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摘要：数学是初中阶段的基础学科，在日常教学和考试过程中占据重要地位，研究课堂的“有效教学”有利于激发学生学习兴趣，树立学生学习信心，提升数学课堂效率和质量，达到“事半功倍”的目的。本文简要描述目前初中数学课堂现状，结合其具体存在的问题和苏教版教学案例，阐述了相关提升课堂“有效教学”的针对性对策，以期促进学生全面健康发展。
关键词：初中数学；数学课堂；有效教学；教学方式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章編号：1992-7711（2016）02-0024
数学一直是困扰很多初中生学习的主要困难，尤其对于部分逻辑思维较差、空间想象力不丰富的学生而言，因此，在教学过程中，教师必须更新教学理念和方式，尊重学生课堂主体性地位，发挥自身引导性作用，重视学生数学基础，提高课堂教学整体有效性。
一、初中数学课堂的现状及其存在问题分析
随着素质化教育和新课标的实行，数学课堂逐渐改变传统教学模式，出现了“有效课堂”等新型教学方式，但在推广过程中，仍然出现了部分亟待解决的问题，需要引起学校和教师的注意。从学生掌握知识的层面分析，很多学生对知识的理解处于“一知半解”的状态，既不能独立解决数学题目，也不能很好地运用基础知识，使得学生的数学成绩很难提升；从教师课堂教学的层次分析，在教学过程中，教师仍然处于主体性地位，没有很好地兼顾学生基础，减少了学生课堂参与机会，不利于提升课堂教学有效性。
二、初中数学课堂存在问题的具体原因分析
针对初中数学课堂存在的问题，可以从学生、教师的角度分析原因，只要找出具体原因，才能更好地解决问题，提升课堂教学的有效性。
1. 学生缺乏学习兴趣，课堂参与程度较低
“兴趣是最好的老师”，如果学生对于数学没有兴趣，会降低学生在课堂过程中的积极主动性。就数学基础薄弱的学生而言，由于本身没有形成扎实的数学知识系统，在遇到比较难懂的知识点时，很容易产生“放弃”心理，使得在课堂上分心，同时在解题过程中，抓不住题目的中心思想，成绩的不稳定性让学生失去了学习信心和兴趣。
2. 教学方式有待更新，数学课堂效率较低
教师在课堂中扮演着重要角色，需要搭建数学理论知识和学生之间的桥梁，也应解答学生的疑难问题，但在传统的教学模式中，教师为了完成教学大纲目标，常常在课堂中布置大量的练习作业，忽略了学生的主体性地位，减少了师生互动，不注重联系生活实际和学生情况，降低了课堂效率和质量。如在教授苏教版初中知识“轴对称图形”时，教师重点强调“轴对称”的定义和意义，而没有讲述其具体来源和应用，使得学生无法很好地将现实与数学结合起来，增加学生课堂学习难度。
三、提升初中数学课堂有效性的教学对策
提升初中课堂有效性，不仅能够节约教师课堂精力，而且能帮助学生更好地学习。针对目前课堂存在的问题，结合其具体原因，并找出有效的教学对策，主要可从以下三部分进行：
1. 创设有效数学情境，提升学生课堂参与度
学生的主动性和参与度直接影响着课堂有效性和质量，教师必须清楚地认识到自身课堂引导性地位，有目的、有方法地带来学生探索数学领域，让学生体会到数学的奥妙和乐趣，通过创设有效数学情境等方式，提升学生课堂参与程度。如教师在讲解苏教版“认识概率”时，可以创设以下情境：“假设有一堆小珠子，其中有黄颜色、红颜色、绿颜色和蓝颜色，请问，第一次抽取蓝颜色的机会有多大？”，通过最简单的实例启发学习思考，在这个过程中让学生进行分组讨论，营造课堂积极气氛，使得每个同学全身心地参与到课堂中来，如果有学生提出：“老师，这些颜色的珠子分别有多少个？如果不知道的话，也算不出机会的大小……”，再重新引导学生进入新知识“概率”的学习，以互动式教学方法拉近师生距离，建立和谐的师生关系。
