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摘要：劳动教育是五育教育中的重要组成部分，五育的发展是紧密相连息息相关的统一体，劳动教育是促进德育、智育、体育及美育发展的重要手段。劳动教育在幼儿园开展的如火如荼，但在学前儿童家庭教育中劳动教育的重要性却被日渐忽视，同时存在着诸多问题，结合现实情况总结出学前儿童家庭教育中劳动教育的实施途径。
关键词：幼儿 劳动教育 家庭教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、幼儿家庭劳动教育的实践意义
（一）劳动教育是幼儿发展的内在需要
劳动教育是使幼儿与社会、与环境、与身边人相接触的一种教育方式。它使幼儿双手得以解放，引导幼儿通过自由使用身体力量与外部世界发生联系，感受外部世界的生动有趣，满足他们对世界的好奇及探索发现的欲望，并且在劳动教育中释放自身内部能量与情感需要，亲身体验由实践操作与自然活动带来前所未有的满足感与新鲜感。幼儿在劳动中通过直接操作积累多种感官经验，满足幼儿探索世界万物的天性需求。
（二）劳动教育是培养幼儿品德的重要途径
幼儿在接受劳动教育中需学会遵守活动规则、了解活动形式及内容，在活动中学会与同伴适应规则约束最终协作完成共同目标，这也是考验幼儿能否理解规则、愿意遵循规则并学会规范自身言行的教育方式，幼儿在此过程中将面临多种道德情感考验，良好的教育方式能顺利引导幼儿平衡内心与现实间的道德情感冲突，努力面对并适应当下现状遵守相应准则。（三）劳动教育是培养幼儿社会性的重要环节
幼儿是不断发展的个体，由“自然人”逐步成长为“社会人”，在劳动实践开展过程中幼儿不免需要与同伴互助合作，在探寻交往方式及互动交流中幼儿学会耐心倾听、理解他人并尊重同伴需求，逐渐学会去自我中心化，学会平等和谐地与他人完成实践任务，理解规则遵守规则并不断形成规则意识，幼儿在身体与心理的同一磨炼中适应成长发展模式，掌握群体生存能力，满足幼儿社会化的发展需要。
（四）劳动教育是锻炼幼儿实践能力和创新精神的重要方法
在劳动教育中幼儿需要用双手调动自己的身体机能进行劳动，每个动作的发出在消耗自身能量的同时也在释放内在能量，儿童的操作能力和动作能力在不同运动中得以提升，幼儿根据自我需要进行劳动，同时在与同伴合作中掌握力量的平衡与配合，促进幼儿社会性的发展。劳动活动中所遇到的困难与问题将促进幼儿坚持性、创新性及问题解决能力的发展。
二、幼儿家庭劳动教育的实践困境
（一）学前儿童家庭教育劳动途径单一
当前较多家长尚未理解家庭教育的深刻内涵及劳动形式对于幼儿成长的重要价值。大部分家庭中的劳动教育以幼儿自我服务为主要内容，家庭劳动教育仍以生活化的形式呈现，幼儿劳动教育的多样化途径缺乏，幼儿的家庭劳动教育内容仍主要局限于简单家务劳动。
（二）学前儿童家庭劳动参与度较少
随着生活条件的改善与物质水平的提升，家长的教养方式发生一些变化，存在对子女过度细心呵护的现象，对幼儿独立性与自主性的教育不够。大多数家长存在生活上为幼儿包办替代的现象，幼儿自理能力与独立意识的培养逐渐被忽略，阻碍儿童劳动能力的形成与良好生活习惯的培养。
（三）家长缺乏科学的劳动教育方法
作为家庭教育的重要指导者和实施者，部分家长缺乏科学的教育技巧和方式方法进行家庭劳动教育活动。由于家庭生活环境的限制，幼儿的劳动教育多会涉及家务活动，很多家长缺乏教育耐心，当幼儿不慎搞砸家务活动时，部分家长不善于控制情绪如加以训斥或给予惩罚，幼儿的劳动积极性则逐渐减弱。
三、幼儿家庭劳动教育的提升路径
（一）政府层面：加大崇尚劳动的宣传力度，强化政策建设
学前儿童家庭劳动教育需要政府各部门的配合与引导，政府作为家庭教育公共服务的主要支持者，明确教育部、妇联、文明办等相关各部门的权利与职责，在运行机制以及监测评估上发挥导向性和引领性作用。各相关部门依照法律、法规或各章程为幼儿家庭教育提供充分的社会支持，形成教育合力，充分发挥社会力量的重要作用。以政策导向推动幼儿劳动教育在家庭中的有效实施，积极促进幼儿劳动能力的培养与劳动习惯的养成。
