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【摘 要】 随着素质教育的深入发展，高中数学教学也发生了一定程度上的变化，不仅要求数学教师向学生传授一定的数学知识，还应该重视对学生创造性思维能力的培养，为学生全面发展提供重要的保障。本文从高中数学教学中影响学生创造性思维能力的因素入手，对培养学生创造性思维能力的措施进行了分析，希望能够为高中数学教学的优化以及学生深入学习数学知识提供相应的保障。
【关键词】 高中数学；教学实践；创造性思維
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01
数学是一门具有较强逻辑性的学科，对学生的逻辑思维能力、发散思维能力和创造性思维能力具有较高的要求，因此在新课程改革背景下，应该进一步加强对数学教学改革工作的重视，借助数学教学活动的全面优化对学生的创造性思维能力加以培养，促使学生的数学学习能力得到进一步强化，为学生深入学习数学知识提供相应的保障。
一、影响高中阶段学生创造性思维能力培养的因素
顾名思义，创造性思维能力就是能够表现出一定创造性和创新性的思维模式，在高中阶段的数学教学实践中教师积极引入新的教学方法，对学生的自主学习能力、独立思考能力、大胆质疑能力进行分析，能够促使学生突破传统思维模式的束缚，掌握深入学习数学知识的能力。一般情况下，从高中数学教学角度进行分析，能够对高中阶段学生创造性思维能力产生影响的因素主要包含两个方面：其一，数学教学的特点以及数学学科的特定思维结构和认知方式。学生在学习数学知识的过程中一般会通过发现问题、分析问题来寻求问题的解决方式，而在学生发现问题和分析问题的过程中不同的思维方式会产生不同的认知，所以可以说思维是创造的基础，是认知结构理解的产物，思维结构和认知结构的形成是对学生数学创造性思维进行合理培养的基础性条件，所以从数学教学角度进行分析，数学学科特定的思维结构和认知方式会对学生的创造性思维培养产生一定的影响[1]。其二，学生自身的数学学习素养会影响学生创造性思维能力的培养。具体来说，学生在学习和探索的过程中主观积极态度能够促使学生能动的投入到学习活动中，进而对创造性思维能力的培养产生一定的积极影响。反之，学生在学习过程中产生消极厌学心理，则会限制学生创造性思维的发展。所以在高中数学教学实践中要想对学生的数学思维能力加以培养，还应该重视对学生积极学习态度的培养，为学生创造性思维的培养创造良好的条件。
二、在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的措施
（一）对学生的创造意识加以培养，让学生对创造性思维形成正确认识
在高中数学教学实践中对学生的创造性思维加以培养是一项系统化工程，教师要想保证学生创造性思维能力培养效果，最为关键点一点就是应该保证学生对创造性思维能力的培养形成正确的认识，并积极树立主观创造意识，让学生在教师的指导下自觉加强对创造性思维能力的培养，并鼓励学生大胆创新，促使學生在深入学习数学知识的过程中养成良好的创造性思维，对学生的创造性思维能力进行强化[2]。只有这样，学生才能够形成正确的数学学习意识，学生的创造性思维能力也能够得到良好的培养，有助于促进学生未来全面发展。
（二）积极转变教师的教学观念，对教学方法进行合理创新
基于新课程改革思想的指导，在高中阶段的数学教学实践中对学生的创造性思维能力加以培养，还应该积极转变教师的教学观念，让教师明确自身教学引导者和指导者的身份，在教学活动中凸显学生的学习主体性，并结合学生的学习需求和学习规律引入相对科学的教学方法，与时俱进的对高中数学教学活动进行改革创新，为学生创造性思维能力的培养创造良好的条件[3]。例如在对高中数学“抛物线”方面知识进行讲解的过程中，就可以尝试对课堂引入方式进行创新，进而有效调动学生的学习积极性，促使学生全身心的投入到学习活动中，为学生综合素质的培养创造良好的条件。
以《抛物线及其标准方程》一课为例，教师在教学导入环节可以以迈克·乔丹打球的视频动画为切入点，有效吸引学生的注意力。然后教师对迈克·乔丹的故事进行讲解，结合迈克·乔丹投篮动作引出抛物线方面的知识，促使学生产生学习抛物线相关知识的兴趣，为学生深入学习抛物线极其标准方程方面的知识奠定基础。同时，在这一过程中，教师联系学生的生活实际引导学生应用所学知识分析篮球运动轨迹，学生在探索和研究的过程中自身创造性思维能力也能够得到有效的培养，对学生数学学习能力的强化产生积极影响。
