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摘 要：在音乐教学中，既可以促进劳逸结合的学习方式，又可以培养学生的情感，使孩子健康成长。音乐还可以培养孩子，注重情感教育的培养，培养师生之间的情感，学生之间的情感，在音乐课堂教学中进行情景模仿，更好地激发学生的情感，从而更好地促进音乐情感的传递，加上对于歌词内容的诠释，提高学生们对于音乐的掌握能力。
关键词：小学音乐教学；情感教育；运用策略
“艺术就是情感”小学音乐教学作为审美教育的重要途径，其特质就是情感审美。在小学音乐教学中，情感教育越来越重要。在教学中应发挥各种情感因素的作用，使情感和技能进行有机的协调，激发学生的情感体验，使音乐真正成为学生不可缺少的有机组成部分。情感教育旨在关注学生的态度、情感和信念等。简而言之，情感教育是使学生感到快乐的教育。音乐教育的感知被传递给学生，丰富他们的情感世界，增强他们的情感。在日常音乐教学实践中，情感教育既是音乐教学的标准，又是音乐教学的一种模式，是相互促进的。
艺术是艺术家内心情感交流的载体，是最接近情感的东西。音乐作为一种特殊的艺术形式，在小学生中越来越流行。学生在进入学校之前可以学会哼唱歌曲，这是他们内心深处的欢乐或悲伤的表达。情感教育應体现在所有学科中，这在音乐教学中更为明显。音乐有一种波动的旋律，传达着各种各样的情感。小学音乐教育中的情感教育打破了传统的教育方式，音乐教学不再是单纯的从作文、歌词、而是以情感为主导的写作，使学生对音乐中的情感进行探索，它有着深刻的内心体验。为了提高小学生的音乐素质和审美水平，教育有很大的责任。本文将简要论述教育在小学音乐教学中的重要作用以及如何在小学教学中实施情感教育两方面进行。
一、情感教育的重要性
1.帮助学生深入了解音乐
自古以来，音乐的形式多种多样，表现也各不相同，作为小学生，不能很好地理解每一种音乐的独特内涵，各种各样的音乐和难以理解的表达在一开始就只是进入初级阶段。学校音乐使学生产生干扰或厌烦的情感，这种情况会偏离音乐教学的初衷。因此，从情感的角度上来看，可以一开始就引导小学生从音乐中捕捉出音乐所流露出的思想感情，从而吸引了小学生的学习兴趣，这在小学音乐教学中是非常重要的一部分工作，改环节若是可以实施的好的话，那么剩下的教学就会容易很多。
2.提高小学生的创造力
由于小学生有着独特的思维方式，创造力的培养也是不可估量的。但如果仅仅按照传统的音乐教学模式，着眼于声乐技巧的话，很容易让小学生在音乐学习的路径上偏离重心，无法掌握音乐的核心，更不要谈论如何去创造了。打破传统模式，以情感教育为主导，学生可以有更多的情感体验，创造出具有创造性能力的优秀音乐作品。
3.提高小学生的综合素质
素质教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技能五个方面，从小学音乐教育的五个方面来看，小学音乐教育似乎与这方面的关系不大，但却并非如此。各个学科之间都存在着独特的关联性，加强基础音乐教育在情感教育方面的改进，不仅能让小学生在音乐理解上更深入，同时能陶冶学生情操，有益身心。更能提高学生们的思想感情，很容易影响到生活和学习，对于其他科目的学习，必然是积极的，所以情感教育在小学音乐教学中的意义是重大的。
二、在音乐教学中运用情感教育策略
1.创设课堂教学情境，激发学生情感
音乐是一种情感艺术，在一定的语境中可以表达出某种情感。因此，结合教学内容的要求，以生动的描述传达情感，再对环境进行设置、模拟，创设情境，激发学生的情感和思维，从而使学生迅速融入音乐，然后学会使用各种各样的音乐语言来表达自己的情感。因此，要创造出适合的情境，音乐教师就必须要精心设计。音乐创作原则是一种情感表达，如果教师不能很好地将情感传递给学生，学生不仅会失去对音乐的学习兴趣，还会降低了音乐文化的质量。小学生在学习过程中比较活跃，不能长时间专注的听老师讲课来理解作曲家的意思，教师可以利用孩子的积极性特点来发挥创新教学的作用。
