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摘要：开放式教学是一种新兴的教学理念，这种理念要求教师以学生为中心进行知识的传授，通过联系、创新等方式让学生用科学的学习方法感知和获取知识。传统教学模式的弊端，新课改要求和科学学科的开放性特征等决定了开放式教学在初中科学课堂中实施的必要性。教师要在理解开放性教学的基本原则下做到开放教学资源、教学内容，合理安排作业和建立多元评价机制。只有这样才能使学生拥有自主学习的观念，得到全方位的发展。
关键词：开放式教学；初中科学；自主学习
一、 引言
开放式教学是一种新兴的教学理念，它不仅仅指教学模式的开放，也包括教学目标、教学资源、学习方式等各方面的开放。在传统的教学模式中，线性的教学方式容易使学生处于一种被动接受知识的状态中。这种状态不利于学生的长期发展，也不利于教学体系的完善。因此，开放式教学模式逐渐成为教师进行教学时经常采取的教学理念。
二、 在初中科学课堂中实施开放式教学的必要性
1. 传统教学模式遏制学生主动性的发挥
在传统的教学模式中，老师讲什么，学生记什么；考试考什么，学生背什么。这种教学方式会使学生长期处于一种被动的角色中，这样不仅固化了学生的思维模式，也使其丢掉了主动性和创造性，对学生整体身心的发展和学术上的掌握方面都有着很大的弊端。要想改变这种弊端，就要以学生为中心，运用开放式教学理念解放学生的思维模式，使其充分发挥自身想象力和创造力。
2. 新课改提出开放式教学的要求
教育不单是指对学生进行知识方面的传输，而是要培育学生德、智、体、美的全面发展。因此针对现在初中教学方式的弊端，新课改也提出了开放式教学的要求。新课改要求在初中教学过程中要以学生为主体，充分考虑学生的需求，从多方面培育学生，提高学生的创新能力和实践能力。教师应该顺应新课标提出的要求，在科学课堂中实施开放式教学的理念，改变原有的传统教学模式，主动发挥学生各方面的能力。
3. 科学学科的开放性特征
科学学科本身就是一种极具开放性的学科。科学是一种开放的世界观，在追逐真理的过程中，不仅要求学生掌握理论性知识，更要求学生在实践过程中获知科学成果。科学学科的开放性表现为资源利用的开放和教学空间的开放等。科学与自然相结合，学生在课堂中获知学科理论性知识后应该走出教室，做到理论与实际相结合，将课本知识与现实生活相结合，与大自然相结合。只有这样学生才能真正理解到科学学科所传授的真理性知识。
三、 开放式教学的基本原则
1. 学生主体性原则
教育的基本原则是“一切为了学生的发展”。如果在教学过程中忽视学生的主体性，就违背了这一教育原则。学生的主体性主要表现在学生拥有主动发现问题，主动寻找资料和寻求解决办法的意识。开放式教学能最大化地培养学生的主体性意识。例如学生在学习学科知识后，将所学知识与实践相结合。学生会有自己的思考，通过自己的实际操作，最终理解教材上所列出的结论。
2. 教学互动性原则
教学是一个知识流通的过程，而不是线性的传播。如果教师在教学过程中得不到学生的反馈，就说明学生并没有融入自己的思考，这种教学方法是不科学的，也是不合理的。开放式教学弥补了这一缺陷。开放式教学的基本原则之一是教学互动性，这要求教师在教课过程中注重与学生的语言沟通和思想互动，通过引导学生打开思维，确保同学们在听课过程中能有自己的思考，在实践过程中能真正理解教材上的结论性知识。
3. 探索性原则
开放式教学具有探索性原则。这一原则也与学生主体性原则和教学互动性原则有所联系。学生只有发挥主体性，与老师有所互动后才能做到拥有探索新知识的欲望。这一原则也与科学学科的探索性原则相一致。对于科学学科来讲，拥有追求真理，探索知识的欲望是必不可少的。开放性教学要求教师引导学生思维的扩散，鼓励学生在主动学习的过程中发现问题，保证学生获取知识的“质”，而不是“量”。