创设有效数学情境，应注意综合考虑学生基础情况，针对学生感兴趣的素材创建，多以“问题式结尾”“矛盾式结尾”为主，激发学生好奇心和探索欲望，不断创新情境类型，结合学生初中阶段认知水平，以达到课堂“教学有效性”的目的，提高学生数学成绩。
2. 开展直观教具教学，营造良好的课堂气氛
直观教具是最传统的教学方式，但随着科学技术的不断发展，多媒体等可感教具开始进入课堂，对于展示理论性较强的知识点，具有无可比拟的优势。如在学习“反比例函数”时，可以借助多媒体制作PPT教案，动态展示“函数”的由来和“函数”图像的变化过程，加深学生对抽象知识的理解记忆程度。但需要特别注意的是，教师应把握好直观教具展示时间和口头讲授的关系，不过分依赖电子产品，而不注重本身讲解过程。同时，教师可以多利用生活中的教具，如在学习“中心对称图形”时，让学生寻找教室的“对称”图形，将理论联系实践，营造良好的课堂教学氛围。
3. 丰富数学实践活动，培养学生的独立思考能力
数学对学生的独立思考能力和解题能力要求较高，教师应帮助学生打好数学基础的同时，不断丰富课堂实践活动，引导学生发现生活中的数学知识，如在教授苏教版数学“一次函数”的过程中，可以适当加入生活应用题：“什么时候买房最便宜？”“哪条线路最短？”等，提升学生解决实际问题的能力，开发学生的创造性思维。
综上所述，提升课堂“有效教学”，需要教师和学生共同努力，教师应适应素质化教育的时代发展潮流，遵循科学的教学规律，及时更新课堂教学观念和方式，不断加强自身职业道德修养，结合学生实际情况，因材施教，注重营造良好课堂气氛，提供多种途径让学生主动参与到课堂学习中来，集中学生注意力，培养学生独立解题能力和沟通协作能力。同时利用先进的多媒体设备教学，合理安排教学活动，丰富课后实践活动，带领学生积极探索数学领域。
参考文献：
[1] 肖彩华.准备、具备、兼备——初中数学课堂实施“小组课堂讨论”的策略新探[J].课程教育研究（新教师教学），2015（30）.
[2] 李鸿标.谈初中课堂中指导学生合作探究，促进课堂有效教学[J].科教导刊——电子版（中旬），2015（10）.
（作者单位：江苏省吴江区笠泽实验中学 215222）
关键词：初中数学；数学课堂；有效教学；教学方式
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章編号：1992-7711（2016）02-0024
数学一直是困扰很多初中生学习的主要困难，尤其对于部分逻辑思维较差、空间想象力不丰富的学生而言，因此，在教学过程中，教师必须更新教学理念和方式，尊重学生课堂主体性地位，发挥自身引导性作用，重视学生数学基础，提高课堂教学整体有效性。
一、初中数学课堂的现状及其存在问题分析
随着素质化教育和新课标的实行，数学课堂逐渐改变传统教学模式，出现了“有效课堂”等新型教学方式，但在推广过程中，仍然出现了部分亟待解决的问题，需要引起学校和教师的注意。从学生掌握知识的层面分析，很多学生对知识的理解处于“一知半解”的状态，既不能独立解决数学题目，也不能很好地运用基础知识，使得学生的数学成绩很难提升；从教师课堂教学的层次分析，在教学过程中，教师仍然处于主体性地位，没有很好地兼顾学生基础，减少了学生课堂参与机会，不利于提升课堂教学有效性。
二、初中数学课堂存在问题的具体原因分析
针对初中数学课堂存在的问题，可以从学生、教师的角度分析原因，只要找出具体原因，才能更好地解决问题，提升课堂教学的有效性。
1. 学生缺乏学习兴趣，课堂参与程度较低
“兴趣是最好的老师”，如果学生对于数学没有兴趣，会降低学生在课堂过程中的积极主动性。就数学基础薄弱的学生而言，由于本身没有形成扎实的数学知识系统，在遇到比较难懂的知识点时，很容易产生“放弃”心理，使得在课堂上分心，同时在解题过程中，抓不住题目的中心思想，成绩的不稳定性让学生失去了学习信心和兴趣。
