论文部分内容阅读
近年来,北京服装学院紧密围绕首都经济发展需要,面向首都产业发展特点,尤其是都市时装业和文化创意产业对人才的需求,在“内涵发展、特色办学”理念的指导下,不遗余力探索艺术设计教育规律,努力推行艺术设计与科学技术相结合、现代设计与民族民间文化传统相结合以及时尚设计与创意文化产业相结合的办学原则,积极营造开放的教学环境,大力开展实践教学。依托服装行业建设校外人才培养基地,融社会实践与专业实践于一体,将第一课堂与第二课堂相结合等,通过社会实践使学生“受教育、长才干、练能力”,已成为学校人才培养的创新模式。
加强基地建设,为创新人才培养提供实践平台
通过在校外人才培养基地实践,学生直接接触设计、制作与管理实际,实现理论知识与实践的有机结合。学校教师通过接触实际,不断丰富实践知识,提高理论教学水平,实现“实践—理论—再实践—创新”的循环实践教学模式,实现专业人才培养与北京服装产业、文化创意产业发展的紧密结合。
1.校企领导重视是基地建设的重要推动力
2005年,学校制定了《校外人才培养基地的若干意见》。几年来,学校特别重视实践教学,由教务处牵头,负责实践教学管理、校外人才培养基地管理等相关制度的制定,以及实践教学方案的审查和实践教学活动的监督、管理与协调等。目前,学校已建立100多个校外人才培养基地,特别是分别于2008年和2009年获批的两个市级校外人才培养基地(分别与新百丽鞋业有限公司、爱慕内衣有限公司共建),对提高学生综合素质培养和就业率,以及提升学校声誉和社会影响力发挥了重要作用。
学校和基地双方领导高度重视基地建设,在两个校外人才培养基地分别组成了以校长和公司董事长(或总经理)任组长的领导小组,负责基地的建设规划和审议人才培养方案。校方和公司相关人员组成实习指导委员会,负责人才培养方案、实习方案和计划的制定与实习组织、指导和总结交流等工作。学校领导经常深入基地了解实习生的工作状况和条件,与学生交流实习感受,要求学生多参与生产、设计、管理等环节的动手操作,锻炼吃苦耐劳精神,不断提高专业实践技能,增长才干。
2.加强基地运行管理是提高人才培养质量的有力保障
在校外人才培养基地的教学运行管理过程中,主要由学校相关专业派出教师,根据校外实践教学计划,明确具体任务与目的,确定基地指导教师和工程技术人员;通过与基地沟通、协调,落实具体的教学要求、条件与实施方法;基地方面主要由人力资源管理部门负责对学生制定培养计划并组织实施。
精心选拔指导教师。为了保障和提高实践教学水平,精心选拔具有奉献精神、热爱实践教学、懂业务会管理的教师担任指导教师。组建由校外指导教师、校内指导教师参加的指导小组,联合指导学生的实践教学活动。校内指导教师根据专业课程内容设计实践教学方案,负责向校外指导教师说明经过审查的实践教学方案。同时,学校制定专业教师实践能力培训计划,注重培养双师型教师。
加强过程管理。学生到基地实习的整个运作过程包括制定培养规划、岗前培训、岗位安排、指导监督、成绩评定等环节。学生开始实习前,由学校对学生进行培训,让学生了解实习企业概况、企业具体要求及需要掌握的相关知识和技能,同时进行安全教育。学校推荐学生到校外基地与人力资源部见面,经过基地考核或面试确定人选。学生在校外基地实习期间接受学校和企业的双重指导,学生实习结束递交实习报告。学校指导教师对实习的过程进行全面的监控与督导,及时排除影响过程进行的各种不利因素,根据实习日志、基地意见等对实习结果作出评价;根据学生实习情况,及时调整实习内容。
强化劳动纪律。在校外人才培养基地实习的学生,应明确实习生的双重角色,既是学校派出的学生,又是实习单位的工作人员。学校对学生进行实习前教育,要求学生遵守公司的各项规章制度,严守岗位职责和劳动纪律,保证实习安全。同时,也要了解企业运行的基本规律、原则等,熟悉基地的内部管理,增强适应能力,为今后就业打好基础。