在课堂教学中，应针对小学生积极主动的特点，根据每个班级的不同学习内容，创造一个有效的课堂环境，引导学生进入学习状态。学习到《草原赞歌》时，教师可以利用多媒体技术把课堂打扮得焕然一新，创造出一种宁静的风吹草草，低头就能看到牛羊的课堂环境，牧羊人吹起口哨，牛羊的叫声随着乐曲的高低起伏隐隐传来，使小学生有一种身临其境的感觉。然后通过新老草原形象的对比，引导学生体验歌曲的情感表达，将草原的美以及人们勤劳朴实的印象展现在学生们的脑海里。创造课堂环境的教学模式，可以帮助学生理解音乐中的情感。
2.建立和谐的师生关系，促进学生情感的发展
在音乐课堂中，教师的情感无疑是影响学生情感中最活跃、最具决定力的因素。教师通过独特的艺术手段，运用他们的道德情感和审美情感，激发学生内心的情感共鸣。建立和谐的师生关系是扩大学生生活空间的基本要求，是情感教育的必要前提，因为师生之间良好的人际关系才能反映良好的情感，只有关系融洽，才能创建良好的师生关系，才会使学生做到“亲师，信道”。教育心理学认为，如果教师和学生能够形成一种友好和信任的关系，那么学生就会愿意和老师相处，他们会积极接受老师的指导。在这样一个平等、和谐、温暖的氛围中，学生可以更好地进行学习和创造。
音乐不仅局限于对音乐情感的理解，还涉及到师生关系的培养以及学生与学生之间的关系。教师在教学过程中具有指导作用，是完善音乐教学的关键。教师和学生需要更多的互动，与学生建立良好的关系，融入孩子的生活，了解他们的想法，了解他们的情感敏感度。同时，我们还应该加强学生之间的互动，增强同学之间的关系，并密切同学之间的纯洁友谊。
例如，在学习《雨花石》的过程中，主要表现的是一颗小石子非常孤独寂寞，一直静静地躺在泥里，寻找着自己的朋友，此时就可以引起学生们的怜悯之心，有一天雨花石找到了他的朋友，找到了自己真正的归属，为人们铺设起了一条美丽的道路，在实现自身价值的同时，也找到了自己的幸福。作为一个班级，每一个学生都是一块小石子，你也要在今后的学习中互相鼓励，每一个人都应该融入集体，共同进步，努力学习，成为国家的栋梁。 3.结合文本激发学生的情感
优秀的音乐作品体现了作者的伟大品格和动人的艺术美的崇高情怀，是丰富的精神食粮，是培养学生良好品德，开展情感教育的教材。因此，音乐教师在教学中应充分挖掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐渐丰富和发展。歌曲《摘草莓》是一首很好的儿童歌曲，它以流畅的旋律、跳跃的节奏、真挚朴实的歌词歌颂着农家女的高尚品格。当学生们学会了这些歌曲后，音乐老师可以进一步引导学生理解歌词的内涵，引出“小姑娘为什么不吃新鲜可口的草莓”的问题，使学生明白“尊军敬老”这个道理。如歌曲《小松树》的教学中，发音清晰，朗朗上口的歌词，使学生感到一种活泼，情绪激昂的情绪，可以及时的设置问题，比如，“小松树是怎么长大的？”进而了解孩子们的茁壮成长是在祖国的“阳光”和“雨露”下哺育而成。
4.深刻理解歌曲内容，增强学生情感
音乐作为一种声音艺术，有其独特的魅力。音乐是人类情感的表达，歌曲在创作过程中融入了创造者的情感，这是创造人在特定情绪中的宣泄。只有把歌唱者融入到相似的意境中，才能产生情感共鸣。学生对歌曲的理解越全面，歌曲就越优美。在教学实践中，作为一名教师，我们应该从歌曲的旋律入手，引导学生分析歌曲的情感，掌握歌曲的结构，词汇的特点，通过控制学习的力度、速度、音调来进行情感的表达等，分析歌曲必须注意的问题，对歌曲进行分析时需要注意词曲结合，而不是从表面意义上来对音乐进行解释。
