论文部分内容阅读
[摘要]会计学属于应用型的经济管理学科，不仅有独立完整的理论体系，而且有科学严格的操作规范，实验教学更是高校本科教学的重中之重。文章通过对北京工商大学会计学专业实验教学方面的探索进行解析，指出实验教学为学生搭建了教学互动平台，还教学以“学”为主的本源。这种教学模式的创新，充分体现了深化教育改革，根据社会需要培养人才，开拓创新的理念。
[关键词]会计学；实验教学；教学创新
为了适应社会需求，实现培养复合性应用型人才的目标，实验与实践教学已在我国高校悄然兴起。如何使学生在校学习期间更多地进行专业实验并参与社会实践，不断地把所学的专业理论知识和基本原理与方法应用于实践活动中，在毕业进入工作岗位之前就具有基本的处理日常经济业务的能力，这是近年普通高校会计学专业教学中面临的一个难题。为了实现培养适应社会主义市场经济需要的复合性应用型人才的专业培养目标，近年来，北京工商大学在会计学专业实验教学方面进行了多方探索与尝试，实现了以“教”为主向以“学”为主的教学模式的转变，学生也由原来的“被动接受知识”变为“主动实验”。2005-2007年，我校的学生参加“全国大学生ERP沙盘模拟大赛”与“全国MBA培养院校企业竞争模拟大赛”等，屡创佳绩，正是得益于全面进行实验教学的举措。
一、探索本科教学规律，构建专业实验教学课程体系
20世纪80至90年代，我国的大学本科教育资源稀缺。高校曾把本科专业培养目标定位于培养具有较高理论层次的研究型人才，因而比较注重学生理论知识和研究能力的培养，而对学生的动手操作能力有所忽略。就会计学专业教学而言，虽然我们很早(20世纪80年代中)就建立了会计手工实验室，进行计凭证一会计账簿一财务报表全方位的仿真模拟，但实验在一定程度上受规模小、时间短的限制。随着我国经济的改革与发展，社会对会计专业人才的要求越来越高，学生也不断走入社会，信息反馈逐步增加，社会需求逐渐明确。通过对用人单位领导的调查，认为会计毕业生最应具备的素质和技能是日常会计操作。从对会计在职人员的调查发现，目前本科毕业生最欠缺的是业务操作能力。根据社会发展对人才的培养要求，我校及时调整了专业培养目标：培养国家经济建设和社会需要的复合性应用型专门人才。在业务培养要求上，注重学生专业理论培养的同时，将实际操作能力的培养放到了一个非常重要的位置；实行两条腿走路、两条腿都要硬的原则。为此我校相继开设了8门专业实验课，从05级起正式列入专业培养方案，并全部集中在学校条件一流、管理先进的“文科实践中心”进行。实验课程体系建设既注重实验与理论教学紧密结合，又注重实验教学内容的综合性、互动性、启发性、完整性。每门实验课从实验目的定位、实验教材的编写、实验内容的选定、实验程序的安排、实验过程的组织等，课程组均进行了精心设计和策划，深受学生欢迎。
实验教学为学生搭建了教学互动平台，还教学以“学”为主的本源。这种教学模式的创新，充分体现了深化教育改革，根据社会需要培养人才，开拓创新的理念。
二、开展实验教学研究，创新实验教学模式
为了实现复合性应用型人才的培养目标，近年来，学校加快了实验教学建设步伐，提出了“硬化实验教学”、“强化实验教学”、“优化实验教学”、“美化实验教学”的四项建设措施。为推进实验教学研究，学校校长与主管副校长分别主持专题研讨会，教务处和实验中心主持实验课程论证会、实验教材与开放式实验教学平台建设研讨会等。在学院，自2003年起就将会计学专业实验教学建设作为时任院领导的一项重要工作来抓，全院教师全力支持并献计献策。成立了“会计学院专业实验建设领导小组”，明确提出不仅要有基础实验课。还要开设综合实验与创新实验课。其中基础实验是指对所属课程知识点的练习，培养学生的专业能力或信息系统操作能力；综合实验是以业务操作和流程认知为手段，培养学生的业务能力和决策能力：创新实验是以业务流程为主线进行的跨专业实验，培养学生的创新能力。在此基础上，制定了《会计学院专业实验室建立与运行方案》，确定了各专业课程的实验内容、每门实验课程的目的与程序等。为了加快我院实验教学的建设，2006年9月、2007年7月学院分两次召开专门研讨会，对实验教材建设、实验内容的融合及相关问题进行探讨。与此同时，鼓励教师对实验教学建设的方方面面申报各级课题进行专门研究，学校、学院大开绿灯。2006年以来，我院会计学专业实验教学获得市级重点教改课题2项、校级教改课题与教材建设立项10余项。“会计学专业实验与实践教学建设”获本校2006优秀教学成果一等奖。与8门实验课配套的会计学专业实验系列教材已出版1本，其余7本将于2008年8月全部正式出版并投入使用，其中《企业经营实战模拟》获北京市精品教材立项。
