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【摘 要】翻转课堂起源于美国，翻转课堂是对传统知识传授和传统知识内化安排的颠覆，对学习过程进行重新构建，从而成为目前最具影响力的课堂教育改革形式。现在国内大部分学校都出现了很多成功的样本。在中职计算机的教学中，根据多年的教学经验及中职生的学习特点和学校条件，大力开展翻转课堂教学实践，可以提高教学效率。
【关键词】翻转课堂；中职学校；学习特点；教学实践
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0052-01
这几年来，翻转课堂在各大学校不断兴起，给课堂教学带来了很多好处，涌现出很多成功的样本。最常见的就是以微课视频为载体的翻转课堂，采用先学后教的模式，通过合理的设计，锁定教学目标，按照课程的标准，更能准确让学生快速掌握知识，把握知识点之间的关系，学习起来也比较轻松，可以有效地提高课堂教学。
在翻转课堂的教学新模式下，学生想要学习新知识，就可以提前观看微视频进行学习。在课堂上学生可以通过展示、讨论来互相交流，养成独立思考的好习惯。那么，对翻转课堂，怎样做到有效的翻转呢？需要做好以下几点。
一、重新建立学习流程的翻转理念
传统的学习主要是通过教师讲解、学生练习的方式进行课堂教学。在学生完成作业的时候，他们缺少同伴的互助和教师的支持，学习积极性也不高，学习结果往往不理想。翻转课堂彻底打破了传统的教学模式，不再局限于课堂。课前学生就可以提前观看微课视频，进行自主学习。在观看过程中若遇到疑难问题可以随时向教师提问，教师在线上就可以进行指导。学生还可以在线上讨论。这样教师就可以提前指导学生在学习过程中存在哪些问题，经常遇到的难点和疑点。在课堂上再给予讲解和指导。学生通过提前学习、讨论、课堂练习、讨论，可以很快掌握知识并加强记忆。
翻转课堂是多种多样的，学生不再受时间和地域的限制，教师提供的教学资料也更加丰富多彩，信息数字化的资源成了学生的学习平台，微课视频成了学生主要的学习工具。教师只是课堂的组织者，而學生才是学习的主体。
二、提升教师的信息化素养和课程设计能力
教师必须熟练操作网络教学平台，能制作微课视频，同时教师还必须具备资源的收集、总结和再次加工的能力。翻转课堂中的微课视频，不仅是教学过程中的录制和拍摄，或者把PPT演示文档通过软件转换成动态视频，教师要精心设计学习项目的规划，提升教学理念、教学内容和教学方法。
教師通过课程设计，帮助学生建立知识框架，为他们学习提供导航。教师把难点专门做视频讲解。如果在观看过程中学生遇到此方面的难点，就可以观看视频听讲解和提示，使学生顺利进行下面的学习。在微课的拍摄过程中，知识要有针对性，微课视频既要“微”又要“精”。知识要做到条理清晰、简洁易懂。
三、中职学生的心理特点
在中职课堂上，都是教师一人讲解，学生机械地听，处于完全被动的状态，缺乏主动思考的习惯。这一阶段的学生有自己的思想和判断能力，无论是从对事物的感知上还是从对事物的理解上都有一定的提高，他们有着一定的逻辑思维能力和想象力。他们更渴望通过自己的探索来证明自身的价值。这就需要教师去引导他们形成良好的自主探究能力。让学生自己去观察、去思考，充分发挥发散思维能力，激发学生的学习兴趣，调动学生发现问题、解决问题的自主探究意识。
四、学校对信息化平台的搭建
现在的翻转课堂实践都是依存于信息化教学环境。微课视频作为先学后教的载体，学生通过信息化的平台学习更加快捷、方便。近几年来，各个学校打造网络智慧校园，校园网建有教育数字化资源公共服务平台，同时引进泛雅学习平台，鼓励教师通过平台建课。
教师在学习平台搭建课程，编辑好课程内容，添加相应的视频、文本、图片等内容。通过设置，可以设置成闯关模式，学生如果能顺利完成上一个任务，后面的课程才能发放，这样更能激发学生的学习积极性。另外，可以根据课堂的内容，选择要讨论的“问题”，在讨论界面上可以查看师生之间的讨论内容，也可以发表自己的言论，学生可以各抒己见，在讨论中思考，在思考中进步。教师通过首页就可以查看学生的学习状态和平均完成情况。平台中有“资料”模块，也可以查看与课程相关的参考视频、图片以及其他资源。教师通过平台分析学生的学习状况，及时跟进学生的学习现状，做好沟通和指导。学生可以自主选择学习内容，自由研讨问题。
教师充分利用了信息化的环境，科学地安排课前学习过程的各个环节和要素，获取、利用信息资源，引导学生自主探究学习，提升学生的信息素养和学习兴趣，从而优化教学效果。
五、微课视频的录制
教学视频是微课的核心部分，根据中职学生的学习特点，微课视频时长一般控制在5～8分钟。传统的课程都是45分钟，而微课视频是课例片段，所表达的知识一定要全面。
对微课视频的制作最简单的方式是采取屏幕录制、视频录像软件等，还可以采取教学过程录像（录像机+白板、手机+白纸等演示）。此外，也可以选择使用iPad中的Educreations、Showme或Explaineverythin等软件进行微课程录制。
职业学校的学生培养目标是为社会培养高素质、高技能的应用型专业人才。翻转课堂作为一种新型的教学模式，可以更好地促进学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，提升学习的效率。
参考文献
[1]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）.
