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文化是学校的根，是学校的魂。独特的学校文化是学校持续发展的核心力量与持久动力。学校的一草一木、一柱一廊，师生的一言一行、一举一动，都是学校文化的有机组成部分。创办以来，我校坚持全面育人，多元发展的策略，扎扎实实地推进素质教育，逐步丰富了“人本和谐，多元发展”的人文内涵，有效地促进了学校文化建设。
一、彰显校园文化，汲取传统文化的精粹
校园文化是一种根植于学校的显性文化，具有持久的导向作用；从它诞生的那一天起，就与社会其他文化一样给人以强烈的感染作用。优雅的校园环境，和谐的校园文化，能给人以美的享受，使教育者在潜移默化中学会发现美，欣赏美，创造美。我校着力打造学校的文化阵地，强化显性文化的教育效果，主要做了几方面的工作：
1. 建设阅读阵地，营造读书氛围。几年来，我校多次投入巨资兴建图书馆、增购图书，学校的综合图书馆藏书达到四万多册、电子图书数千册。各班拥有较高规格的图书角，共拥有流动图书近万册。各班的图书角都有一个书香味颇浓的名字，无不折射着师生们的智慧，如：书海拾贝、博知阁、积微居、圣贤斋、采蜜园、百知园……此外学校还要求每个学生的家庭都设立书架，与我校一起构建起完善的阅读网络。我校还巧妙营造文化廊，让校园里的每一处地方都成为文化的阵地。近几年我校先后建成了童话乐园、经典长廊、名人殿、文化大门、健和阁、文体活动中心、文化大厅等阵地，形成了别具一格的文化廊。文化廊是孩子们最为神往的地方，不仅让他们开阔了眼界，增长了见识，还让他们找到了“家”的感觉。
2. 丰富文化内涵，构建特色教育。走进我们的校园，你会发现这里每一堵墙都会说话，每一个角落都是亮丽的风景。走进教学区，随处可见发人深省的英汉双语格言，学生自发研制的名言警句与书画作品，设计独特的专题展板与宣传栏、走廊展示园。班级的展示栏与功能室的专题文化建设，是科学规范与个性彰显的和谐统一。
二、建立管理制度，规范教育行为
俗话说，无规矩不成方圆。学校的各项管理制度，既是广大师生的行为准则，又是学校文化的重要内容和表现形式。为此我校在充分尊重民意，广泛征询意见的基础上逐步建立了相对健全的管理制度，使学校的各项工作有章可循，体现了依法治教、依法治校，违法必究的精神。2006年、2010年我校两次修订学校的规章制度，进一步优化了学校的管理模式和行政策略。《狮山中心小学各级领导的工作职责》明确规定了各级各类领导的工作权利与义务，是全体领导全心全意为教师和学生服务的工作准则；《狮山中心小学科组建设与管理的实施细则》和《备课组建设管理实施细则》，全面规范了备课、上课、作业、测试、辅导、课题研究、集体研讨等教学行为；《功能室的使用与管理条例》和《学校财产管理及损坏赔偿办法》，规范了财产管理、使用、维修、保护行为和损坏赔偿标准……
近年来，我校科学地实施“优化组合，双向选择”的用人策略（即：任课教师根据自己的能力和水平，首先向学校提出申请任教的年级，学校根据考察情况及主管领导的建议，决定聘用与否），用公平、公正、公开的标准评价每一位师生。这种“以人为本，尊重事实，量才用人”的举措极大地激发了教师的工作热情。同样，学校的中层领导也采用竞聘制度，提拔年轻干部强调“三高”（即：工作热情高、教学成绩高和群众威信高）。同时，我校切切实实地执行了《级部（班级、任课教师）岗位目标责任制》，把学校发展的整体目标分解到每个级部、班级和年级备课组，做到“学校一盘棋，师生有担子”。教育教学管理中，既注重教育结果的考评，更注重教育过程的评价，有效地执行了“三级四评一中心”的评价原则，活化了教师队伍的建设。“三级”即校长、教导主任、级长三级；“四评”即教师自评、教研组互评、级长导评、校长审评的评价方式；“一中心”即突出教学工作的中心地位。
三、善用非权力因素，构建和谐的人际关系
