高，会使得学生在阅读的过程中快速掌握字、句、段、章的意思，从而提高学生对文章的理解，提高解题的正确率。
在阅读教学中，教师要合理引入语言教学法，让学生从传统思维中解脱出来，促使其理解能力得到进一步提升。在写作教学中，教师要想方设法帮助学生提升语言构建能力，引导学生学会如何构建更为准确优美的语言。教师在教学过程中可以创设各种各样的情景，并且运用丰富多彩的语言描绘情景，这样不仅可以提高学生的注意力，还可以提高学生的理解能力。
比如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师可以通过想象，用华丽优美的语言描绘出月光下的荷塘景象，将美好的画面展现在学生眼前。也可以引导学生运用自己掌握的古诗文进行描绘，这样，各种美好的语言在课堂中呈现出来，使学生明白在不同的情境中，对语言的运用也是不同的。
2.培养学生的思维能力
思维是创造的源泉，教师在课堂教学中要积极帮助学生培养思维能力，促使学生建立思考问题的正确角度与方式。同时，在传授语文知识的基础上，教师要引导学生反复思考，使学生尽快掌握相关的文化知识。只有在课堂中激活学生的思维，引导学生走上正确的思考方向，才能使学生积极深入地学习语文知识，得出恰当的答案。
思维方式合理与否与学生的自身发展紧密相关，学生只有不断开阔自己的文化视野，才能够进一步促进思维的发展。而要想培养学生的思维能力，首先要增加语文课堂的趣味性，当学生的思维方式出现错误时，教师要用创新性与趣味性的方式来引导学生，从而让其建立正确的思维。
同时，由于思维品质与学生智力的发展密切相关，故而教师要注重帮助学生建立正确的思维品质以提升其思维能力。教学期间，教师要结合学生的个性差异与性格特点做到因材施教，有针对性地帮助每位学生养成良好的思维能力。
很多教师在上课时不善于营造课堂氛围，这是因为教师在备课过程中没有重视对教材的深度挖掘，因此很难引导学生进入情景，感受语文的魅力，也就无法提高学生的思维。
比如，在进行《再别康桥》的学习时，经过对教材的分析可以看出，文中以康桥为情感载体，用轻盈柔和的语言，虚实相间的手法，将康桥的美好画面呈现出来，构成了美妙的场景，画面的流动也是徐志摩情感起伏的一个表现，表达了他对康桥的不舍，以及对即将到来的离别的无可奈何，充满着对美好生活的回忆。教师通过对文本的深入研究，引导学生进行思考，共同探讨文章所表达的内涵。无形中，学生的思维被激活了，久而久之，学生就会养成对课文进行思考的习惯。由于学生的智力、性格特点不同，所以，每位学生的思维发展程度也不尽相同，对此，教师应该秉持因材施教的教育理念，对一些思维能力比较弱的学生，就在一定程度上放慢教学速度，使学生跟上老师的讲解。
3.培养学生的文化传承能力
如今，很多教师在教学过程中往往只重视学生对课本知识的掌握程度，而忽视了对教材中传统文化的学习，导致学生对传统文化的内容知之甚少。文化传承作为语文教学的重要目标，加强学生对文化的理解，有助于让其深入体悟课本中所蕴含的优秀文化，这对学生价值观的培养尤为重要。
传统文化的教学，有利于增加学生对传统文化的了解，激发对传统文化的热爱，既有利于提高学生的思想道德素质，又有利于提高学生的民族自豪感和自信心。
教师在课堂中，应注重教材内容、文化知识和实际生活三者之间的关系，使学生可以在生活中更好地理解文化知识。比如在对杜甫《蜀相》的学习中，诗人表面上是在写游览历史古迹，实际上是表达对历史人物诸葛亮雄才大略和忠心报国的敬佩之情，以及对于他出师未捷身先死的惋惜。通过这首诗，学生们既可以了解到这个历史遗迹，又可以了解这个时期的历史背景，以及人物的事迹和品质，提高了学生的精神品质，实现了对传统文化的传承。