[2]李俊.微课在国内教学应用中的误区及建议[J].福建质量管理，2016（4）.
【关键词】翻转课堂；中职学校；学习特点；教学实践
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0052-01
这几年来，翻转课堂在各大学校不断兴起，给课堂教学带来了很多好处，涌现出很多成功的样本。最常见的就是以微课视频为载体的翻转课堂，采用先学后教的模式，通过合理的设计，锁定教学目标，按照课程的标准，更能准确让学生快速掌握知识，把握知识点之间的关系，学习起来也比较轻松，可以有效地提高课堂教学。
在翻转课堂的教学新模式下，学生想要学习新知识，就可以提前观看微视频进行学习。在课堂上学生可以通过展示、讨论来互相交流，养成独立思考的好习惯。那么，对翻转课堂，怎样做到有效的翻转呢？需要做好以下几点。
一、重新建立学习流程的翻转理念
传统的学习主要是通过教师讲解、学生练习的方式进行课堂教学。在学生完成作业的时候，他们缺少同伴的互助和教师的支持，学习积极性也不高，学习结果往往不理想。翻转课堂彻底打破了传统的教学模式，不再局限于课堂。课前学生就可以提前观看微课视频，进行自主学习。在观看过程中若遇到疑难问题可以随时向教师提问，教师在线上就可以进行指导。学生还可以在线上讨论。这样教师就可以提前指导学生在学习过程中存在哪些问题，经常遇到的难点和疑点。在课堂上再给予讲解和指导。学生通过提前学习、讨论、课堂练习、讨论，可以很快掌握知识并加强记忆。
翻转课堂是多种多样的，学生不再受时间和地域的限制，教师提供的教学资料也更加丰富多彩，信息数字化的资源成了学生的学习平台，微课视频成了学生主要的学习工具。教师只是课堂的组织者，而學生才是学习的主体。
二、提升教师的信息化素养和课程设计能力
教师必须熟练操作网络教学平台，能制作微课视频，同时教师还必须具备资源的收集、总结和再次加工的能力。翻转课堂中的微课视频，不仅是教学过程中的录制和拍摄，或者把PPT演示文档通过软件转换成动态视频，教师要精心设计学习项目的规划，提升教学理念、教学内容和教学方法。
教師通过课程设计，帮助学生建立知识框架，为他们学习提供导航。教师把难点专门做视频讲解。如果在观看过程中学生遇到此方面的难点，就可以观看视频听讲解和提示，使学生顺利进行下面的学习。在微课的拍摄过程中，知识要有针对性，微课视频既要“微”又要“精”。知识要做到条理清晰、简洁易懂。
三、中职学生的心理特点
在中职课堂上，都是教师一人讲解，学生机械地听，处于完全被动的状态，缺乏主动思考的习惯。这一阶段的学生有自己的思想和判断能力，无论是从对事物的感知上还是从对事物的理解上都有一定的提高，他们有着一定的逻辑思维能力和想象力。他们更渴望通过自己的探索来证明自身的价值。这就需要教师去引导他们形成良好的自主探究能力。让学生自己去观察、去思考，充分发挥发散思维能力，激发学生的学习兴趣，调动学生发现问题、解决问题的自主探究意识。
四、学校对信息化平台的搭建
现在的翻转课堂实践都是依存于信息化教学环境。微课视频作为先学后教的载体，学生通过信息化的平台学习更加快捷、方便。近几年来，各个学校打造网络智慧校园，校园网建有教育数字化资源公共服务平台，同时引进泛雅学习平台，鼓励教师通过平台建课。
教师在学习平台搭建课程，编辑好课程内容，添加相应的视频、文本、图片等内容。通过设置，可以设置成闯关模式，学生如果能顺利完成上一个任务，后面的课程才能发放，这样更能激发学生的学习积极性。另外，可以根据课堂的内容，选择要讨论的“问题”，在讨论界面上可以查看师生之间的讨论内容，也可以发表自己的言论，学生可以各抒己见，在讨论中思考，在思考中进步。教师通过首页就可以查看学生的学习状态和平均完成情况。平台中有“资料”模块，也可以查看与课程相关的参考视频、图片以及其他资源。教师通过平台分析学生的学习状况，及时跟进学生的学习现状，做好沟通和指导。学生可以自主选择学习内容，自由研讨问题。
教师充分利用了信息化的环境，科学地安排课前学习过程的各个环节和要素，获取、利用信息资源，引导学生自主探究学习，提升学生的信息素养和学习兴趣，从而优化教学效果。
五、微课视频的录制
教学视频是微课的核心部分，根据中职学生的学习特点，微课视频时长一般控制在5～8分钟。传统的课程都是45分钟，而微课视频是课例片段，所表达的知识一定要全面。
对微课视频的制作最简单的方式是采取屏幕录制、视频录像软件等，还可以采取教学过程录像（录像机+白板、手机+白纸等演示）。此外，也可以选择使用iPad中的Educreations、Showme或Explaineverythin等软件进行微课程录制。
职业学校的学生培养目标是为社会培养高素质、高技能的应用型专业人才。翻转课堂作为一种新型的教学模式，可以更好地促进学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，提升学习的效率。
参考文献
[1]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）.
[2]李俊.微课在国内教学应用中的误区及建议[J].福建质量管理，2016（4）.