【摘 要】
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针对职业院校在线开放课程运行数据未能被充分挖掘和利用的问题,文章以职业院校在线开放课程管理机构的视角构建了“规模化”“过程性”“有效性”三个一级指标和7个二级指标
【基金项目】
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2016年度全国教育信息技术研究青年课题“职业院校规模化推进MOOC建设与应用的困境及对策研究”(项目编号:166243381)阶段性研究成果;宁波市教育科学规划2018年研究课题(重点课题)“基于MOOC的高职课堂教学创新实践与研究”(2018YZD033)的阶段性研究成果
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针对职业院校在线开放课程运行数据未能被充分挖掘和利用的问题,文章以职业院校在线开放课程管理机构的视角构建了“规模化”“过程性”“有效性”三个一级指标和7个二级指标(选课人数、学生活跃度、教师活跃度、单元测验、作业、学习完成度、有效学习者)的运行效果评价体系,并且用系统聚类分析方法对2018年3月至7月期间在爱课程中国职教MOOC频道上线运行的30门课程的运行效果进行分类处理。实证检验结果显示,课程运行效果可以分为优秀(10%)、良好(20%)、一般(20%)、较差(50%)4类,并对每一类课程的运行效果特征进行了描述。
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