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摘要：当下全国各地为了做好防控新型冠状病毒肺炎疫情，全国各地学校都开展了“停课不停学”的活动，并肩战疫，共克时艰。在“停课不停学”教学活动中，教师利用信息技术进行线上教学，学生利用信息技术进行线上学习，因此每位师生都应具备一定的信息技术技能知识显得尤为重要。无论是线上教学还是线下教学离不开信息技术的应用，只有掌握了信息技术在教学中的应用，我们才能跟上信息时代的步伐，才不会被时代淘汰。本文通过文献法研究信息技术在小学数学教学中的应用，为广大教师提供教学参考。
关键词：信息技术;小学数学;信息化教学
一、信息技术在小学数学教学中的作用
信息技术应用于数学课堂教学，让数学课变得生动、活跃，不再枯燥乏味，给学生创设了大量有趣的情境，激发他们学习的兴趣以及积极的求知欲，帮助学生更好地突破教学重难点、巩固学习内容以及提高课堂的教学效率，揭开数学抽象神秘的面纱，让他们感受到了色彩斑斓的数学大千世界。因此，我们只要深刻理解信息化教学的本质，在信息化教学中传承传统教学的优点，积极探讨信息技术环境下的数学教学模式，就能优化课堂教学，培养学生的创新思维，全面提高学生的综合素养。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
（一）运用信息技术激发学生的学习兴趣
一节好课的开始在于新课的导入，导入的内容吸引学生的眼球，那么就会激发学生的求知欲和学习兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。多媒体课件以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发他们学习的兴趣和动机。我们可以创设情境导入、图片导入、视频导入、动画导入、音频导入等形式激发学生的学习兴趣。现在的学生喜欢在玩中学习，寓学习于游戏中。如：在学习《7的乘法口诀》时，可以展示精美的七巧板拼成的图片进行导入，激发学生的学习兴趣。练习时，可以设计白雪公主和7个小矮人的教学环节，创设闯关活动，学生在闯关中巩固了新知，这样一来学生就觉得整个课堂会变得十分有趣，他们也很乐意学习。
（二）运用信息技术揭开数学的抽象面纱
在新课程的理念下，充分发挥学生的主体性，在小学数学教学过程中，通过创设情境，特别是贴近生活实际的情境进行教学，让学生学习知识起到事半功倍的效果，通过解决实际生活问题来达到学习数学的效果，让学生懂得生活处处有数学，生活离不开数学。还可以通过信息技术创设一些动画演示教学，如：推导梯形面积公式时，应用动画演示，把两个完全相同的梯形割补成一个平行四边形，从而导出梯形的面积公式。通过信息技术与教学的结合，让学生再也不觉得数学抽象。
（三）运用信息技术提高课堂的教学效率
在自主学习中利用现代信息技术进行探索学习，合作交流。当小组成员进行成果汇报时，利用投影仪把成果作品进行一一展示给同学们一起学习，这样一来会大大节省时间。在学生注意力不集中时运用多媒体，调整学生情绪，促进学生主动、乐于参与。特别是低年级的小学生，他们上课的注意力大约在8分钟左右，所以老师们需要调整他们的学习情绪，把他们的注意力调整到课堂中来。在练习反馈时运用多媒体，增加训练密度，提高教学效果，实现及时反馈，精讲多练。
（四）运用信息技术培养学生的创新意识
教学有法，教无定法。通过信息技术的使用，让学生成为学习的主人，注重培养学生的创新意识，利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的学习氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道进行交流学习，激发学生的欲望，培养学生的创新意识。例如：平时通过录制小视频发到家长微信群里，或制作一些导学案印发给学生，让学生提前进行学习的预习，这样会对新课的学习起到导向的作用，并能推动学生积极参与课堂的能力。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。从而，引导学生成为会学习的人，一个有创新思维的新型学生。
三、信息技术在小学数学教学中值得思考的问题
（一）信息技术的应用要求教师具备一定的信息技术素养
作为一名数学教师，想要更好地把信息技术应用于数学教学中，那么就需要提升自身的信息技术素养。我们要不断提升自身的专业素养，不断创新，创造出利于学生学习的高效课堂。因此，我们在工作之余，学习一些制作多媒体课件的知识，学会能简单剪辑教学小视频、处理图片、音频的一些软件等知识。同时，要学会使用一些评价工具，如：可以对学生的作业情况、学习态度等方面进行及时了解及反馈。
（二）信息技术教学要保留传统，传承传统教学的优点
有了信息技术教学，我们也不能全盘否定传统教学模式。小学数学的学习很多是经验性的学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，是无法从感性认知上升到理性认识的层面。例如，《人民币的认识》，学生通过摸一摸、辩一辩、分一分、花一花等活动，才能更好地对人民币的认识。又如，《长方体和正方体的认识》，学生通过用小棒搭建长方体和正方体框架，才能更好地认识长方体和正方体到底各有多少条棱，分成几组棱等。除了动手实操，传统教学是比较出色的，我们需要继承它。因此，我们要去其糟粕，取其精华，根据不同的授课内容，把信息技术教学与传统教学有机地结合在一起，共同优化教学课堂。
（三）信息技术的应用应有利于教学
信息技术应用于教学，只是一种教学手段，它的目的是有利于完成教学任务，更好地发挥它的作用。我们在应用信息技术时，应结合教学课题、授课形式、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思及板书设计等方面思考，应该如何运用信息技术才能有利于教学。假如我们把课件做得太花哨的话，学生在课堂上，可能把全部的注意力都转移到课件本身，而并未意识到这节课到底学到了什么，那么这就有失我们运用信息技术的本意了，从而导致得不偿失。如果日复一日，如此教学下去的话，那后果肯定是不堪设想。总而言之，运用信息技术时应有实用性，有利于教学，一切从实际出发。