严格考核。从学生进入实习岗位开始,基地负责安排每位学生的岗前培训、岗中培训、岗位轮换等,同时进行全面记录。为了尽量客观地反映学生实习的真实情况,学校针对较为关键的行为指标制定考核表,学生考核合格将获得学分。基地在学校颁发的“实习鉴定表”上简述学生的实习工作情况,盖上公章,以此作为学生工作经历的凭证。实习结束后,学校指导教师对学生实习情况进行总结,找出问题,提出改进意见。
3.为学生提供良好的硬件条件是校外人才培养的基础保证
校外人才培养基地为学生实习提供了良好的硬件条件。新百丽鞋业深圳有限公司10多个产品设计部门可同时接待设计类实习生50多人,管理和技术类实习生300人以上。同时为学生免费提供配备空调及热水器的四人间宿舍,公司有可容纳3,000人同时就餐的自营福利性食堂,由公司提供餐费补贴。公司各类培训多媒体教室、体育设施、图书馆等基础设施完备。
以基地为依托,探索创新人才培养模式
学校和企业双方多年的合作和人才培养基地的建设,促进了学校艺术设计专业人才培养模式的改革。双方的科研项目合作成果,不仅提高了公司的产品研发能力,而且对学校教学内容和方法的改革也产生了积极的推动作用。
1.确立符合艺术人才培养的教学理念
在与基地多年的交流合作中,学校对公司的经营理念、经营模式、发展战略和对人才的需求有了更深入的理解,公司作为业内的领先品牌,对人才的需求具有代表性,这对学校改革人才培养模式、更新教学观念起到了积极作用。正是通过对行业和企业的多年观察及合作,学校提出了“艺工融合、实践创新”的办学模式,服装艺术设计专业提出了“创意融合技术、设计传承文化”的教学理念。
2.构建符合人才需求的培养方案
教师通过带领学生到企业实习,更加明确了企业对人才的需求,为人才培养目标和培养方案的制定提供了重要依据。学校在服装专业培养方案的构建中,不仅注重设计教育的国际视野,而且立足创新人才培养的需求,面向服装产业及文化创意产业开设专业课程群,根据对爱慕内衣有限公司和其他公司的岗位设置及人才需求调研结果,对课程体系进行了调整,增加了更为符合公司需要和学生感兴趣的选修课程。选修课程紧密围绕实践教学环节,实践教学内容以基地科研项目为中心,科研项目以产业需求为依托,实现了学生实践与创新能力的培养与产业实际的结合,搭建了从学校到产业的桥梁,为学生建构了参与产业实际锻炼的平台,也为将来就业打下了扎实的设计实践基础。
3.促进实践教学改革
学校在与爱慕内衣有限公司和新百丽鞋业有限公司的多年合作中,教师意识到实践教学内容和方法改革的必要性,针对企业的运作模式,开展跨专业、跨课程的教学实践和案例教学,请企业富有实际经验的设计师和经理人员为学生举办讲座。在实践教学上提出了更符合企业实际的要求。从设计学科的专业特点出发,充分认识实践教学在学生设计技能形成、综合设计素质提高和创新能力培养过程中的重要地位和作用,将实践教学放在与理论学习同等重要的位置,使实践教学与理论教学既有机融合又相对独立,逐步实现向“创新型”实践教学的转变。学校一般从大三的暑假开始安排学生到基地实习,很好地解决了传统的实践课程大都基于校内课堂及实验室、实验课程时间短、解决问题单一、与社会实际脱节等问题,在基地实践特别是对大工业生产流程、工艺及材料分析、市场营销、售后服务等环节能够全面了解,实现人才培养与社会需求的紧密契合。
4.以项目带动教学,以科研促进教学
学校为公司所做的市场调研和规划,以及公司品牌运作的成功经验已成为课堂教学的典型案例;与公司合作的“人体工学研究所”“研究性时尚实验室”不仅是学生实践教学的场所,而且其研究的最新成果已成为“服装结构”“鞋类造型与工艺”等课程的重要内容。双方在科研领域的合作,不仅提升了公司的产品竞争力,而且也大大促进了教师和学生的研究能力和务实精神。