运用多种手段抒发良好的歌曲情感，引导学习探讨对歌曲的理解，让学生掌握艺术规律，完成相应的作品并恰当表达情感。仔细分析歌曲体裁、风格、文学创作手法、曲调、音乐风格等，不放过任何的线索，使学生对歌曲的内容、表达方式、歌曲作者、歌曲时代背景有一个全面的了解和分析。例如：在歌曲《雪绒花》这节课中，让学生欣赏雪绒花的图片并进行介绍：雪绒花生长在阿尔卑斯山上面的雪线上，它只能看到连绵不断的冰雪，显示出它的生命力十分坚韧。奥地利人使用雪绒花作为他们的国花，只有最勇敢的战士才有资格见到它，后来，雪绒花成了战士的象征。期间又向学生介绍法西斯纳粹的残酷行为，丑陋上校、玛丽亚热爱祖国的情怀，作为歌曲的音乐学习者，让学生感受到优美的旋律，带着主人公深深的爱和对法西斯的恨意，去体会奥地利人的苦难和光荣的奋斗历史。这样，当你学习唱歌的时候，你可以和音乐主题联系起来。歌曲背景的再现可以使学生更融入歌曲的情境中，從而使学生能够更好地把握情感。
音乐的核心是情感的体现，歌词和作曲家都致力于音乐创作。所以在学习音乐基础知识的同时，还要进行情感教育，教会学生在音乐中抒发自己的情感，释放自己的情感，积极地体验生活，密切同学与老师之间的友谊，同时提高音乐素养，也要不断提高个人的综合素质，实现学生的健康成长。
三、结束语
总之，在小学音乐教学中，“情”是每一环节的主干，抓住“情”也就等于掌握了顺利完成音乐教学任务的胜算。在我们的教学中，我们创造出一切条件，让学生充分享受到音乐活动的美好。充分发挥快乐积极的情感体验，更好地培养学生良好的情感、高尚的情操、健全的人格。小学生是祖国的花朵和未来的梁柱，小学生正逐渐感受到各种各样的知识和情感，小学音乐教学越来越受到现代教育工作者的重视，情感教育有了更大的冲击力。将情感教育作为载体，使各学科之间相互融合，学生就能够进行更快更好地学习。小学音乐教学是学生情感教育的主渠道，它可以有效地丰富学生的精神生活，促进学生的感知、情感和想象的健康成长。而情感教育策略的实施虽然不同，但其主要教学思想是通过大量的情感环节来进行课堂教学的，更能突出地反映音乐教育的情感。
参考文献
[1]程一萍.情感教育在小学音乐教学中的应用分析[J].音乐时空，2013，（12）.
[2]耿晓.小学音乐教学中情感教育的策略研究[J].中学课程辅导，2015，（04）.
[3]单红妍.试论小学音乐教育中的情感教育[J].中国科教创新导刊，2012，06.
作者简介
杨丹（1987—），女，汉族，本科，二级教师，江安县委宣传部、县教育局宣传工作优秀通讯员；荣获江安县2017年度宣传思想文化工作先进个人，现任迎安镇中心小学校办公室主任，兼任迎安镇党委政府妇联副主席。
关键词：小学音乐教学；情感教育；运用策略
“艺术就是情感”小学音乐教学作为审美教育的重要途径，其特质就是情感审美。在小学音乐教学中，情感教育越来越重要。在教学中应发挥各种情感因素的作用，使情感和技能进行有机的协调，激发学生的情感体验，使音乐真正成为学生不可缺少的有机组成部分。情感教育旨在关注学生的态度、情感和信念等。简而言之，情感教育是使学生感到快乐的教育。音乐教育的感知被传递给学生，丰富他们的情感世界，增强他们的情感。在日常音乐教学实践中，情感教育既是音乐教学的标准，又是音乐教学的一种模式，是相互促进的。
艺术是艺术家内心情感交流的载体，是最接近情感的东西。音乐作为一种特殊的艺术形式，在小学生中越来越流行。学生在进入学校之前可以学会哼唱歌曲，这是他们内心深处的欢乐或悲伤的表达。情感教育應体现在所有学科中，这在音乐教学中更为明显。音乐有一种波动的旋律，传达着各种各样的情感。小学音乐教育中的情感教育打破了传统的教育方式，音乐教学不再是单纯的从作文、歌词、而是以情感为主导的写作，使学生对音乐中的情感进行探索，它有着深刻的内心体验。为了提高小学生的音乐素质和审美水平，教育有很大的责任。本文将简要论述教育在小学音乐教学中的重要作用以及如何在小学教学中实施情感教育两方面进行。
一、情感教育的重要性
1.帮助学生深入了解音乐
自古以来，音乐的形式多种多样，表现也各不相同，作为小学生，不能很好地理解每一种音乐的独特内涵，各种各样的音乐和难以理解的表达在一开始就只是进入初级阶段。学校音乐使学生产生干扰或厌烦的情感，这种情况会偏离音乐教学的初衷。因此，从情感的角度上来看，可以一开始就引导小学生从音乐中捕捉出音乐所流露出的思想感情，从而吸引了小学生的学习兴趣，这在小学音乐教学中是非常重要的一部分工作，改环节若是可以实施的好的话，那么剩下的教学就会容易很多。