（三）在课后时间注意对学生的创造性思维加以培养
高中阶段学生的学习生活紧张而忙碌，并且高强度的学习会导致学生产生一定的思想压力，部分学生在长时间的学习压力下甚至会对数学学习产生厌倦心理，学生的学习效果受到严重的限制性影响。因此高中阶段的数学教师要想进一步提升学生的学习能力和学习效果，就不应该一味的布置高强度的课后作业，给学生造成巨大的学习负担，而是应该结合学生的数学学习情况布置有针对性的创新作业，促使学生在完成作业的过程中自身发散思维能力和创造性思维能力能够得到良好的培养，为学生整体学习效果的提升提供相应的保障。
如在学习“圆锥曲线和方程”部分知识的过程中，教师在完成基础概念性知识的讲解后，就可以为学生设置探究性课后活动，如“准备一张原纸片，在园内取不同于圆心的点，然后对圆纸片进行折叠，保证折现经过选取的点，得到一条折痕，并用笔描绘出来。经过反复折叠得到折痕围成的轮廓，分析它属于什么曲线，并进行演算验证。”这样在课后实践活动中，学生的动手操作能力就能够得到良好的培养。而为了强化学生的创造性思维，教师可以要求学生探索参照圆形纸片的折叠方式，分析怎样折叠图形能够得到双曲线图形，在这一过程中允许学生使用正方形、长方形等图形纸片。这样经过不断的探索和验证，学生的创造性思维就能够得到有效的培养，并且在拓展探究过程中学生的创新意识也能够有效强化，有利于促进学生深入学习数学知识。
三、结语
综上所述，创造性思维的培养是一项较为复杂的长期性工作，在高中数学教学中数学教师只有不断探索相应的教学措施，培养学生的数学学习兴趣，促使学生积极主动的学习数学知识，才能够对学生的创造性思维能力加以培养，为学生深入学习数学知识提供相应的保障。
参考文献：
[1]吴革生.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（27）：7，9.
[2]邹晓华.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程·中学，2015（12）：83.
[3]过琨.探讨高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2016（93）：64.
【关键词】 高中数学；教学实践；创造性思維
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01
数学是一门具有较强逻辑性的学科，对学生的逻辑思维能力、发散思维能力和创造性思维能力具有较高的要求，因此在新课程改革背景下，应该进一步加强对数学教学改革工作的重视，借助数学教学活动的全面优化对学生的创造性思维能力加以培养，促使学生的数学学习能力得到进一步强化，为学生深入学习数学知识提供相应的保障。
一、影响高中阶段学生创造性思维能力培养的因素
顾名思义，创造性思维能力就是能够表现出一定创造性和创新性的思维模式，在高中阶段的数学教学实践中教师积极引入新的教学方法，对学生的自主学习能力、独立思考能力、大胆质疑能力进行分析，能够促使学生突破传统思维模式的束缚，掌握深入学习数学知识的能力。一般情况下，从高中数学教学角度进行分析，能够对高中阶段学生创造性思维能力产生影响的因素主要包含两个方面：其一，数学教学的特点以及数学学科的特定思维结构和认知方式。学生在学习数学知识的过程中一般会通过发现问题、分析问题来寻求问题的解决方式，而在学生发现问题和分析问题的过程中不同的思维方式会产生不同的认知，所以可以说思维是创造的基础，是认知结构理解的产物，思维结构和认知结构的形成是对学生数学创造性思维进行合理培养的基础性条件，所以从数学教学角度进行分析，数学学科特定的思维结构和认知方式会对学生的创造性思维培养产生一定的影响[1]。其二，学生自身的数学学习素养会影响学生创造性思维能力的培养。具体来说，学生在学习和探索的过程中主观积极态度能够促使学生能动的投入到学习活动中，进而对创造性思维能力的培养产生一定的积极影响。反之，学生在学习过程中产生消极厌学心理，则会限制学生创造性思维的发展。所以在高中数学教学实践中要想对学生的数学思维能力加以培养，还应该重视对学生积极学习态度的培养，为学生创造性思维的培养创造良好的条件。