参考文献
[1]信息技术在小学数学教学中的应用[J].李芳.宁夏教育.2018（01）
[2]信息技术在小学数学教学中的应用[J].杨小梅.当代教研論丛.2019（12）
关键词：信息技术;小学数学;信息化教学
一、信息技术在小学数学教学中的作用
信息技术应用于数学课堂教学，让数学课变得生动、活跃，不再枯燥乏味，给学生创设了大量有趣的情境，激发他们学习的兴趣以及积极的求知欲，帮助学生更好地突破教学重难点、巩固学习内容以及提高课堂的教学效率，揭开数学抽象神秘的面纱，让他们感受到了色彩斑斓的数学大千世界。因此，我们只要深刻理解信息化教学的本质，在信息化教学中传承传统教学的优点，积极探讨信息技术环境下的数学教学模式，就能优化课堂教学，培养学生的创新思维，全面提高学生的综合素养。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
（一）运用信息技术激发学生的学习兴趣
一节好课的开始在于新课的导入，导入的内容吸引学生的眼球，那么就会激发学生的求知欲和学习兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。多媒体课件以其鲜明的图像、生动形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发他们学习的兴趣和动机。我们可以创设情境导入、图片导入、视频导入、动画导入、音频导入等形式激发学生的学习兴趣。现在的学生喜欢在玩中学习，寓学习于游戏中。如：在学习《7的乘法口诀》时，可以展示精美的七巧板拼成的图片进行导入，激发学生的学习兴趣。练习时，可以设计白雪公主和7个小矮人的教学环节，创设闯关活动，学生在闯关中巩固了新知，这样一来学生就觉得整个课堂会变得十分有趣，他们也很乐意学习。
（二）运用信息技术揭开数学的抽象面纱
在新课程的理念下，充分发挥学生的主体性，在小学数学教学过程中，通过创设情境，特别是贴近生活实际的情境进行教学，让学生学习知识起到事半功倍的效果，通过解决实际生活问题来达到学习数学的效果，让学生懂得生活处处有数学，生活离不开数学。还可以通过信息技术创设一些动画演示教学，如：推导梯形面积公式时，应用动画演示，把两个完全相同的梯形割补成一个平行四边形，从而导出梯形的面积公式。通过信息技术与教学的结合，让学生再也不觉得数学抽象。
（三）运用信息技术提高课堂的教学效率
在自主学习中利用现代信息技术进行探索学习，合作交流。当小组成员进行成果汇报时，利用投影仪把成果作品进行一一展示给同学们一起学习，这样一来会大大节省时间。在学生注意力不集中时运用多媒体，调整学生情绪，促进学生主动、乐于参与。特别是低年级的小学生，他们上课的注意力大约在8分钟左右，所以老师们需要调整他们的学习情绪，把他们的注意力调整到课堂中来。在练习反馈时运用多媒体，增加训练密度，提高教学效果，实现及时反馈，精讲多练。
（四）运用信息技术培养学生的创新意识
教学有法，教无定法。通过信息技术的使用，让学生成为学习的主人，注重培养学生的创新意识，利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的学习氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道进行交流学习，激发学生的欲望，培养学生的创新意识。例如：平时通过录制小视频发到家长微信群里，或制作一些导学案印发给学生，让学生提前进行学习的预习，这样会对新课的学习起到导向的作用，并能推动学生积极参与课堂的能力。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔”。从而，引导学生成为会学习的人，一个有创新思维的新型学生。
三、信息技术在小学数学教学中值得思考的问题
（一）信息技术的应用要求教师具备一定的信息技术素养
作为一名数学教师，想要更好地把信息技术应用于数学教学中，那么就需要提升自身的信息技术素养。我们要不断提升自身的专业素养，不断创新，创造出利于学生学习的高效课堂。因此，我们在工作之余，学习一些制作多媒体课件的知识，学会能简单剪辑教学小视频、处理图片、音频的一些软件等知识。同时，要学会使用一些评价工具，如：可以对学生的作业情况、学习态度等方面进行及时了解及反馈。
（二）信息技术教学要保留传统，传承传统教学的优点
有了信息技术教学，我们也不能全盘否定传统教学模式。小学数学的学习很多是经验性的学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，是无法从感性认知上升到理性认识的层面。例如，《人民币的认识》，学生通过摸一摸、辩一辩、分一分、花一花等活动，才能更好地对人民币的认识。又如，《长方体和正方体的认识》，学生通过用小棒搭建长方体和正方体框架，才能更好地认识长方体和正方体到底各有多少条棱，分成几组棱等。除了动手实操，传统教学是比较出色的，我们需要继承它。因此，我们要去其糟粕，取其精华，根据不同的授课内容，把信息技术教学与传统教学有机地结合在一起，共同优化教学课堂。
（三）信息技术的应用应有利于教学
信息技术应用于教学，只是一种教学手段，它的目的是有利于完成教学任务，更好地发挥它的作用。我们在应用信息技术时，应结合教学课题、授课形式、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学反思及板书设计等方面思考，应该如何运用信息技术才能有利于教学。假如我们把课件做得太花哨的话，学生在课堂上，可能把全部的注意力都转移到课件本身，而并未意识到这节课到底学到了什么，那么这就有失我们运用信息技术的本意了，从而导致得不偿失。如果日复一日，如此教学下去的话，那后果肯定是不堪设想。总而言之，运用信息技术时应有实用性，有利于教学，一切从实际出发。
参考文献
[1]信息技术在小学数学教学中的应用[J].李芳.宁夏教育.2018（01）
[2]信息技术在小学数学教学中的应用[J].杨小梅.当代教研論丛.2019（12）