2.提高小学生的创造力
由于小学生有着独特的思维方式，创造力的培养也是不可估量的。但如果仅仅按照传统的音乐教学模式，着眼于声乐技巧的话，很容易让小学生在音乐学习的路径上偏离重心，无法掌握音乐的核心，更不要谈论如何去创造了。打破传统模式，以情感教育为主导，学生可以有更多的情感体验，创造出具有创造性能力的优秀音乐作品。
3.提高小学生的综合素质
素质教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技能五个方面，从小学音乐教育的五个方面来看，小学音乐教育似乎与这方面的关系不大，但却并非如此。各个学科之间都存在着独特的关联性，加强基础音乐教育在情感教育方面的改进，不仅能让小学生在音乐理解上更深入，同时能陶冶学生情操，有益身心。更能提高学生们的思想感情，很容易影响到生活和学习，对于其他科目的学习，必然是积极的，所以情感教育在小学音乐教学中的意义是重大的。
二、在音乐教学中运用情感教育策略
1.创设课堂教学情境，激发学生情感
音乐是一种情感艺术，在一定的语境中可以表达出某种情感。因此，结合教学内容的要求，以生动的描述传达情感，再对环境进行设置、模拟，创设情境，激发学生的情感和思维，从而使学生迅速融入音乐，然后学会使用各种各样的音乐语言来表达自己的情感。因此，要创造出适合的情境，音乐教师就必须要精心设计。音乐创作原则是一种情感表达，如果教师不能很好地将情感传递给学生，学生不仅会失去对音乐的学习兴趣，还会降低了音乐文化的质量。小学生在学习过程中比较活跃，不能长时间专注的听老师讲课来理解作曲家的意思，教师可以利用孩子的积极性特点来发挥创新教学的作用。
在课堂教学中，应针对小学生积极主动的特点，根据每个班级的不同学习内容，创造一个有效的课堂环境，引导学生进入学习状态。学习到《草原赞歌》时，教师可以利用多媒体技术把课堂打扮得焕然一新，创造出一种宁静的风吹草草，低头就能看到牛羊的课堂环境，牧羊人吹起口哨，牛羊的叫声随着乐曲的高低起伏隐隐传来，使小学生有一种身临其境的感觉。然后通过新老草原形象的对比，引导学生体验歌曲的情感表达，将草原的美以及人们勤劳朴实的印象展现在学生们的脑海里。创造课堂环境的教学模式，可以帮助学生理解音乐中的情感。
2.建立和谐的师生关系，促进学生情感的发展
在音乐课堂中，教师的情感无疑是影响学生情感中最活跃、最具决定力的因素。教师通过独特的艺术手段，运用他们的道德情感和审美情感，激发学生内心的情感共鸣。建立和谐的师生关系是扩大学生生活空间的基本要求，是情感教育的必要前提，因为师生之间良好的人际关系才能反映良好的情感，只有关系融洽，才能创建良好的师生关系，才会使学生做到“亲师，信道”。教育心理学认为，如果教师和学生能够形成一种友好和信任的关系，那么学生就会愿意和老师相处，他们会积极接受老师的指导。在这样一个平等、和谐、温暖的氛围中，学生可以更好地进行学习和创造。
音乐不仅局限于对音乐情感的理解，还涉及到师生关系的培养以及学生与学生之间的关系。教师在教学过程中具有指导作用，是完善音乐教学的关键。教师和学生需要更多的互动，与学生建立良好的关系，融入孩子的生活，了解他们的想法，了解他们的情感敏感度。同时，我们还应该加强学生之间的互动，增强同学之间的关系，并密切同学之间的纯洁友谊。
例如，在学习《雨花石》的过程中，主要表现的是一颗小石子非常孤独寂寞，一直静静地躺在泥里，寻找着自己的朋友，此时就可以引起学生们的怜悯之心，有一天雨花石找到了他的朋友，找到了自己真正的归属，为人们铺设起了一条美丽的道路，在实现自身价值的同时，也找到了自己的幸福。作为一个班级，每一个学生都是一块小石子，你也要在今后的学习中互相鼓励，每一个人都应该融入集体，共同进步，努力学习，成为国家的栋梁。 3.结合文本激发学生的情感
