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摘 要：笔者学校在2008年推行“工学结合”，主要形式学制分段以中级班“2（在校） 0.5（企业实践） 0.5（企业实践）”、高级班“3（在校） 0.5（企业实践） 0.5（企业实践）”，推进教学改革，实行四年来，取得了一定的成果，本文重点介绍“工学结合”培养模式的具体做法与问题应对策略。
关键词：校企合作 工学结合 题及对策
国务院《关于大力发展职业教育的决定》[国发〔2005〕35号]提出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[教高〔2006〕16号]指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点。实践证明，通过工学结合模式培养出来的毕业生，动手能力强，实践技能熟练，毕业生的综合素质高，深受用人单位的欢迎。
一、工学结合的定义与内涵
“工学结合”就是遵循职业教育基本规律，以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，以建立行业（企业）与职业院校密切协作、相互促进、互利共赢、着力培养高技能人才为根本目标的职业教育人才培养模式，是实施校企合作教育的有效途径和方法。这种人才培养模式是坚持以就业为导向，将学生在校的学习与在企业的实习实训相结合，在充分利用校内外不同教育环境和资源的同时，把以课堂教学为主的校内教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，让学生在一线岗位接受职业指导、职业训练，从根本上解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题，从而达到毕业生就业“零距离”上岗、直接为经济建设服务的目的。
二、工学结合的重要意义
1.校企资源共享，优势互补，共同发展
实施“工学结合”就是要整合学校和企业是两种不同的教育环境和教育资源，促使双方资源、技术、管理与文化的互动、渗透，达到资源共享，优势互补，校企共同发展。通过“工学结合”，学生的实习实训技能可得到快速提升，学校的办学经费和资源也能得到有益的补充扩张。所以，职业教育资源匮乏驱动着“工学结合”人才培养模式的实施，通过“工学结合”可部分地解决职业院校的投入问题。
2.有利于提升学生的综合职业能力
综合职业能力包括专业技能、方法能力和工作态度（职业道德）等。知识可以传授，而技能必须通过实践来掌握。学生的专业理论知识、技能可在校园内培养，但实际动手能力、工作态度、职业能力等必须在实际的职业环境（工作环境）中逐步养成。实施“工学结合”使学生与企业“面对面”接触，增强了学生职业能力的培养，提升了学生就业竞争力，使学生在毕业后比较容易找到就业岗位和稳定就业，使毕业生快速实现由学生向职工的角色转换。
3.能够帮助贫困的学生完成学业
一方面企业缺少优秀的技术工人，另一方面职业学校担心生源不足。这其中最值得我们关注的是一些贫困家庭的孩子因为没有钱而不能完成学业。通过“工学结合”，能够缓解学生交不起学费的瓶颈，许多学生甚至实现了“免费”接受职业教育，“免费”接受技能培训和找工作，从而解决了职业院校生源难题，促进了职业教育的良性发展。
4.能够缓解企业用工压力，让企业了解职业学校、职业教育
试想，如果当企业在任务急需而缺少生产工人时，我们的学生来到了急需的生产岗位上，在一些技术要求比较高的工作岗位上顺利地完成生产任务，企业就会对职业教育赞赏有加。当企业了解职业学校、认识职业教育时，当他们都说“职业教育好”时，职业教育就会迎来发展的真正春天。
5.能够促进一体化师资队伍建设
由于我们的许多教师从高校来到职业学校，他们不了解企业的实际情况，传统教育观念甚浓，动手能力不强，致使职业学校的师资队伍出现了严重的问题。如何培养具有职业教育特色的教师？最有效的办法就是“工教结合”，我们的教师在带领学生进行工学结合时，实际上教师自己也在实行“工教结合”，帮助自己了解企业、认识企业提升技能。
三、工学结合的具体做法
1.确定实训基地
在学校长期合作的企业中选择规模大、管理规范、生产形势较好、员工待遇高的按专业工种确定的实训基地挂牌。
2.签订校企合作工学结合协议
明确双方的权利和义务，划分安全责任，双方协商企业按学生比例配备一定数量的辅导老师，结合生产实习过程全程辅导，并做好实习鉴定。
3.学校选派专业教师或班主任全程督导
解决学生工学交替中遇到的各种问题做好学生日常管理、安全教育、心理辅导、企业协调等工作。
4.双方共同制订生产实习教学计划
实习过程企业要兼顾实习课题给学生定期轮岗，学校兼顾企业生产任务调整教学计划及实习时间实现校企双赢。