四、 在初中科学课堂中实施开放性教学的措施
1. 教学资源开放化
要做到开放性教学，首先要使教学资源开放化。教学资源开放化一方面是指学生能有拥有做实验的设施条件，在实验中体会到学习的乐趣。另一方面是让学生走出教室，走出课堂学习的固化思维模式。科学是与生活紧密相连的学科，教师要让学生意识到在任何场所都能学习科学知识，不管是在家庭中、学校里，还是大自然里。学生没有见到实物，没有一个关于植物根系的整体概念，只能單靠背诵来记忆。这时，教师可以带同学们到大自然中，去实际观察不同种类植物的根系，学生用自己的肉眼观察后，能够对这一概念有着更深的理解和把握。
2. 教学内容开放化
开放性教学的第二个有效策略是教学内容开放化。对于初中生来讲，科学课本上的知识是一个宏观的存在，学生对于其展现的内容只有一个大致的把握和模糊的理解，有时甚至因为不了解自己为什么要学习这一方面的知识而产生厌学心理。这就要求教师在课堂上将教科书里的内容与生活中的常识性问题结合起来。如此一来，学生就能在课堂学习中体验到趣味性，感受到微观生活里的科学，以此激发他们学习的兴趣。
3. 作业安排开放化
教师要合理安排科学学科的作业。在传统的教学模式中，很多教师经常把理论性的知识设置成不同的题型交给学生去做。但是单靠对理论性知识的反复记忆不能使学生真正长期地把握知识要点。开放性教学要求教师合理安排科学作业，也就是说教师要多布置实践类作业。学生在自己着手实践后，会获得事半功倍的记忆效果。
4. 教学评价开放化
在教学资源开放化、教学内容开放化和作业安排开放化后，教师要在教学过程中做到教学评价开放化。教学评价开放化实际上就是指评价多元化。对于初中生来讲，对于其评价结果直接影响到学生学习的热情和信心。单一的评价方式会使学生过分注重考试成绩而不注重课堂表现。在这样的情况下要想实现开放式教学就很难了。因此建立科学的评价机制是实现开放性教学的关键之一。教师在对学生进行评价时，不仅要考虑学生的作业成绩、测评成绩，还要注重学生的课堂表现和实践能力。学生在多元化的评价机制下，会逐渐改变自身过分关注书面成绩的现象。这也是激发学生创新性、实践性，促进学生德、智、体、美全面发展的重要措施之一。
关键词：开放式教学；初中科学；自主学习
一、 引言
开放式教学是一种新兴的教学理念，它不仅仅指教学模式的开放，也包括教学目标、教学资源、学习方式等各方面的开放。在传统的教学模式中，线性的教学方式容易使学生处于一种被动接受知识的状态中。这种状态不利于学生的长期发展，也不利于教学体系的完善。因此，开放式教学模式逐渐成为教师进行教学时经常采取的教学理念。
二、 在初中科学课堂中实施开放式教学的必要性
1. 传统教学模式遏制学生主动性的发挥
在传统的教学模式中，老师讲什么，学生记什么；考试考什么，学生背什么。这种教学方式会使学生长期处于一种被动的角色中，这样不仅固化了学生的思维模式，也使其丢掉了主动性和创造性，对学生整体身心的发展和学术上的掌握方面都有着很大的弊端。要想改变这种弊端，就要以学生为中心，运用开放式教学理念解放学生的思维模式，使其充分发挥自身想象力和创造力。
2. 新课改提出开放式教学的要求
教育不单是指对学生进行知识方面的传输，而是要培育学生德、智、体、美的全面发展。因此针对现在初中教学方式的弊端，新课改也提出了开放式教学的要求。新课改要求在初中教学过程中要以学生为主体，充分考虑学生的需求，从多方面培育学生，提高学生的创新能力和实践能力。教师应该顺应新课标提出的要求，在科学课堂中实施开放式教学的理念，改变原有的传统教学模式，主动发挥学生各方面的能力。
3. 科学学科的开放性特征