5.建立工作室培养模式
借鉴研究生教育的“导师负责制”,在基地设立“工作室”,以本校教师与企业设计师、工程师相结合建立工作室培养模式。结合企业的实际需求确定工作室的研究方向和课程,让学生在实战中学习,使学习和研究的内容与市场、企业实际需求紧密契合,避免了理论与实际的脱节。这不仅有助于提高学生学习的兴趣,充分发挥学生的创造力,而且也为学校的教学及科研提供了新的研究课题。
6.改变授课方式,选择实践性比较强的课程放在基地授课
学校本学期开始将“鞋靴造型B”课程放到新百丽鞋业有限公司(深圳)进行现场授课,对于一些操作性比较强的内容由专业教师为学生现场讲解,同时请企业技术人员亲自示范和指导,学生也可现场实践操作。这样,彻底改变传统的课堂讲授理论脱离实际的授课模式,使学生对所学内容理解更加深刻,记忆更加扎实。
基地人才培养成绩显著,实现毕业生与就业市场的对接
基地各部门对学校实习学生都给予了相当高的评价,希望学生毕业后加盟该企业。截至2008年底,学校爱慕内衣有限公司校外人才培养基地共接待200多人次实习,150多人次获得爱慕奖学金;学校在该基地工作的毕业生已有64人。其中,2006年～2008年到公司就业的有42人,目前已成为公司的骨干和支柱力量,有两人成长为公司首席设计师并获得全国十佳设计师称号,3人成长为高级设计师,担任部门副经理以上的有8人。新百丽基地共接待我校设计类和管理营销类专业实习学生500多人次,学校在新百丽鞋业有限公司就业的学生人数已近40人,部分学生为公司作出了积极的贡献。
通过校内课堂的理论学习和校外人才培养基地的“订单式”培养,学生能够迅速融入企业和社会,实现了“校园人”向“职业人”的角色转变。在爱慕校外人才培养基地实习过的学生表示,基地实习最大的特色不仅包括专业对口的实践,而且更有与企业工作的完全对接,毕业走上工作岗位后能很快适应工作。无疑,依托校外人才培养基地,校企联合培养创新人才,对促进学生就业起到了积极的推动作用。特别是在近两年国家整体就业形势严峻的背景下,加强校外人才培养基地建设,将成为促进大学生就业的一步“活棋”,帮助毕业生实现从学习到就业的“零过渡”。
(作者单位:北京服装学院)
[责任编辑:张雯]
加强基地建设,为创新人才培养提供实践平台
通过在校外人才培养基地实践,学生直接接触设计、制作与管理实际,实现理论知识与实践的有机结合。学校教师通过接触实际,不断丰富实践知识,提高理论教学水平,实现“实践—理论—再实践—创新”的循环实践教学模式,实现专业人才培养与北京服装产业、文化创意产业发展的紧密结合。
1.校企领导重视是基地建设的重要推动力
2005年,学校制定了《校外人才培养基地的若干意见》。几年来,学校特别重视实践教学,由教务处牵头,负责实践教学管理、校外人才培养基地管理等相关制度的制定,以及实践教学方案的审查和实践教学活动的监督、管理与协调等。目前,学校已建立100多个校外人才培养基地,特别是分别于2008年和2009年获批的两个市级校外人才培养基地(分别与新百丽鞋业有限公司、爱慕内衣有限公司共建),对提高学生综合素质培养和就业率,以及提升学校声誉和社会影响力发挥了重要作用。
学校和基地双方领导高度重视基地建设,在两个校外人才培养基地分别组成了以校长和公司董事长(或总经理)任组长的领导小组,负责基地的建设规划和审议人才培养方案。校方和公司相关人员组成实习指导委员会,负责人才培养方案、实习方案和计划的制定与实习组织、指导和总结交流等工作。学校领导经常深入基地了解实习生的工作状况和条件,与学生交流实习感受,要求学生多参与生产、设计、管理等环节的动手操作,锻炼吃苦耐劳精神,不断提高专业实践技能,增长才干。
2.加强基地运行管理是提高人才培养质量的有力保障