5.工学结合中坚持的原则
（1）专业对口性。即实习岗位和实习教学内容相关或相近有利于提升学生的专业能力和适应性。
（2）全员参与性。即要整班级的参加，严禁个别学生不参加，因为工学结合是教学计划的重要的组成部分是课堂教学的延续。
（3）教学节奏的均衡性。即同一年级同一专业要统筹兼顾综合平衡，做到教学进度一致确保教学计划顺利完成。
（4）合法性。即工学结合与企业合作要遵守国家的有关法律制度。如《中等职业学校学生实习管理办法》教职成〔2007〕4号《未成年人保护法》有关规定：不得安排一年级学生到企业等单位工学交替、顶岗实习。
（5）安全性。要把学生安全放在第一位，加强安全教育，提高安全防范意识。
（6）建设工学结合长效工作机制。随着校企合作的深入开展工学结合人才培养模式将常态化，学校也将根据学校专业招生规模的发展变化及时增补实习基地的数量以更好地满足学校学生工学结合的新形式。
四、问题及对策
1.校企合作保障制度缺失
虽然政府高度重视校企合作，但没有权威的校企合作指导准则和保障机制。因此，国家应尽快建立政府协调，企业主导，学校参与的校企合作平台和相应的法律制度明确政府、企业、学校三者的责、权、利。
2.学生管理难度加大
由于企业的工作和生活条件和学校有一定差距，出现身体不适应现象，如不能完成工作任务、畏难情绪严重、擅自离岗、不服从学校和企业的实习安排、不愿意加班、不愿意上夜班、缺乏责任意识和吃苦耐劳精神、过分关注实习待遇等。在工学结合前期，一定要做好职业指导及准员工培训。
3.合作动力不足
学校为提升学生素质和技能主动寻求企业校企合作，而企业对人才需求重使用轻培养，形成校“热”企“冷”的现象。认为培养人才是学校的事，不进行校企合作同样可以招聘到人才。因此，全社会应营造校企合作的良好舆论氛围，提高企业老板对校企合作的认识，同时出台对企业的激励政策。
4.顶岗实习时间与企业用工需求时间不吻合
企业用工存在着季节性和不稳定性，用工规模往往随生产订单的多少变化，造成了实习安排的困难。如多数企业大规模用工招聘一般安排在春节以后，而这段时间职业学校显然没有毕业生满足需要。我们采取的对策是组织学生假期到企业勤工俭学开学后工学结合。
5.顶岗实习的评价缺乏科学性
实施科学评价要与企业生产要求相一致，评价主体涵盖教育管理者、企业管理人员和学生，评价内容以企业生产所需要的工作态度和工作质量为重点，研究、推行学分制。适度增加毕业设计和答辩环节，为每个实习生建立实习档案，档案内收录学生的实习表现、单位鉴定、实习学分成绩、德育学分成绩，作为评优和推荐就业单位的重要依据。
关键词：校企合作 工学结合 题及对策
国务院《关于大力发展职业教育的决定》[国发〔2005〕35号]提出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[教高〔2006〕16号]指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点。实践证明，通过工学结合模式培养出来的毕业生，动手能力强，实践技能熟练，毕业生的综合素质高，深受用人单位的欢迎。
一、工学结合的定义与内涵
“工学结合”就是遵循职业教育基本规律，以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，以建立行业（企业）与职业院校密切协作、相互促进、互利共赢、着力培养高技能人才为根本目标的职业教育人才培养模式，是实施校企合作教育的有效途径和方法。这种人才培养模式是坚持以就业为导向，将学生在校的学习与在企业的实习实训相结合，在充分利用校内外不同教育环境和资源的同时，把以课堂教学为主的校内教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，让学生在一线岗位接受职业指导、职业训练，从根本上解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题，从而达到毕业生就业“零距离”上岗、直接为经济建设服务的目的。
二、工学结合的重要意义
1.校企资源共享，优势互补，共同发展
实施“工学结合”就是要整合学校和企业是两种不同的教育环境和教育资源，促使双方资源、技术、管理与文化的互动、渗透，达到资源共享，优势互补，校企共同发展。通过“工学结合”，学生的实习实训技能可得到快速提升，学校的办学经费和资源也能得到有益的补充扩张。所以，职业教育资源匮乏驱动着“工学结合”人才培养模式的实施，通过“工学结合”可部分地解决职业院校的投入问题。
2.有利于提升学生的综合职业能力