科学学科本身就是一种极具开放性的学科。科学是一种开放的世界观，在追逐真理的过程中，不仅要求学生掌握理论性知识，更要求学生在实践过程中获知科学成果。科学学科的开放性表现为资源利用的开放和教学空间的开放等。科学与自然相结合，学生在课堂中获知学科理论性知识后应该走出教室，做到理论与实际相结合，将课本知识与现实生活相结合，与大自然相结合。只有这样学生才能真正理解到科学学科所传授的真理性知识。
三、 开放式教学的基本原则
1. 学生主体性原则
教育的基本原则是“一切为了学生的发展”。如果在教学过程中忽视学生的主体性，就违背了这一教育原则。学生的主体性主要表现在学生拥有主动发现问题，主动寻找资料和寻求解决办法的意识。开放式教学能最大化地培养学生的主体性意识。例如学生在学习学科知识后，将所学知识与实践相结合。学生会有自己的思考，通过自己的实际操作，最终理解教材上所列出的结论。
2. 教学互动性原则
教学是一个知识流通的过程，而不是线性的传播。如果教师在教学过程中得不到学生的反馈，就说明学生并没有融入自己的思考，这种教学方法是不科学的，也是不合理的。开放式教学弥补了这一缺陷。开放式教学的基本原则之一是教学互动性，这要求教师在教课过程中注重与学生的语言沟通和思想互动，通过引导学生打开思维，确保同学们在听课过程中能有自己的思考，在实践过程中能真正理解教材上的结论性知识。
3. 探索性原则
开放式教学具有探索性原则。这一原则也与学生主体性原则和教学互动性原则有所联系。学生只有发挥主体性，与老师有所互动后才能做到拥有探索新知识的欲望。这一原则也与科学学科的探索性原则相一致。对于科学学科来讲，拥有追求真理，探索知识的欲望是必不可少的。开放性教学要求教师引导学生思维的扩散，鼓励学生在主动学习的过程中发现问题，保证学生获取知识的“质”，而不是“量”。
四、 在初中科学课堂中实施开放性教学的措施
1. 教学资源开放化
要做到开放性教学，首先要使教学资源开放化。教学资源开放化一方面是指学生能有拥有做实验的设施条件，在实验中体会到学习的乐趣。另一方面是让学生走出教室，走出课堂学习的固化思维模式。科学是与生活紧密相连的学科，教师要让学生意识到在任何场所都能学习科学知识，不管是在家庭中、学校里，还是大自然里。学生没有见到实物，没有一个关于植物根系的整体概念，只能單靠背诵来记忆。这时，教师可以带同学们到大自然中，去实际观察不同种类植物的根系，学生用自己的肉眼观察后，能够对这一概念有着更深的理解和把握。
2. 教学内容开放化
开放性教学的第二个有效策略是教学内容开放化。对于初中生来讲，科学课本上的知识是一个宏观的存在，学生对于其展现的内容只有一个大致的把握和模糊的理解，有时甚至因为不了解自己为什么要学习这一方面的知识而产生厌学心理。这就要求教师在课堂上将教科书里的内容与生活中的常识性问题结合起来。如此一来，学生就能在课堂学习中体验到趣味性，感受到微观生活里的科学，以此激发他们学习的兴趣。
3. 作业安排开放化
教师要合理安排科学学科的作业。在传统的教学模式中，很多教师经常把理论性的知识设置成不同的题型交给学生去做。但是单靠对理论性知识的反复记忆不能使学生真正长期地把握知识要点。开放性教学要求教师合理安排科学作业，也就是说教师要多布置实践类作业。学生在自己着手实践后，会获得事半功倍的记忆效果。
4. 教学评价开放化
在教学资源开放化、教学内容开放化和作业安排开放化后，教师要在教学过程中做到教学评价开放化。教学评价开放化实际上就是指评价多元化。对于初中生来讲，对于其评价结果直接影响到学生学习的热情和信心。单一的评价方式会使学生过分注重考试成绩而不注重课堂表现。在这样的情况下要想实现开放式教学就很难了。因此建立科学的评价机制是实现开放性教学的关键之一。教师在对学生进行评价时，不仅要考虑学生的作业成绩、测评成绩，还要注重学生的课堂表现和实践能力。学生在多元化的评价机制下，会逐渐改变自身过分关注书面成绩的现象。这也是激发学生创新性、实践性，促进学生德、智、体、美全面发展的重要措施之一。