三、改善实验条件，活化实验教学
会计学专业实验教学是学校经济管理类实验教学的主体，其建设与发展得益于学校对实验教学的重视及所实施的一系列推进措施。主要包括：
(一)建立“文科实践中心”
学校以良乡新校区建设为契机，对实验教学基地进行了重点与全面规划，其中包括斥资在良乡校区建立“文科实践中心”。该中心建筑面积1万平方米，投资5000多万元，设备软件环境方面的投入1300万元；中心涵盖6大实习区，复合了22个仿真实习场所，条件一流。管理先进。2006年该中心被评为“北京市经济管理实验教学示范中心”，2007年被评为国家“教育部经济管理实验教学示范中心”。作为学校经济管理类实验教学的主体，会计学专业的实验教学全部集中在该中心专设的5个仿真实验场所进行。
(二)专项经费投入
2004年至今，学校对文科实践中心的经费投入1 300万元，其中会计学专业实验教学经费210多万元。用途包括设备(含软件)购置与维护、实验耗材购置、实验教材建设资助、实验教学环境建设等。
(三)人事处在教师职称评定和岗位聘用中，专设“实验教师类型”，并制定了与教学科研型教师不同的考核标准，同时提高实验课工作量的计算
(四)教务处在课程建设、教材建设、教学改革立项等方面大幅度向实验教学倾斜
(五)组织实验教师和教学秘书等相关人员到兄弟院校学习交流
由于定位正确，措施得力，目前我校的实验教学正在按计划有序地向前推进，教授、博士一齐上，初步形成实验课程系列化、实验内容系统化、实验教材配套化、实验技术科学化，全方位、全过程、全员参与的会计学专业实验教学体系。
四、会计学专业实验课程特色
相对于传统的课堂教学模式，笔者认为会计学专业实验教学有以下特点：
(一)实验内容的系统性
并非所有的专业课程都开设实验课，究竟开设哪些实验课、每门
[关键词]会计学；实验教学；教学创新
为了适应社会需求，实现培养复合性应用型人才的目标，实验与实践教学已在我国高校悄然兴起。如何使学生在校学习期间更多地进行专业实验并参与社会实践，不断地把所学的专业理论知识和基本原理与方法应用于实践活动中，在毕业进入工作岗位之前就具有基本的处理日常经济业务的能力，这是近年普通高校会计学专业教学中面临的一个难题。为了实现培养适应社会主义市场经济需要的复合性应用型人才的专业培养目标，近年来，北京工商大学在会计学专业实验教学方面进行了多方探索与尝试，实现了以“教”为主向以“学”为主的教学模式的转变，学生也由原来的“被动接受知识”变为“主动实验”。2005-2007年，我校的学生参加“全国大学生ERP沙盘模拟大赛”与“全国MBA培养院校企业竞争模拟大赛”等，屡创佳绩，正是得益于全面进行实验教学的举措。
一、探索本科教学规律，构建专业实验教学课程体系
20世纪80至90年代，我国的大学本科教育资源稀缺。高校曾把本科专业培养目标定位于培养具有较高理论层次的研究型人才，因而比较注重学生理论知识和研究能力的培养，而对学生的动手操作能力有所忽略。就会计学专业教学而言，虽然我们很早(20世纪80年代中)就建立了会计手工实验室，进行计凭证一会计账簿一财务报表全方位的仿真模拟，但实验在一定程度上受规模小、时间短的限制。随着我国经济的改革与发展，社会对会计专业人才的要求越来越高，学生也不断走入社会，信息反馈逐步增加，社会需求逐渐明确。通过对用人单位领导的调查，认为会计毕业生最应具备的素质和技能是日常会计操作。从对会计在职人员的调查发现，目前本科毕业生最欠缺的是业务操作能力。根据社会发展对人才的培养要求，我校及时调整了专业培养目标：培养国家经济建设和社会需要的复合性应用型专门人才。在业务培养要求上，注重学生专业理论培养的同时，将实际操作能力的培养放到了一个非常重要的位置；实行两条腿走路、两条腿都要硬的原则。为此我校相继开设了8门专业实验课，从05级起正式列入专业培养方案，并全部集中在学校条件一流、管理先进的“文科实践中心”进行。实验课程体系建设既注重实验与理论教学紧密结合，又注重实验教学内容的综合性、互动性、启发性、完整性。每门实验课从实验目的定位、实验教材的编写、实验内容的选定、实验程序的安排、实验过程的组织等，课程组均进行了精心设计和策划，深受学生欢迎。