优秀的音乐作品体现了作者的伟大品格和动人的艺术美的崇高情怀，是丰富的精神食粮，是培养学生良好品德，开展情感教育的教材。因此，音乐教师在教学中应充分挖掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐渐丰富和发展。歌曲《摘草莓》是一首很好的儿童歌曲，它以流畅的旋律、跳跃的节奏、真挚朴实的歌词歌颂着农家女的高尚品格。当学生们学会了这些歌曲后，音乐老师可以进一步引导学生理解歌词的内涵，引出“小姑娘为什么不吃新鲜可口的草莓”的问题，使学生明白“尊军敬老”这个道理。如歌曲《小松树》的教学中，发音清晰，朗朗上口的歌词，使学生感到一种活泼，情绪激昂的情绪，可以及时的设置问题，比如，“小松树是怎么长大的？”进而了解孩子们的茁壮成长是在祖国的“阳光”和“雨露”下哺育而成。
4.深刻理解歌曲内容，增强学生情感
音乐作为一种声音艺术，有其独特的魅力。音乐是人类情感的表达，歌曲在创作过程中融入了创造者的情感，这是创造人在特定情绪中的宣泄。只有把歌唱者融入到相似的意境中，才能产生情感共鸣。学生对歌曲的理解越全面，歌曲就越优美。在教学实践中，作为一名教师，我们应该从歌曲的旋律入手，引导学生分析歌曲的情感，掌握歌曲的结构，词汇的特点，通过控制学习的力度、速度、音调来进行情感的表达等，分析歌曲必须注意的问题，对歌曲进行分析时需要注意词曲结合，而不是从表面意义上来对音乐进行解释。
运用多种手段抒发良好的歌曲情感，引导学习探讨对歌曲的理解，让学生掌握艺术规律，完成相应的作品并恰当表达情感。仔细分析歌曲体裁、风格、文学创作手法、曲调、音乐风格等，不放过任何的线索，使学生对歌曲的内容、表达方式、歌曲作者、歌曲时代背景有一个全面的了解和分析。例如：在歌曲《雪绒花》这节课中，让学生欣赏雪绒花的图片并进行介绍：雪绒花生长在阿尔卑斯山上面的雪线上，它只能看到连绵不断的冰雪，显示出它的生命力十分坚韧。奥地利人使用雪绒花作为他们的国花，只有最勇敢的战士才有资格见到它，后来，雪绒花成了战士的象征。期间又向学生介绍法西斯纳粹的残酷行为，丑陋上校、玛丽亚热爱祖国的情怀，作为歌曲的音乐学习者，让学生感受到优美的旋律，带着主人公深深的爱和对法西斯的恨意，去体会奥地利人的苦难和光荣的奋斗历史。这样，当你学习唱歌的时候，你可以和音乐主题联系起来。歌曲背景的再现可以使学生更融入歌曲的情境中，從而使学生能够更好地把握情感。
音乐的核心是情感的体现，歌词和作曲家都致力于音乐创作。所以在学习音乐基础知识的同时，还要进行情感教育，教会学生在音乐中抒发自己的情感，释放自己的情感，积极地体验生活，密切同学与老师之间的友谊，同时提高音乐素养，也要不断提高个人的综合素质，实现学生的健康成长。
三、结束语
总之，在小学音乐教学中，“情”是每一环节的主干，抓住“情”也就等于掌握了顺利完成音乐教学任务的胜算。在我们的教学中，我们创造出一切条件，让学生充分享受到音乐活动的美好。充分发挥快乐积极的情感体验，更好地培养学生良好的情感、高尚的情操、健全的人格。小学生是祖国的花朵和未来的梁柱，小学生正逐渐感受到各种各样的知识和情感，小学音乐教学越来越受到现代教育工作者的重视，情感教育有了更大的冲击力。将情感教育作为载体，使各学科之间相互融合，学生就能够进行更快更好地学习。小学音乐教学是学生情感教育的主渠道，它可以有效地丰富学生的精神生活，促进学生的感知、情感和想象的健康成长。而情感教育策略的实施虽然不同，但其主要教学思想是通过大量的情感环节来进行课堂教学的，更能突出地反映音乐教育的情感。
参考文献
[1]程一萍.情感教育在小学音乐教学中的应用分析[J].音乐时空，2013，（12）.
[2]耿晓.小学音乐教学中情感教育的策略研究[J].中学课程辅导，2015，（04）.
[3]单红妍.试论小学音乐教育中的情感教育[J].中国科教创新导刊，2012，06.
作者简介
杨丹（1987—），女，汉族，本科，二级教师，江安县委宣传部、县教育局宣传工作优秀通讯员；荣获江安县2017年度宣传思想文化工作先进个人，现任迎安镇中心小学校办公室主任，兼任迎安镇党委政府妇联副主席。