综上所述，高中语文核心素养的培养对学生有着极为重要的意义，语文教师应不断调整自己的教学思路，更新教学方法，注重学生核心素养的培养。使学生有效吸收学科知识，接受优秀文化的熏陶，促进身心的健康发展。因此，教师要注重培养学生在语言结构、思维拓展和文化传承这三方面的能力，使他们形成健康的思想观念，拥有独立健全的人格，成为一名能对社会做出贡献的高素质人才。
参考文献：
[1] 夏青《高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考》，《课外语文：下》 2018年第5期。
[2] 黄燕飞《高中语文核心素养的实质内涵及培育路径》，《课程教育研究：学法教法研究》2019年第10期。
[3] 韩德胜《高中语文核心素养的实质内涵及培育路径》，《教育观察（上旬）》2019年第3期。
关键词：高中语文 核心素养 培育路径
随着素质教育理念的不断发展，对教师的要求也不断提高。要求教师的教育思想要与时俱进，教育方法要不断调整，不仅要关注学生的学习成绩，同时要提高学生的综合素质。在高中语文的教学中，教师要重视学生核心素养的培养，这不仅有利于学生提高思想道德修养，还有利于学生对语文知识的掌握，提高学生的文化素养，使学生快速适应高中语文的学习。
一、高中语文核心素养概述
语文是一门重要的学科，不仅是人们交流的工具，更是学习其他学科的基础。具体而言，高中语文学科的核心素养涉及语言结构构建、思维发展以及文化传承三个方面的技能。其中，语言的组织能力是语言魅力的重要体现。因此，培养学生的语言组织和构建能力是十分重要的。教师在实际教学过程中要注意对学生语言表达能力的培养，引导其利用不同的语言模式来表达自己对外部客观世界的感受与认知，从而帮助其提升语文学科的核心素养。
另外，学生的思维拓展能力也不容忽视，语文教师在课堂上要激发学生的兴趣和思维。不仅如此，教师还得关注学生的思维发展状况，积极帮助学生建立良好的逻辑思维结构，以提升其对语文知识的认知能力。
文化传承能力是高中生核心素养不可或缺的另一个方面，能够帮助学生了解不同时期的先进文化及深刻内涵，同时也可以提升学生对我国传统文化的认同并从中受益。高中语文是对我国传统文化的总结，是其缩影，也是阐述文化的基础性学科，积累文化知识有利于培养学生的人文素养。高中语文教材可以对学生起到激励作用，从中学习到优秀人物的品质，与他们的思想进行对话，使学生了解更多的传统文化。高中语文教学会使学生对传统文化形成更加深刻的印象，对这个世界有自己更加深刻的思考和看法。在培育学生语文核心素养的过程中，不仅让学生加深了对学科知识的积累，还在一定程度上促进高中语文学科的发展和转型。
二、高中语文核心素养的培育策略
1.培养学生的语言结构構建能力
学生在解读语文教材的过程中，其语言表达、阅读理解以及写作等方面的技能均与语言结构有着不可分割的联系。当学生掌握语言结构方面的知识后，将会进一步提升他们的综合素养，从而促使其不断进步。
在高中语文课堂上，教师必须注重对学生语言结构构建能力的培养，这不仅可以帮助学生学习课文所讲述的内容，也可以鼓励学生用华丽的词汇和各种句型来准确表达自己的想法，提高语言的实践性。通过对高中语文教材和试题的研究分析，阅读题目和写作题目是学生们失分比较严重的地方，这些题目有一个共同的特点，就是与学生语言结构的构建和分析能力相关。语言结构构建能力的提高，会使得学生在阅读的过程中快速掌握字、句、段、章的意思，从而提高学生对文章的理解，提高解题的正确率。
在阅读教学中，教师要合理引入语言教学法，让学生从传统思维中解脱出来，促使其理解能力得到进一步提升。在写作教学中，教师要想方设法帮助学生提升语言构建能力，引导学生学会如何构建更为准确优美的语言。教师在教学过程中可以创设各种各样的情景，并且运用丰富多彩的语言描绘情景，这样不仅可以提高学生的注意力，还可以提高学生的理解能力。
