【摘 要】
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阅读教学课堂上,一些教师习惯上深挖课文内容,在故事情节、人物形象、文章感情等方面倾注了全部的教学精力,结果并没有给学生带来良好的阅读效果.原因是这种一味注重在内容教
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阅读教学课堂上,一些教师习惯上深挖课文内容,在故事情节、人物形象、文章感情等方面倾注了全部的教学精力,结果并没有给学生带来良好的阅读效果.原因是这种一味注重在内容教学上打圈圈的阅读,走的是教课文的路子,学生所学习的多数一些非本体性知识.由此提出了要用课文教语文的主张,指出了让阅读教学从理解向运用转身的路径.而这情形与生活中问路差不多,并非有人给你指出了前进的方向你就能够顺利到达目的地,而是你在向前走的过程中,还需要自己根据实际路况进行判断、选择,甚至还要多问问;也就是说,从理解到运用的转身,只是教师阅读教
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