（二）家庭层面：改善传统教养观念，尊重幼儿劳动权利
劳动是幼儿的一项基本权利，家长应正视幼儿的劳动成果，在幼儿完成劳动的过程中给予幼儿积极的反馈与回应，使幼儿体验自身价值与劳动的价值意义。在保证幼儿家庭劳动教育安全性与适宜性的同時，家长应勇敢放手，积极给予幼儿参与丰富多样的劳动机会，提升动手操作能力，培养良好的劳动习惯和对生活的积极态度。为幼儿参与劳动创造丰富的教育形式，积极鼓励幼儿学习自己处理生活事务的能力，使幼儿感受到劳动教育的价值。
（三）社区层面：发挥综合资源优势，提供劳动教育服务
社区是支持家庭劳动教育开展的重要主体，具有物质资源、文化资源、空间优势以及信息优势，承担着促进学前儿童家庭劳动教育的多种功能。社区在整合多种资源优势的情况下提供多元多方式多内容多途径的家庭教育指导，以潜移默化的方式树立家长正确的劳动教育观念，通过不同教养方式家庭的参与相互交流学习，形成家庭劳动教育学习共同体，完善以社区为中心的劳动教育服务体系，推进幼儿家庭劳动教育的指导工作。
（四）幼儿园层面：创建家园互动平台，指导家长科学育儿
幼儿园教师充分利用网络平台和线下教学优势，通过家长论坛、家长宣传栏、微信公众号或微信群等方式引导家长积极进行家庭劳动教育，向家长宣传科学的幼儿劳动教育观念，掌握多样化的幼儿家庭劳动教育方式方法。幼儿教师结合幼儿在园表现，并根据不同家庭的需求以及幼儿自身特点积极为家长提供家庭劳动教育指导，丰富家庭劳动教育形式，为幼儿接受良好的家庭劳动教育提供专业支持。
参考文献
[1]刘金杰，田振铎.家庭中幼儿劳动教育的丧失与回归[J].教育观察，2021，10（32）：78-81.
[2]黄英杰，张钊瑜.幼儿劳动教育：价值、实施原则及实践路径[J].教育与教学研究，2021，35（07）：19-35.
[3]郭姗，鄢超云.走向劳动品质：幼儿园劳动教育的应然进路[J].教育导刊（下半月），2021（08）：12-19.
[4]罗丽芳.家庭教育对幼儿成长的影响及应对策略[J].福建基础教育研究，2021（06）：136-138.
关键词：幼儿 劳动教育 家庭教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、幼儿家庭劳动教育的实践意义
（一）劳动教育是幼儿发展的内在需要
劳动教育是使幼儿与社会、与环境、与身边人相接触的一种教育方式。它使幼儿双手得以解放，引导幼儿通过自由使用身体力量与外部世界发生联系，感受外部世界的生动有趣，满足他们对世界的好奇及探索发现的欲望，并且在劳动教育中释放自身内部能量与情感需要，亲身体验由实践操作与自然活动带来前所未有的满足感与新鲜感。幼儿在劳动中通过直接操作积累多种感官经验，满足幼儿探索世界万物的天性需求。
（二）劳动教育是培养幼儿品德的重要途径
幼儿在接受劳动教育中需学会遵守活动规则、了解活动形式及内容，在活动中学会与同伴适应规则约束最终协作完成共同目标，这也是考验幼儿能否理解规则、愿意遵循规则并学会规范自身言行的教育方式，幼儿在此过程中将面临多种道德情感考验，良好的教育方式能顺利引导幼儿平衡内心与现实间的道德情感冲突，努力面对并适应当下现状遵守相应准则。（三）劳动教育是培养幼儿社会性的重要环节
幼儿是不断发展的个体，由“自然人”逐步成长为“社会人”，在劳动实践开展过程中幼儿不免需要与同伴互助合作，在探寻交往方式及互动交流中幼儿学会耐心倾听、理解他人并尊重同伴需求，逐渐学会去自我中心化，学会平等和谐地与他人完成实践任务，理解规则遵守规则并不断形成规则意识，幼儿在身体与心理的同一磨炼中适应成长发展模式，掌握群体生存能力，满足幼儿社会化的发展需要。
（四）劳动教育是锻炼幼儿实践能力和创新精神的重要方法