在校外人才培养基地的教学运行管理过程中,主要由学校相关专业派出教师,根据校外实践教学计划,明确具体任务与目的,确定基地指导教师和工程技术人员;通过与基地沟通、协调,落实具体的教学要求、条件与实施方法;基地方面主要由人力资源管理部门负责对学生制定培养计划并组织实施。
精心选拔指导教师。为了保障和提高实践教学水平,精心选拔具有奉献精神、热爱实践教学、懂业务会管理的教师担任指导教师。组建由校外指导教师、校内指导教师参加的指导小组,联合指导学生的实践教学活动。校内指导教师根据专业课程内容设计实践教学方案,负责向校外指导教师说明经过审查的实践教学方案。同时,学校制定专业教师实践能力培训计划,注重培养双师型教师。
加强过程管理。学生到基地实习的整个运作过程包括制定培养规划、岗前培训、岗位安排、指导监督、成绩评定等环节。学生开始实习前,由学校对学生进行培训,让学生了解实习企业概况、企业具体要求及需要掌握的相关知识和技能,同时进行安全教育。学校推荐学生到校外基地与人力资源部见面,经过基地考核或面试确定人选。学生在校外基地实习期间接受学校和企业的双重指导,学生实习结束递交实习报告。学校指导教师对实习的过程进行全面的监控与督导,及时排除影响过程进行的各种不利因素,根据实习日志、基地意见等对实习结果作出评价;根据学生实习情况,及时调整实习内容。
强化劳动纪律。在校外人才培养基地实习的学生,应明确实习生的双重角色,既是学校派出的学生,又是实习单位的工作人员。学校对学生进行实习前教育,要求学生遵守公司的各项规章制度,严守岗位职责和劳动纪律,保证实习安全。同时,也要了解企业运行的基本规律、原则等,熟悉基地的内部管理,增强适应能力,为今后就业打好基础。
严格考核。从学生进入实习岗位开始,基地负责安排每位学生的岗前培训、岗中培训、岗位轮换等,同时进行全面记录。为了尽量客观地反映学生实习的真实情况,学校针对较为关键的行为指标制定考核表,学生考核合格将获得学分。基地在学校颁发的“实习鉴定表”上简述学生的实习工作情况,盖上公章,以此作为学生工作经历的凭证。实习结束后,学校指导教师对学生实习情况进行总结,找出问题,提出改进意见。
3.为学生提供良好的硬件条件是校外人才培养的基础保证
校外人才培养基地为学生实习提供了良好的硬件条件。新百丽鞋业深圳有限公司10多个产品设计部门可同时接待设计类实习生50多人,管理和技术类实习生300人以上。同时为学生免费提供配备空调及热水器的四人间宿舍,公司有可容纳3,000人同时就餐的自营福利性食堂,由公司提供餐费补贴。公司各类培训多媒体教室、体育设施、图书馆等基础设施完备。
以基地为依托,探索创新人才培养模式
学校和企业双方多年的合作和人才培养基地的建设,促进了学校艺术设计专业人才培养模式的改革。双方的科研项目合作成果,不仅提高了公司的产品研发能力,而且对学校教学内容和方法的改革也产生了积极的推动作用。
1.确立符合艺术人才培养的教学理念
在与基地多年的交流合作中,学校对公司的经营理念、经营模式、发展战略和对人才的需求有了更深入的理解,公司作为业内的领先品牌,对人才的需求具有代表性,这对学校改革人才培养模式、更新教学观念起到了积极作用。正是通过对行业和企业的多年观察及合作,学校提出了“艺工融合、实践创新”的办学模式,服装艺术设计专业提出了“创意融合技术、设计传承文化”的教学理念。
2.构建符合人才需求的培养方案
教师通过带领学生到企业实习,更加明确了企业对人才的需求,为人才培养目标和培养方案的制定提供了重要依据。学校在服装专业培养方案的构建中,不仅注重设计教育的国际视野,而且立足创新人才培养的需求,面向服装产业及文化创意产业开设专业课程群,根据对爱慕内衣有限公司和其他公司的岗位设置及人才需求调研结果,对课程体系进行了调整,增加了更为符合公司需要和学生感兴趣的选修课程。选修课程紧密围绕实践教学环节,实践教学内容以基地科研项目为中心,科研项目以产业需求为依托,实现了学生实践与创新能力的培养与产业实际的结合,搭建了从学校到产业的桥梁,为学生建构了参与产业实际锻炼的平台,也为将来就业打下了扎实的设计实践基础。
