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随着教育现代化的不断深入,多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体,使学生能直观感受音乐所表现出的美,对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用,因此在音乐教学中,充分发挥多媒体教学的优势,可以大大激发学生学习音乐的兴趣,启发学生的思维,丰富想象力、创造力、表现力,使学生加深对音乐的感受和理解,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。教师不仅要有这种观念,同时还应尽快运用并设计多种手段到教学中去开发学生的智慧,使他们成为时代的栋梁。电教媒体的运用恰好为这种教学提供了保障,在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐,使音乐教学更为生动活泼。
1 运用多媒体有利于激发学生学习兴趣,充分调动学生学习积极性
兴趣是调动思维、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”在导入新课时,用流动的画面来体现教学意图,创设出绚丽多彩、声情并茂的环境,给学生以美的熏陶及享受,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量和效果。
例如在教学《谁不说俺家乡好》这首歌曲时,笔者充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势,创设情景:连绵起伏的青山,海蓝的天空,飘着依稀可见的云朵,弯弯的河水绕过村子,周围的果树散发着诱人的清香,远处丰收的麦浪波涛起伏,展现出一幅丰收、美丽、喜人的锦绣画面。再配上背景音乐,学生的思维、视觉、听觉被调动起来。这时让学生为画面编歌词,再读一读,接着给画面配上原歌词,制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面,倾听着悦耳的歌声,学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中,产生一种身临其境的感觉,他们更深刻地理解了歌曲的内涵,体会到歌曲的情绪,引发强烈的情感共鸣,从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现出来。
2 运用多媒体能够加强速度和听觉的训练,可谓画龙点睛
在音乐欣赏教学中,在讨论速度这个要素在作品中的作用时,笔者借助多媒体展示2个场景。首先,随着一声战马的嘶鸣,展现在眼前的是群马飞奔、你追我赶、人声鼎沸的欢腾情景,二胡独奏《赛马》把学生带入紧张、热烈、扣人心弦的气氛中。接着又剪辑另一个场景:金色的太阳使翠绿的草地沐浴着灿烂霞光,雪白的羊群像珍珠一样撒在大草原上。在优美的小提琴独奏曲《牧歌》的衬托下,学生异口同声地朗读:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”诗歌、画面在这里完美地融为一体,多媒体真正起到画龙点睛的作用。
动静结合,视听相辅,综合的美感,有声有色的教学,使学生牢固地掌握了速度的概念:速度一般表达优美、柔和、抒情、悲伤……的情绪,而速度的变化能引起音乐形象的变化。多媒体在这里对音乐的演绎自然贴切,恰到好处,而且在整个教学中完全让学生从看中想、想中悟、悟中学,教师教得轻松,学生学得快乐。
3 运用多媒体的直观形象,突破教学重难点
利用多媒体可以调整画面的大小和演示速度,化难为易,化深为浅,帮助学生解决和突破重难点。心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,变得有声有色。采用CAI动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好,不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构。
4 运用多媒体能够开阔视野,增长见识
在中小学音乐教材中,涉及器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。音乐欣赏约占每学期总时数的25%,这是一个不小的比例。如何获得欣赏的最佳效果?唯一的手段就是充分利用多媒体。在欣赏藏族民歌时,笔者从网上找许多典型的、有代表性内容的图片,用丰富多彩的画面来展示青藏高原本色及勤劳勇敢的西藏人民。学生不仅从中了解到西藏人民那种能歌善舞的生活习俗,而且通过录像学会几个典型的西藏舞蹈动作,再结合主题音乐的视唱,很快能根据四拍子的特点,掌握4/4拍子的含义和强弱规律,理解到乐曲能用不同的音乐速度表现不同的音乐情绪。这样既开阔了视野,增长了见识,又获得美好的艺术享受。