在劳动教育中幼儿需要用双手调动自己的身体机能进行劳动，每个动作的发出在消耗自身能量的同时也在释放内在能量，儿童的操作能力和动作能力在不同运动中得以提升，幼儿根据自我需要进行劳动，同时在与同伴合作中掌握力量的平衡与配合，促进幼儿社会性的发展。劳动活动中所遇到的困难与问题将促进幼儿坚持性、创新性及问题解决能力的发展。
二、幼儿家庭劳动教育的实践困境
（一）学前儿童家庭教育劳动途径单一
当前较多家长尚未理解家庭教育的深刻内涵及劳动形式对于幼儿成长的重要价值。大部分家庭中的劳动教育以幼儿自我服务为主要内容，家庭劳动教育仍以生活化的形式呈现，幼儿劳动教育的多样化途径缺乏，幼儿的家庭劳动教育内容仍主要局限于简单家务劳动。
（二）学前儿童家庭劳动参与度较少
随着生活条件的改善与物质水平的提升，家长的教养方式发生一些变化，存在对子女过度细心呵护的现象，对幼儿独立性与自主性的教育不够。大多数家长存在生活上为幼儿包办替代的现象，幼儿自理能力与独立意识的培养逐渐被忽略，阻碍儿童劳动能力的形成与良好生活习惯的培养。
（三）家长缺乏科学的劳动教育方法
作为家庭教育的重要指导者和实施者，部分家长缺乏科学的教育技巧和方式方法进行家庭劳动教育活动。由于家庭生活环境的限制，幼儿的劳动教育多会涉及家务活动，很多家长缺乏教育耐心，当幼儿不慎搞砸家务活动时，部分家长不善于控制情绪如加以训斥或给予惩罚，幼儿的劳动积极性则逐渐减弱。
三、幼儿家庭劳动教育的提升路径
（一）政府层面：加大崇尚劳动的宣传力度，强化政策建设
学前儿童家庭劳动教育需要政府各部门的配合与引导，政府作为家庭教育公共服务的主要支持者，明确教育部、妇联、文明办等相关各部门的权利与职责，在运行机制以及监测评估上发挥导向性和引领性作用。各相关部门依照法律、法规或各章程为幼儿家庭教育提供充分的社会支持，形成教育合力，充分发挥社会力量的重要作用。以政策导向推动幼儿劳动教育在家庭中的有效实施，积极促进幼儿劳动能力的培养与劳动习惯的养成。
（二）家庭层面：改善传统教养观念，尊重幼儿劳动权利
劳动是幼儿的一项基本权利，家长应正视幼儿的劳动成果，在幼儿完成劳动的过程中给予幼儿积极的反馈与回应，使幼儿体验自身价值与劳动的价值意义。在保证幼儿家庭劳动教育安全性与适宜性的同時，家长应勇敢放手，积极给予幼儿参与丰富多样的劳动机会，提升动手操作能力，培养良好的劳动习惯和对生活的积极态度。为幼儿参与劳动创造丰富的教育形式，积极鼓励幼儿学习自己处理生活事务的能力，使幼儿感受到劳动教育的价值。
（三）社区层面：发挥综合资源优势，提供劳动教育服务
社区是支持家庭劳动教育开展的重要主体，具有物质资源、文化资源、空间优势以及信息优势，承担着促进学前儿童家庭劳动教育的多种功能。社区在整合多种资源优势的情况下提供多元多方式多内容多途径的家庭教育指导，以潜移默化的方式树立家长正确的劳动教育观念，通过不同教养方式家庭的参与相互交流学习，形成家庭劳动教育学习共同体，完善以社区为中心的劳动教育服务体系，推进幼儿家庭劳动教育的指导工作。
（四）幼儿园层面：创建家园互动平台，指导家长科学育儿
幼儿园教师充分利用网络平台和线下教学优势，通过家长论坛、家长宣传栏、微信公众号或微信群等方式引导家长积极进行家庭劳动教育，向家长宣传科学的幼儿劳动教育观念，掌握多样化的幼儿家庭劳动教育方式方法。幼儿教师结合幼儿在园表现，并根据不同家庭的需求以及幼儿自身特点积极为家长提供家庭劳动教育指导，丰富家庭劳动教育形式，为幼儿接受良好的家庭劳动教育提供专业支持。
参考文献
[1]刘金杰，田振铎.家庭中幼儿劳动教育的丧失与回归[J].教育观察，2021，10（32）：78-81.
[2]黄英杰，张钊瑜.幼儿劳动教育：价值、实施原则及实践路径[J].教育与教学研究，2021，35（07）：19-35.
[3]郭姗，鄢超云.走向劳动品质：幼儿园劳动教育的应然进路[J].教育导刊（下半月），2021（08）：12-19.
[4]罗丽芳.家庭教育对幼儿成长的影响及应对策略[J].福建基础教育研究，2021（06）：136-138.