实验教学为学生搭建了教学互动平台，还教学以“学”为主的本源。这种教学模式的创新，充分体现了深化教育改革，根据社会需要培养人才，开拓创新的理念。
二、开展实验教学研究，创新实验教学模式
为了实现复合性应用型人才的培养目标，近年来，学校加快了实验教学建设步伐，提出了“硬化实验教学”、“强化实验教学”、“优化实验教学”、“美化实验教学”的四项建设措施。为推进实验教学研究，学校校长与主管副校长分别主持专题研讨会，教务处和实验中心主持实验课程论证会、实验教材与开放式实验教学平台建设研讨会等。在学院，自2003年起就将会计学专业实验教学建设作为时任院领导的一项重要工作来抓，全院教师全力支持并献计献策。成立了“会计学院专业实验建设领导小组”，明确提出不仅要有基础实验课。还要开设综合实验与创新实验课。其中基础实验是指对所属课程知识点的练习，培养学生的专业能力或信息系统操作能力；综合实验是以业务操作和流程认知为手段，培养学生的业务能力和决策能力：创新实验是以业务流程为主线进行的跨专业实验，培养学生的创新能力。在此基础上，制定了《会计学院专业实验室建立与运行方案》，确定了各专业课程的实验内容、每门实验课程的目的与程序等。为了加快我院实验教学的建设，2006年9月、2007年7月学院分两次召开专门研讨会，对实验教材建设、实验内容的融合及相关问题进行探讨。与此同时，鼓励教师对实验教学建设的方方面面申报各级课题进行专门研究，学校、学院大开绿灯。2006年以来，我院会计学专业实验教学获得市级重点教改课题2项、校级教改课题与教材建设立项10余项。“会计学专业实验与实践教学建设”获本校2006优秀教学成果一等奖。与8门实验课配套的会计学专业实验系列教材已出版1本，其余7本将于2008年8月全部正式出版并投入使用，其中《企业经营实战模拟》获北京市精品教材立项。
三、改善实验条件，活化实验教学
会计学专业实验教学是学校经济管理类实验教学的主体，其建设与发展得益于学校对实验教学的重视及所实施的一系列推进措施。主要包括：
(一)建立“文科实践中心”
学校以良乡新校区建设为契机，对实验教学基地进行了重点与全面规划，其中包括斥资在良乡校区建立“文科实践中心”。该中心建筑面积1万平方米，投资5000多万元，设备软件环境方面的投入1300万元；中心涵盖6大实习区，复合了22个仿真实习场所，条件一流。管理先进。2006年该中心被评为“北京市经济管理实验教学示范中心”，2007年被评为国家“教育部经济管理实验教学示范中心”。作为学校经济管理类实验教学的主体，会计学专业的实验教学全部集中在该中心专设的5个仿真实验场所进行。
(二)专项经费投入
2004年至今，学校对文科实践中心的经费投入1 300万元，其中会计学专业实验教学经费210多万元。用途包括设备(含软件)购置与维护、实验耗材购置、实验教材建设资助、实验教学环境建设等。
(三)人事处在教师职称评定和岗位聘用中，专设“实验教师类型”，并制定了与教学科研型教师不同的考核标准，同时提高实验课工作量的计算
(四)教务处在课程建设、教材建设、教学改革立项等方面大幅度向实验教学倾斜
(五)组织实验教师和教学秘书等相关人员到兄弟院校学习交流
由于定位正确，措施得力，目前我校的实验教学正在按计划有序地向前推进，教授、博士一齐上，初步形成实验课程系列化、实验内容系统化、实验教材配套化、实验技术科学化，全方位、全过程、全员参与的会计学专业实验教学体系。
四、会计学专业实验课程特色
相对于传统的课堂教学模式，笔者认为会计学专业实验教学有以下特点：
(一)实验内容的系统性
并非所有的专业课程都开设实验课，究竟开设哪些实验课、每门