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摘要：学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，是启迪儿童心霏的钥匙。在教学中，准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学的效果。
关键词：和谐 课堂 兴趣
【正文】
教育家蔡元培先生曾说：“良好的社会环境必先有良好人；要有良好的人，必先有良好的教育。课堂教育的任务要想顺利的完成，和谐课堂和学生的兴趣是很重要的。是提高教学效果的必要保障。
小学阶段的小学生，对语文学习有着强烈的好奇心。如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。但这个阶段的儿童年龄小、天真、活泼、自我约束性差，那怎样才能构建这种和谐课堂 ，激发学生的学习兴趣呢？只要教师善于构建一种和谐的课堂氛围，就会让学生的激情迸发，达到这种和谐课堂。
一、教师注重自身业务学习。
俗曰：“要想给人半桶水，自己要有一桶水。”可见加强自身学习的重要性。传统式的“填鸭式”、“注入式”、“满堂灌”的教学方式早已过时，充满人情味的新式教育可谓是顺乎民心、合乎民意。这就需要教师有过硬的知识体系，与时俱进，不断提高自身教学能力。
二、营设“人情味”的语文课堂。
新课标要求课堂充满生命的温暖，要求课堂有崇高的人情味，期盼教学人人参与，充满活力。课堂上，这人与人之间关系就是指教师与学生的关系，要想保证课堂有序进行，那么就要建立一个和谐、有趣的课堂。教师与学生关系是否和谐，便成为了上好一节课的关键。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，让课堂充满人情味，便是良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。课堂上教师笑脸相迎，善待每一位学生，是学生在课堂上“潇洒走一回”，没有等级，没有差别，在愉悦中上课，轻松获得知识，指导学生树立正确的人生观和价值观，是提高教学质量、培养学生语文能力的保障。
三、利用自身语言、情感激发学生兴趣。
“动之以情”是教育的共同规律，师生情感互动，是上好一节课的关键。小学生的年龄特点，喜欢表现，乐听表扬，那教师就要多表扬鼓励，诱导启发，激发学生学习的热情。教师必须善于将自身对教材的情感体验传达给学生，以独特的人格魅力，热情激昂的情绪去感染学生，是学生能更好的走进文本，增加对课文的理解和体验。学生喜欢这种情感体验，能更好地投入学习。同时教师的语言要和蔼、亲切，当学生因紧张无法正确回答时，教师要适时安慰启发，保护学生的自尊心，促进他们积极动脑，大胆表露。如“不要紧张，老师相信你一定能回答出来。”“不要着急，你先坐下好好想想，想好了再说。”同时还能有针对性的适时鼓励、夸奖，这样对每个孩子的促动都会很大，让一节普通的语文课充满和谐就不是什么难事。
四、加强直观教具应用，来激发学生的学习兴趣。
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。小学生学习兴趣的培养，在教学过程中，通过生动直观的教学手段，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。由于小学生年龄小，知识少，具体形象思维占优势，抽象能力思维较弱，因此在教学中充分利用直观手段，让学生获得鲜明生动的印象。让学生学得高兴，学得乐意。
1、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。
“直观的语文教学”是看得见，摸得着的，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在学习语文知识的同时，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。结合教材恰当地出示挂图或简笔画，激发学生学生情感体验。
教材中有的写景有的状物，所描写的事物学生不熟悉或未见过，出示挂图或简笔画，让学生直观观察，认识事物。如《春雨》这一课，学生虽然见过，但还不够具体，此时教师利用简笔画，画出春天的一些景色和事物，使学生一目了然，有了直观感，对课文的内容便产生了兴趣。
2、充分运用电教手段，激发学生学习兴趣。
电教媒体，通常十分生动、形象。能够让学生在较短的时间内对具体的食物或语言获得清晰准确的认识。把抽象的内容变得具体化、简单化，把复杂内容变得有条理，形象生动，鲜明真切。例如研讨教学《咏柳》一课，采用多媒体，把诗人所处的那种境界绘声绘色地表现出来；学生掌握就很容易了。
3、引导学生亲自操作，培养学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。语文课是充满人文的课堂，一般都是通过具体的语言，让学生获得情感的体验，在这个过程中，如果运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，那么就会对所学知识产生深刻的体验，获得深刻的挺会。让学生积极参与课堂学习。如学习《雷雨》一课时，带领学生去观察日常生活中雷雨到来时、雷雨离开后的景象，让孩子们身历其境，真正感悟文本，走进文本。
五、开展有趣的活动，激发学生的学习兴趣。
在语文中结合具体指示，穿插各种有趣的活动，激发学生的学习兴趣。
1、结合生动歌曲进行教学：如《快乐节日》这课，根据
低年级儿童的特点，将《快乐节日》这首歌曲与课文内容有机结合，激发学生学习兴趣，同时有效指导学生对文本的积累。
2、分角色表演。如《陶罐与铁罐》一课时，让学生带各
种头饰表演，通过人物生动有趣的对话，培养学生朗读能力，调动学生的学习兴趣。
3、适当的开展各种竞赛活动，增加语文学习的趣味性。由于学生好胜心强，竞争意识强，根据不同的学习内容，开展一些有趣的竞争活动，调动学生的学习兴趣。让课堂充满活跃，引导学生活而不乱的课堂中有序的学习，既激发了学生学习的兴趣，又让学生轻松地获得了知识。