比如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师可以通过想象，用华丽优美的语言描绘出月光下的荷塘景象，将美好的画面展现在学生眼前。也可以引导学生运用自己掌握的古诗文进行描绘，这样，各种美好的语言在课堂中呈现出来，使学生明白在不同的情境中，对语言的运用也是不同的。
2.培养学生的思维能力
思维是创造的源泉，教师在课堂教学中要积极帮助学生培养思维能力，促使学生建立思考问题的正确角度与方式。同时，在传授语文知识的基础上，教师要引导学生反复思考，使学生尽快掌握相关的文化知识。只有在课堂中激活学生的思维，引导学生走上正确的思考方向，才能使学生积极深入地学习语文知识，得出恰当的答案。
思维方式合理与否与学生的自身发展紧密相关，学生只有不断开阔自己的文化视野，才能够进一步促进思维的发展。而要想培养学生的思维能力，首先要增加语文课堂的趣味性，当学生的思维方式出现错误时，教师要用创新性与趣味性的方式来引导学生，从而让其建立正确的思维。
同时，由于思维品质与学生智力的发展密切相关，故而教师要注重帮助学生建立正确的思维品质以提升其思维能力。教学期间，教师要结合学生的个性差异与性格特点做到因材施教，有针对性地帮助每位学生养成良好的思维能力。
很多教师在上课时不善于营造课堂氛围，这是因为教师在备课过程中没有重视对教材的深度挖掘，因此很难引导学生进入情景，感受语文的魅力，也就无法提高学生的思维。
比如，在进行《再别康桥》的学习时，经过对教材的分析可以看出，文中以康桥为情感载体，用轻盈柔和的语言，虚实相间的手法，将康桥的美好画面呈现出来，构成了美妙的场景，画面的流动也是徐志摩情感起伏的一个表现，表达了他对康桥的不舍，以及对即将到来的离别的无可奈何，充满着对美好生活的回忆。教师通过对文本的深入研究，引导学生进行思考，共同探讨文章所表达的内涵。无形中，学生的思维被激活了，久而久之，学生就会养成对课文进行思考的习惯。由于学生的智力、性格特点不同，所以，每位学生的思维发展程度也不尽相同，对此，教师应该秉持因材施教的教育理念，对一些思维能力比较弱的学生，就在一定程度上放慢教学速度，使学生跟上老师的讲解。
3.培养学生的文化传承能力
如今，很多教师在教学过程中往往只重视学生对课本知识的掌握程度，而忽视了对教材中传统文化的学习，导致学生对传统文化的内容知之甚少。文化传承作为语文教学的重要目标，加强学生对文化的理解，有助于让其深入体悟课本中所蕴含的优秀文化，这对学生价值观的培养尤为重要。
传统文化的教学，有利于增加学生对传统文化的了解，激发对传统文化的热爱，既有利于提高学生的思想道德素质，又有利于提高学生的民族自豪感和自信心。
教师在课堂中，应注重教材内容、文化知识和实际生活三者之间的关系，使学生可以在生活中更好地理解文化知识。比如在对杜甫《蜀相》的学习中，诗人表面上是在写游览历史古迹，实际上是表达对历史人物诸葛亮雄才大略和忠心报国的敬佩之情，以及对于他出师未捷身先死的惋惜。通过这首诗，学生们既可以了解到这个历史遗迹，又可以了解这个时期的历史背景，以及人物的事迹和品质，提高了学生的精神品质，实现了对传统文化的传承。
综上所述，高中语文核心素养的培养对学生有着极为重要的意义，语文教师应不断调整自己的教学思路，更新教学方法，注重学生核心素养的培养。使学生有效吸收学科知识，接受优秀文化的熏陶，促进身心的健康发展。因此，教师要注重培养学生在语言结构、思维拓展和文化传承这三方面的能力，使他们形成健康的思想观念，拥有独立健全的人格，成为一名能对社会做出贡献的高素质人才。
参考文献：
[1] 夏青《高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考》，《课外语文：下》 2018年第5期。
[2] 黄燕飞《高中语文核心素养的实质内涵及培育路径》，《课程教育研究：学法教法研究》2019年第10期。
[3] 韩德胜《高中语文核心素养的实质内涵及培育路径》，《教育观察（上旬）》2019年第3期。