多年来，我校为了构建和谐、高效的团队，主要做好了三件事：首先注重发挥学校领导的引导和协调作用，为教育教学工作保驾护航，特别是校长能时时处处做大家的表率，切实地为大家排忧解难。2008年9月徐校长上任以来，牢固树立人皆为才的观念，科学管理、调配、任用人才，做到了知人善任，人尽其才，为营造和谐团队立下了汗马功劳。工作、生活中，哪里有需要，哪里就有领导的身影；哪里有矛盾，哪里就有领导的调解。因此我校形成了一人荣众人皆引以为荣，一人有难众人帮的喜人局面。其次学校出台科学的奖惩机制，巧妙淡化个体评价，强化团队奖惩评价，培养师生们的主人翁态度与集体荣辱感。我们深深地感悟到，个体奋斗固然重要，但团结奋斗力量大。过分强调个人奋斗，忽视团队的整合作用，是不可能取得成功的。为此我校的一切评价都是以集体评价为主调，辅以一定的个体评价，最大程度地调动教职员工的工作积极性与主动性。如参加各级各类学科竞赛或素养大赛，我们最看重的是能否被评为“优秀组织单位”，重金奖励赢得集体荣誉的团队。确实只有这样，我们才可能充分发挥集体的智慧与力量，真正实现用人所长，容人所短，让优者更优，让落后者内省，在集体的指导、帮助下成长。再次善用非权力影响力，建务实、廉洁、高效的领导班子。对于广大师生来说，领导的观念、品格、知识、才能、情感、修养、风度、仪表等因素是最直接、最有效的教育手段。因此我校要求全体领导必须抱着精益求精的态度，不断提升自己的人格魅力，并使之成为师生们争相仿效的榜样。参加阅读小组活动，领导要带头读书，谈感受，并不耻下问，虚心、细心聆听别人的见解；举办教学研讨活动，领导要勇挑重担，主动承办教研课，为大家树立典范；组织群众性文体活动，领导要踊跃参与，并积极做好善后工作，确保大家安全、愉快地活动。平时要求领导们要善于到群众中去调查研究，竭尽全力为大家办实事，切忌说空话，摆官架子，学会用发展的眼光去看待别人，发现问题不扩大，不激化，抱着“惩前毖后，治病救人”的态度启发、引导人去思索，找出解决问题的最佳方案。对于师生们提出的建议及异议，甚至是过激的言行，都要冷静处理，客观分析，避免矛盾升级或激化，尽量采用集体受益、群众信服的方法处理问题。
责任编辑 龙建刚
一、彰显校园文化，汲取传统文化的精粹
校园文化是一种根植于学校的显性文化，具有持久的导向作用；从它诞生的那一天起，就与社会其他文化一样给人以强烈的感染作用。优雅的校园环境，和谐的校园文化，能给人以美的享受，使教育者在潜移默化中学会发现美，欣赏美，创造美。我校着力打造学校的文化阵地，强化显性文化的教育效果，主要做了几方面的工作：
1. 建设阅读阵地，营造读书氛围。几年来，我校多次投入巨资兴建图书馆、增购图书，学校的综合图书馆藏书达到四万多册、电子图书数千册。各班拥有较高规格的图书角，共拥有流动图书近万册。各班的图书角都有一个书香味颇浓的名字，无不折射着师生们的智慧，如：书海拾贝、博知阁、积微居、圣贤斋、采蜜园、百知园……此外学校还要求每个学生的家庭都设立书架，与我校一起构建起完善的阅读网络。我校还巧妙营造文化廊，让校园里的每一处地方都成为文化的阵地。近几年我校先后建成了童话乐园、经典长廊、名人殿、文化大门、健和阁、文体活动中心、文化大厅等阵地，形成了别具一格的文化廊。文化廊是孩子们最为神往的地方，不仅让他们开阔了眼界，增长了见识，还让他们找到了“家”的感觉。
2. 丰富文化内涵，构建特色教育。走进我们的校园，你会发现这里每一堵墙都会说话，每一个角落都是亮丽的风景。走进教学区，随处可见发人深省的英汉双语格言，学生自发研制的名言警句与书画作品，设计独特的专题展板与宣传栏、走廊展示园。班级的展示栏与功能室的专题文化建设，是科学规范与个性彰显的和谐统一。
二、建立管理制度，规范教育行为