3.促进实践教学改革
学校在与爱慕内衣有限公司和新百丽鞋业有限公司的多年合作中,教师意识到实践教学内容和方法改革的必要性,针对企业的运作模式,开展跨专业、跨课程的教学实践和案例教学,请企业富有实际经验的设计师和经理人员为学生举办讲座。在实践教学上提出了更符合企业实际的要求。从设计学科的专业特点出发,充分认识实践教学在学生设计技能形成、综合设计素质提高和创新能力培养过程中的重要地位和作用,将实践教学放在与理论学习同等重要的位置,使实践教学与理论教学既有机融合又相对独立,逐步实现向“创新型”实践教学的转变。学校一般从大三的暑假开始安排学生到基地实习,很好地解决了传统的实践课程大都基于校内课堂及实验室、实验课程时间短、解决问题单一、与社会实际脱节等问题,在基地实践特别是对大工业生产流程、工艺及材料分析、市场营销、售后服务等环节能够全面了解,实现人才培养与社会需求的紧密契合。
4.以项目带动教学,以科研促进教学
学校为公司所做的市场调研和规划,以及公司品牌运作的成功经验已成为课堂教学的典型案例;与公司合作的“人体工学研究所”“研究性时尚实验室”不仅是学生实践教学的场所,而且其研究的最新成果已成为“服装结构”“鞋类造型与工艺”等课程的重要内容。双方在科研领域的合作,不仅提升了公司的产品竞争力,而且也大大促进了教师和学生的研究能力和务实精神。
5.建立工作室培养模式
借鉴研究生教育的“导师负责制”,在基地设立“工作室”,以本校教师与企业设计师、工程师相结合建立工作室培养模式。结合企业的实际需求确定工作室的研究方向和课程,让学生在实战中学习,使学习和研究的内容与市场、企业实际需求紧密契合,避免了理论与实际的脱节。这不仅有助于提高学生学习的兴趣,充分发挥学生的创造力,而且也为学校的教学及科研提供了新的研究课题。
6.改变授课方式,选择实践性比较强的课程放在基地授课
学校本学期开始将“鞋靴造型B”课程放到新百丽鞋业有限公司(深圳)进行现场授课,对于一些操作性比较强的内容由专业教师为学生现场讲解,同时请企业技术人员亲自示范和指导,学生也可现场实践操作。这样,彻底改变传统的课堂讲授理论脱离实际的授课模式,使学生对所学内容理解更加深刻,记忆更加扎实。
基地人才培养成绩显著,实现毕业生与就业市场的对接
基地各部门对学校实习学生都给予了相当高的评价,希望学生毕业后加盟该企业。截至2008年底,学校爱慕内衣有限公司校外人才培养基地共接待200多人次实习,150多人次获得爱慕奖学金;学校在该基地工作的毕业生已有64人。其中,2006年～2008年到公司就业的有42人,目前已成为公司的骨干和支柱力量,有两人成长为公司首席设计师并获得全国十佳设计师称号,3人成长为高级设计师,担任部门副经理以上的有8人。新百丽基地共接待我校设计类和管理营销类专业实习学生500多人次,学校在新百丽鞋业有限公司就业的学生人数已近40人,部分学生为公司作出了积极的贡献。
通过校内课堂的理论学习和校外人才培养基地的“订单式”培养,学生能够迅速融入企业和社会,实现了“校园人”向“职业人”的角色转变。在爱慕校外人才培养基地实习过的学生表示,基地实习最大的特色不仅包括专业对口的实践,而且更有与企业工作的完全对接,毕业走上工作岗位后能很快适应工作。无疑,依托校外人才培养基地,校企联合培养创新人才,对促进学生就业起到了积极的推动作用。特别是在近两年国家整体就业形势严峻的背景下,加强校外人才培养基地建设,将成为促进大学生就业的一步“活棋”,帮助毕业生实现从学习到就业的“零过渡”。
(作者单位:北京服装学院)
[责任编辑:张雯]