总之，和谐的学习氛围，让我们教师把学习主动权还给学生，用兴趣去引导学生，让学生在和谐的课堂氛围中获取知识，体会了学习的乐趣，真正实现学生是学习的主人，让学生健康成长。
关键词：和谐 课堂 兴趣
【正文】
教育家蔡元培先生曾说：“良好的社会环境必先有良好人；要有良好的人，必先有良好的教育。课堂教育的任务要想顺利的完成，和谐课堂和学生的兴趣是很重要的。是提高教学效果的必要保障。
小学阶段的小学生，对语文学习有着强烈的好奇心。如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。但这个阶段的儿童年龄小、天真、活泼、自我约束性差，那怎样才能构建这种和谐课堂 ，激发学生的学习兴趣呢？只要教师善于构建一种和谐的课堂氛围，就会让学生的激情迸发，达到这种和谐课堂。
一、教师注重自身业务学习。
俗曰：“要想给人半桶水，自己要有一桶水。”可见加强自身学习的重要性。传统式的“填鸭式”、“注入式”、“满堂灌”的教学方式早已过时，充满人情味的新式教育可谓是顺乎民心、合乎民意。这就需要教师有过硬的知识体系，与时俱进，不断提高自身教学能力。
二、营设“人情味”的语文课堂。
新课标要求课堂充满生命的温暖，要求课堂有崇高的人情味，期盼教学人人参与，充满活力。课堂上，这人与人之间关系就是指教师与学生的关系，要想保证课堂有序进行，那么就要建立一个和谐、有趣的课堂。教师与学生关系是否和谐，便成为了上好一节课的关键。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，让课堂充满人情味，便是良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。课堂上教师笑脸相迎，善待每一位学生，是学生在课堂上“潇洒走一回”，没有等级，没有差别，在愉悦中上课，轻松获得知识，指导学生树立正确的人生观和价值观，是提高教学质量、培养学生语文能力的保障。
三、利用自身语言、情感激发学生兴趣。
“动之以情”是教育的共同规律，师生情感互动，是上好一节课的关键。小学生的年龄特点，喜欢表现，乐听表扬，那教师就要多表扬鼓励，诱导启发，激发学生学习的热情。教师必须善于将自身对教材的情感体验传达给学生，以独特的人格魅力，热情激昂的情绪去感染学生，是学生能更好的走进文本，增加对课文的理解和体验。学生喜欢这种情感体验，能更好地投入学习。同时教师的语言要和蔼、亲切，当学生因紧张无法正确回答时，教师要适时安慰启发，保护学生的自尊心，促进他们积极动脑，大胆表露。如“不要紧张，老师相信你一定能回答出来。”“不要着急，你先坐下好好想想，想好了再说。”同时还能有针对性的适时鼓励、夸奖，这样对每个孩子的促动都会很大，让一节普通的语文课充满和谐就不是什么难事。
四、加强直观教具应用，来激发学生的学习兴趣。
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。小学生学习兴趣的培养，在教学过程中，通过生动直观的教学手段，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。由于小学生年龄小，知识少，具体形象思维占优势，抽象能力思维较弱，因此在教学中充分利用直观手段，让学生获得鲜明生动的印象。让学生学得高兴，学得乐意。
1、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。
“直观的语文教学”是看得见，摸得着的，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在学习语文知识的同时，可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。结合教材恰当地出示挂图或简笔画，激发学生学生情感体验。
教材中有的写景有的状物，所描写的事物学生不熟悉或未见过，出示挂图或简笔画，让学生直观观察，认识事物。如《春雨》这一课，学生虽然见过，但还不够具体，此时教师利用简笔画，画出春天的一些景色和事物，使学生一目了然，有了直观感，对课文的内容便产生了兴趣。
2、充分运用电教手段，激发学生学习兴趣。
电教媒体，通常十分生动、形象。能够让学生在较短的时间内对具体的食物或语言获得清晰准确的认识。把抽象的内容变得具体化、简单化，把复杂内容变得有条理，形象生动，鲜明真切。例如研讨教学《咏柳》一课，采用多媒体，把诗人所处的那种境界绘声绘色地表现出来；学生掌握就很容易了。
3、引导学生亲自操作，培养学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。语文课是充满人文的课堂，一般都是通过具体的语言，让学生获得情感的体验，在这个过程中，如果运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，那么就会对所学知识产生深刻的体验，获得深刻的挺会。让学生积极参与课堂学习。如学习《雷雨》一课时，带领学生去观察日常生活中雷雨到来时、雷雨离开后的景象，让孩子们身历其境，真正感悟文本，走进文本。
五、开展有趣的活动，激发学生的学习兴趣。
在语文中结合具体指示，穿插各种有趣的活动，激发学生的学习兴趣。
1、结合生动歌曲进行教学：如《快乐节日》这课，根据
低年级儿童的特点，将《快乐节日》这首歌曲与课文内容有机结合，激发学生学习兴趣，同时有效指导学生对文本的积累。
2、分角色表演。如《陶罐与铁罐》一课时，让学生带各
种头饰表演，通过人物生动有趣的对话，培养学生朗读能力，调动学生的学习兴趣。
3、适当的开展各种竞赛活动，增加语文学习的趣味性。由于学生好胜心强，竞争意识强，根据不同的学习内容，开展一些有趣的竞争活动，调动学生的学习兴趣。让课堂充满活跃，引导学生活而不乱的课堂中有序的学习，既激发了学生学习的兴趣，又让学生轻松地获得了知识。
总之，和谐的学习氛围，让我们教师把学习主动权还给学生，用兴趣去引导学生，让学生在和谐的课堂氛围中获取知识，体会了学习的乐趣，真正实现学生是学习的主人，让学生健康成长。