2. 教学方式有待更新，数学课堂效率较低
教师在课堂中扮演着重要角色，需要搭建数学理论知识和学生之间的桥梁，也应解答学生的疑难问题，但在传统的教学模式中，教师为了完成教学大纲目标，常常在课堂中布置大量的练习作业，忽略了学生的主体性地位，减少了师生互动，不注重联系生活实际和学生情况，降低了课堂效率和质量。如在教授苏教版初中知识“轴对称图形”时，教师重点强调“轴对称”的定义和意义，而没有讲述其具体来源和应用，使得学生无法很好地将现实与数学结合起来，增加学生课堂学习难度。
三、提升初中数学课堂有效性的教学对策
提升初中课堂有效性，不仅能够节约教师课堂精力，而且能帮助学生更好地学习。针对目前课堂存在的问题，结合其具体原因，并找出有效的教学对策，主要可从以下三部分进行：
1. 创设有效数学情境，提升学生课堂参与度
学生的主动性和参与度直接影响着课堂有效性和质量，教师必须清楚地认识到自身课堂引导性地位，有目的、有方法地带来学生探索数学领域，让学生体会到数学的奥妙和乐趣，通过创设有效数学情境等方式，提升学生课堂参与程度。如教师在讲解苏教版“认识概率”时，可以创设以下情境：“假设有一堆小珠子，其中有黄颜色、红颜色、绿颜色和蓝颜色，请问，第一次抽取蓝颜色的机会有多大？”，通过最简单的实例启发学习思考，在这个过程中让学生进行分组讨论，营造课堂积极气氛，使得每个同学全身心地参与到课堂中来，如果有学生提出：“老师，这些颜色的珠子分别有多少个？如果不知道的话，也算不出机会的大小……”，再重新引导学生进入新知识“概率”的学习，以互动式教学方法拉近师生距离，建立和谐的师生关系。
创设有效数学情境，应注意综合考虑学生基础情况，针对学生感兴趣的素材创建，多以“问题式结尾”“矛盾式结尾”为主，激发学生好奇心和探索欲望，不断创新情境类型，结合学生初中阶段认知水平，以达到课堂“教学有效性”的目的，提高学生数学成绩。
2. 开展直观教具教学，营造良好的课堂气氛
直观教具是最传统的教学方式，但随着科学技术的不断发展，多媒体等可感教具开始进入课堂，对于展示理论性较强的知识点，具有无可比拟的优势。如在学习“反比例函数”时，可以借助多媒体制作PPT教案，动态展示“函数”的由来和“函数”图像的变化过程，加深学生对抽象知识的理解记忆程度。但需要特别注意的是，教师应把握好直观教具展示时间和口头讲授的关系，不过分依赖电子产品，而不注重本身讲解过程。同时，教师可以多利用生活中的教具，如在学习“中心对称图形”时，让学生寻找教室的“对称”图形，将理论联系实践，营造良好的课堂教学氛围。
3. 丰富数学实践活动，培养学生的独立思考能力
数学对学生的独立思考能力和解题能力要求较高，教师应帮助学生打好数学基础的同时，不断丰富课堂实践活动，引导学生发现生活中的数学知识，如在教授苏教版数学“一次函数”的过程中，可以适当加入生活应用题：“什么时候买房最便宜？”“哪条线路最短？”等，提升学生解决实际问题的能力，开发学生的创造性思维。
综上所述，提升课堂“有效教学”，需要教师和学生共同努力，教师应适应素质化教育的时代发展潮流，遵循科学的教学规律，及时更新课堂教学观念和方式，不断加强自身职业道德修养，结合学生实际情况，因材施教，注重营造良好课堂气氛，提供多种途径让学生主动参与到课堂学习中来，集中学生注意力，培养学生独立解题能力和沟通协作能力。同时利用先进的多媒体设备教学，合理安排教学活动，丰富课后实践活动，带领学生积极探索数学领域。
参考文献：
[1] 肖彩华.准备、具备、兼备——初中数学课堂实施“小组课堂讨论”的策略新探[J].课程教育研究（新教师教学），2015（30）.
[2] 李鸿标.谈初中课堂中指导学生合作探究，促进课堂有效教学[J].科教导刊——电子版（中旬），2015（10）.
（作者单位：江苏省吴江区笠泽实验中学 215222）