俗话说，无规矩不成方圆。学校的各项管理制度，既是广大师生的行为准则，又是学校文化的重要内容和表现形式。为此我校在充分尊重民意，广泛征询意见的基础上逐步建立了相对健全的管理制度，使学校的各项工作有章可循，体现了依法治教、依法治校，违法必究的精神。2006年、2010年我校两次修订学校的规章制度，进一步优化了学校的管理模式和行政策略。《狮山中心小学各级领导的工作职责》明确规定了各级各类领导的工作权利与义务，是全体领导全心全意为教师和学生服务的工作准则；《狮山中心小学科组建设与管理的实施细则》和《备课组建设管理实施细则》，全面规范了备课、上课、作业、测试、辅导、课题研究、集体研讨等教学行为；《功能室的使用与管理条例》和《学校财产管理及损坏赔偿办法》，规范了财产管理、使用、维修、保护行为和损坏赔偿标准……
近年来，我校科学地实施“优化组合，双向选择”的用人策略（即：任课教师根据自己的能力和水平，首先向学校提出申请任教的年级，学校根据考察情况及主管领导的建议，决定聘用与否），用公平、公正、公开的标准评价每一位师生。这种“以人为本，尊重事实，量才用人”的举措极大地激发了教师的工作热情。同样，学校的中层领导也采用竞聘制度，提拔年轻干部强调“三高”（即：工作热情高、教学成绩高和群众威信高）。同时，我校切切实实地执行了《级部（班级、任课教师）岗位目标责任制》，把学校发展的整体目标分解到每个级部、班级和年级备课组，做到“学校一盘棋，师生有担子”。教育教学管理中，既注重教育结果的考评，更注重教育过程的评价，有效地执行了“三级四评一中心”的评价原则，活化了教师队伍的建设。“三级”即校长、教导主任、级长三级；“四评”即教师自评、教研组互评、级长导评、校长审评的评价方式；“一中心”即突出教学工作的中心地位。
三、善用非权力因素，构建和谐的人际关系
多年来，我校为了构建和谐、高效的团队，主要做好了三件事：首先注重发挥学校领导的引导和协调作用，为教育教学工作保驾护航，特别是校长能时时处处做大家的表率，切实地为大家排忧解难。2008年9月徐校长上任以来，牢固树立人皆为才的观念，科学管理、调配、任用人才，做到了知人善任，人尽其才，为营造和谐团队立下了汗马功劳。工作、生活中，哪里有需要，哪里就有领导的身影；哪里有矛盾，哪里就有领导的调解。因此我校形成了一人荣众人皆引以为荣，一人有难众人帮的喜人局面。其次学校出台科学的奖惩机制，巧妙淡化个体评价，强化团队奖惩评价，培养师生们的主人翁态度与集体荣辱感。我们深深地感悟到，个体奋斗固然重要，但团结奋斗力量大。过分强调个人奋斗，忽视团队的整合作用，是不可能取得成功的。为此我校的一切评价都是以集体评价为主调，辅以一定的个体评价，最大程度地调动教职员工的工作积极性与主动性。如参加各级各类学科竞赛或素养大赛，我们最看重的是能否被评为“优秀组织单位”，重金奖励赢得集体荣誉的团队。确实只有这样，我们才可能充分发挥集体的智慧与力量，真正实现用人所长，容人所短，让优者更优，让落后者内省，在集体的指导、帮助下成长。再次善用非权力影响力，建务实、廉洁、高效的领导班子。对于广大师生来说，领导的观念、品格、知识、才能、情感、修养、风度、仪表等因素是最直接、最有效的教育手段。因此我校要求全体领导必须抱着精益求精的态度，不断提升自己的人格魅力，并使之成为师生们争相仿效的榜样。参加阅读小组活动，领导要带头读书，谈感受，并不耻下问，虚心、细心聆听别人的见解；举办教学研讨活动，领导要勇挑重担，主动承办教研课，为大家树立典范；组织群众性文体活动，领导要踊跃参与，并积极做好善后工作，确保大家安全、愉快地活动。平时要求领导们要善于到群众中去调查研究，竭尽全力为大家办实事，切忌说空话，摆官架子，学会用发展的眼光去看待别人，发现问题不扩大，不激化，抱着“惩前毖后，治病救人”的态度启发、引导人去思索，找出解决问题的最佳方案。对于师生们提出的建议及异议，甚至是过激的言行，都要冷静处理，客观分析，避免矛盾升级或激化，尽量采用集体受益、群众信服的方法处理问题。
责任编辑 龙建刚