二、在高中数学教学中培养学生创造性思维能力的措施
（一）对学生的创造意识加以培养，让学生对创造性思维形成正确认识
在高中数学教学实践中对学生的创造性思维加以培养是一项系统化工程，教师要想保证学生创造性思维能力培养效果，最为关键点一点就是应该保证学生对创造性思维能力的培养形成正确的认识，并积极树立主观创造意识，让学生在教师的指导下自觉加强对创造性思维能力的培养，并鼓励学生大胆创新，促使學生在深入学习数学知识的过程中养成良好的创造性思维，对学生的创造性思维能力进行强化[2]。只有这样，学生才能够形成正确的数学学习意识，学生的创造性思维能力也能够得到良好的培养，有助于促进学生未来全面发展。
（二）积极转变教师的教学观念，对教学方法进行合理创新
基于新课程改革思想的指导，在高中阶段的数学教学实践中对学生的创造性思维能力加以培养，还应该积极转变教师的教学观念，让教师明确自身教学引导者和指导者的身份，在教学活动中凸显学生的学习主体性，并结合学生的学习需求和学习规律引入相对科学的教学方法，与时俱进的对高中数学教学活动进行改革创新，为学生创造性思维能力的培养创造良好的条件[3]。例如在对高中数学“抛物线”方面知识进行讲解的过程中，就可以尝试对课堂引入方式进行创新，进而有效调动学生的学习积极性，促使学生全身心的投入到学习活动中，为学生综合素质的培养创造良好的条件。
以《抛物线及其标准方程》一课为例，教师在教学导入环节可以以迈克·乔丹打球的视频动画为切入点，有效吸引学生的注意力。然后教师对迈克·乔丹的故事进行讲解，结合迈克·乔丹投篮动作引出抛物线方面的知识，促使学生产生学习抛物线相关知识的兴趣，为学生深入学习抛物线极其标准方程方面的知识奠定基础。同时，在这一过程中，教师联系学生的生活实际引导学生应用所学知识分析篮球运动轨迹，学生在探索和研究的过程中自身创造性思维能力也能够得到有效的培养，对学生数学学习能力的强化产生积极影响。
（三）在课后时间注意对学生的创造性思维加以培养
高中阶段学生的学习生活紧张而忙碌，并且高强度的学习会导致学生产生一定的思想压力，部分学生在长时间的学习压力下甚至会对数学学习产生厌倦心理，学生的学习效果受到严重的限制性影响。因此高中阶段的数学教师要想进一步提升学生的学习能力和学习效果，就不应该一味的布置高强度的课后作业，给学生造成巨大的学习负担，而是应该结合学生的数学学习情况布置有针对性的创新作业，促使学生在完成作业的过程中自身发散思维能力和创造性思维能力能够得到良好的培养，为学生整体学习效果的提升提供相应的保障。
如在学习“圆锥曲线和方程”部分知识的过程中，教师在完成基础概念性知识的讲解后，就可以为学生设置探究性课后活动，如“准备一张原纸片，在园内取不同于圆心的点，然后对圆纸片进行折叠，保证折现经过选取的点，得到一条折痕，并用笔描绘出来。经过反复折叠得到折痕围成的轮廓，分析它属于什么曲线，并进行演算验证。”这样在课后实践活动中，学生的动手操作能力就能够得到良好的培养。而为了强化学生的创造性思维，教师可以要求学生探索参照圆形纸片的折叠方式，分析怎样折叠图形能够得到双曲线图形，在这一过程中允许学生使用正方形、长方形等图形纸片。这样经过不断的探索和验证，学生的创造性思维就能够得到有效的培养，并且在拓展探究过程中学生的创新意识也能够有效强化，有利于促进学生深入学习数学知识。
三、结语
综上所述，创造性思维的培养是一项较为复杂的长期性工作，在高中数学教学中数学教师只有不断探索相应的教学措施，培养学生的数学学习兴趣，促使学生积极主动的学习数学知识，才能够对学生的创造性思维能力加以培养，为学生深入学习数学知识提供相应的保障。
参考文献：
[1]吴革生.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（27）：7，9.
[2]邹晓华.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程·中学，2015（12）：83.
[3]过琨.探讨高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2016（93）：64.