综合职业能力包括专业技能、方法能力和工作态度（职业道德）等。知识可以传授，而技能必须通过实践来掌握。学生的专业理论知识、技能可在校园内培养，但实际动手能力、工作态度、职业能力等必须在实际的职业环境（工作环境）中逐步养成。实施“工学结合”使学生与企业“面对面”接触，增强了学生职业能力的培养，提升了学生就业竞争力，使学生在毕业后比较容易找到就业岗位和稳定就业，使毕业生快速实现由学生向职工的角色转换。
3.能够帮助贫困的学生完成学业
一方面企业缺少优秀的技术工人，另一方面职业学校担心生源不足。这其中最值得我们关注的是一些贫困家庭的孩子因为没有钱而不能完成学业。通过“工学结合”，能够缓解学生交不起学费的瓶颈，许多学生甚至实现了“免费”接受职业教育，“免费”接受技能培训和找工作，从而解决了职业院校生源难题，促进了职业教育的良性发展。
4.能够缓解企业用工压力，让企业了解职业学校、职业教育
试想，如果当企业在任务急需而缺少生产工人时，我们的学生来到了急需的生产岗位上，在一些技术要求比较高的工作岗位上顺利地完成生产任务，企业就会对职业教育赞赏有加。当企业了解职业学校、认识职业教育时，当他们都说“职业教育好”时，职业教育就会迎来发展的真正春天。
5.能够促进一体化师资队伍建设
由于我们的许多教师从高校来到职业学校，他们不了解企业的实际情况，传统教育观念甚浓，动手能力不强，致使职业学校的师资队伍出现了严重的问题。如何培养具有职业教育特色的教师？最有效的办法就是“工教结合”，我们的教师在带领学生进行工学结合时，实际上教师自己也在实行“工教结合”，帮助自己了解企业、认识企业提升技能。
三、工学结合的具体做法
1.确定实训基地
在学校长期合作的企业中选择规模大、管理规范、生产形势较好、员工待遇高的按专业工种确定的实训基地挂牌。
2.签订校企合作工学结合协议
明确双方的权利和义务，划分安全责任，双方协商企业按学生比例配备一定数量的辅导老师，结合生产实习过程全程辅导，并做好实习鉴定。
3.学校选派专业教师或班主任全程督导
解决学生工学交替中遇到的各种问题做好学生日常管理、安全教育、心理辅导、企业协调等工作。
4.双方共同制订生产实习教学计划
实习过程企业要兼顾实习课题给学生定期轮岗，学校兼顾企业生产任务调整教学计划及实习时间实现校企双赢。
5.工学结合中坚持的原则
（1）专业对口性。即实习岗位和实习教学内容相关或相近有利于提升学生的专业能力和适应性。
（2）全员参与性。即要整班级的参加，严禁个别学生不参加，因为工学结合是教学计划的重要的组成部分是课堂教学的延续。
（3）教学节奏的均衡性。即同一年级同一专业要统筹兼顾综合平衡，做到教学进度一致确保教学计划顺利完成。
（4）合法性。即工学结合与企业合作要遵守国家的有关法律制度。如《中等职业学校学生实习管理办法》教职成〔2007〕4号《未成年人保护法》有关规定：不得安排一年级学生到企业等单位工学交替、顶岗实习。
（5）安全性。要把学生安全放在第一位，加强安全教育，提高安全防范意识。
（6）建设工学结合长效工作机制。随着校企合作的深入开展工学结合人才培养模式将常态化，学校也将根据学校专业招生规模的发展变化及时增补实习基地的数量以更好地满足学校学生工学结合的新形式。
四、问题及对策
1.校企合作保障制度缺失
虽然政府高度重视校企合作，但没有权威的校企合作指导准则和保障机制。因此，国家应尽快建立政府协调，企业主导，学校参与的校企合作平台和相应的法律制度明确政府、企业、学校三者的责、权、利。
2.学生管理难度加大
由于企业的工作和生活条件和学校有一定差距，出现身体不适应现象，如不能完成工作任务、畏难情绪严重、擅自离岗、不服从学校和企业的实习安排、不愿意加班、不愿意上夜班、缺乏责任意识和吃苦耐劳精神、过分关注实习待遇等。在工学结合前期，一定要做好职业指导及准员工培训。
3.合作动力不足
学校为提升学生素质和技能主动寻求企业校企合作，而企业对人才需求重使用轻培养，形成校“热”企“冷”的现象。认为培养人才是学校的事，不进行校企合作同样可以招聘到人才。因此，全社会应营造校企合作的良好舆论氛围，提高企业老板对校企合作的认识，同时出台对企业的激励政策。
4.顶岗实习时间与企业用工需求时间不吻合
企业用工存在着季节性和不稳定性，用工规模往往随生产订单的多少变化，造成了实习安排的困难。如多数企业大规模用工招聘一般安排在春节以后，而这段时间职业学校显然没有毕业生满足需要。我们采取的对策是组织学生假期到企业勤工俭学开学后工学结合。
5.顶岗实习的评价缺乏科学性
实施科学评价要与企业生产要求相一致，评价主体涵盖教育管理者、企业管理人员和学生，评价内容以企业生产所需要的工作态度和工作质量为重点，研究、推行学分制。适度增加毕业设计和答辩环节，为每个实习生建立实习档案，档案内收录学生的实习表现、单位鉴定、实习学分成绩、德育学分成绩，作为评优和推荐就业单位的重要依据。