【摘 要】
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小学课堂在"功利教学"的时代,缺失了应有的状态,讲授行为的过繁,作业设计的过度,评价实施的偏差,互动对话的缺乏,合作学习的浮泛,倾听表达的低效等一系列问题的存在,使得小学
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小学课堂在"功利教学"的时代,缺失了应有的状态,讲授行为的过繁,作业设计的过度,评价实施的偏差,互动对话的缺乏,合作学习的浮泛,倾听表达的低效等一系列问题的存在,使得小学数学课堂教学难以实现培养学生的终极目标。为此,从师生行为层面关注教学活动的适度,认识"适度教学",并寻求"适度教学"的有效实施,将使数学课堂回归常态,实现教学对学生发展的助推作用。
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