总之,现代化教学手段的应用,使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解,扩大了信息容量,加快了节奏,提高了效率。借助多媒体信息技术,能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合,水乳交融,让学生自己感受到歌曲中美的形象,获得美的体验,引发浓厚的学习兴趣,激发想象力,使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。■
(作者单位:山东省昌邑市职教中心)
1 运用多媒体有利于激发学生学习兴趣,充分调动学生学习积极性
兴趣是调动思维、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”在导入新课时,用流动的画面来体现教学意图,创设出绚丽多彩、声情并茂的环境,给学生以美的熏陶及享受,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量和效果。
例如在教学《谁不说俺家乡好》这首歌曲时,笔者充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势,创设情景:连绵起伏的青山,海蓝的天空,飘着依稀可见的云朵,弯弯的河水绕过村子,周围的果树散发着诱人的清香,远处丰收的麦浪波涛起伏,展现出一幅丰收、美丽、喜人的锦绣画面。再配上背景音乐,学生的思维、视觉、听觉被调动起来。这时让学生为画面编歌词,再读一读,接着给画面配上原歌词,制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面,倾听着悦耳的歌声,学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中,产生一种身临其境的感觉,他们更深刻地理解了歌曲的内涵,体会到歌曲的情绪,引发强烈的情感共鸣,从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现出来。
2 运用多媒体能够加强速度和听觉的训练,可谓画龙点睛
在音乐欣赏教学中,在讨论速度这个要素在作品中的作用时,笔者借助多媒体展示2个场景。首先,随着一声战马的嘶鸣,展现在眼前的是群马飞奔、你追我赶、人声鼎沸的欢腾情景,二胡独奏《赛马》把学生带入紧张、热烈、扣人心弦的气氛中。接着又剪辑另一个场景:金色的太阳使翠绿的草地沐浴着灿烂霞光,雪白的羊群像珍珠一样撒在大草原上。在优美的小提琴独奏曲《牧歌》的衬托下,学生异口同声地朗读:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”诗歌、画面在这里完美地融为一体,多媒体真正起到画龙点睛的作用。
动静结合,视听相辅,综合的美感,有声有色的教学,使学生牢固地掌握了速度的概念:速度一般表达优美、柔和、抒情、悲伤……的情绪,而速度的变化能引起音乐形象的变化。多媒体在这里对音乐的演绎自然贴切,恰到好处,而且在整个教学中完全让学生从看中想、想中悟、悟中学,教师教得轻松,学生学得快乐。
3 运用多媒体的直观形象,突破教学重难点
利用多媒体可以调整画面的大小和演示速度,化难为易,化深为浅,帮助学生解决和突破重难点。心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目,变得有声有色。采用CAI动态图像演示,利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段,容量大、速度快、效果好,不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来,而且有较强的刺激作用,有利于促进学生的知识建构。
4 运用多媒体能够开阔视野,增长见识
在中小学音乐教材中,涉及器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。音乐欣赏约占每学期总时数的25%,这是一个不小的比例。如何获得欣赏的最佳效果?唯一的手段就是充分利用多媒体。在欣赏藏族民歌时,笔者从网上找许多典型的、有代表性内容的图片,用丰富多彩的画面来展示青藏高原本色及勤劳勇敢的西藏人民。学生不仅从中了解到西藏人民那种能歌善舞的生活习俗,而且通过录像学会几个典型的西藏舞蹈动作,再结合主题音乐的视唱,很快能根据四拍子的特点,掌握4/4拍子的含义和强弱规律,理解到乐曲能用不同的音乐速度表现不同的音乐情绪。这样既开阔了视野,增长了见识,又获得美好的艺术享受。
总之,现代化教学手段的应用,使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解,扩大了信息容量,加快了节奏,提高了效率。借助多媒体信息技术,能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合,水乳交融,让学生自己感受到歌曲中美的形象,获得美的体验,引发浓厚的学习兴趣,激发想象力,使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。■
(作者单位:山东省昌邑市职教中心)