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【摘 要】当前数学课堂转型，实现课堂的高效，就要从构建基于课堂学习的共同体开始，将教师的传统课堂管理理念的转变作为基本的出发点，以完成共同体所有成员的共同目标为实现和操作的重点，从促进参加者的有效沟通、从促进课堂协作的基本方式转变和构建共同学习的组织。
【关键词】共同体；构建；策略
为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，积极承担在完成共同任务中个人的责任，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，合作意识和合作能力、合作策略，越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，共同体的构建在小学数学中被广泛的关注和应用。
一、学习共同体构建基本策略
从实践研究中，当前数学课堂转型，实现课堂的高效，就要从构建基于课堂学习的共同体开始，将教师的传统课堂管理理念的转变作为基本的出发点，以完成共同体所有成员的共同目标为实现和操作的重点，从促进参加者的有效沟通、从促进课堂协作的基本方式转变和构建共同学习的组织，实现共同体的构建。
1.以学为中心，树立共同体意识
确立学生为中心，课堂学习共同体是一个由学习者及其帮助者等共同构成的团体，其成员在学习过程中互相沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。为了提高学生学习的效果，一个共同体以4─6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进。
2.制定共同愿景，形成共同学习的源动力
教师应该在共同体成员建立个人愿景以及成员之间的有效协商等方面提供指导和帮助，实现共同体成员之间动态信息交流，促进个人愿景融汇、形成共同愿景。如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。
3.促进沟通，激发共同学习的生命活力
将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何说服别人。评价他人等等。好的社交技能对学生的发展具有重要的价值，它们不仅能够使学生在小组里学到更多东西，同时对同学与家人和睦相处以及未来事业上取得成功都是非常重要的。
4.建立组织规划，构建共同学习保障
要构建完善的学习共同体，就需要为共同体成员间的交流和学习等互动活动提供必需的组织基础。重视学习小组“领头雁”的培养。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。
5.运用激励机制，确保共同体永续发展
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。因此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，组织能力较强的组长，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，如可根据小组的表现评出“集体智慧奖”、“组合默契奖”、“共同进步奖”等，也可根据学生在小组里的表现主出“最佳表现奖”、“合作标兵奖”……这样增强了学生的自信心，也为“共同体”步入成功注入了同体合作交流型课堂新的催化剂。
二、构建学习共同体的实施策略
学习共同体的构建既是实际操作问题， 也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。我总结了学习共同体几条比较重要的策略。
1.优化策略，促进学习共同體合作交流
共同体小组成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。
2.任务策略，促使学习共同体合作交流
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。
3.指导策略，利于学习共同体互助学习
学习共同体是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作、交流是否有效，同教师的参与指导是密不可分的。例如，在教学加法应用题时，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动。
4.自主探索策略，让学习共同体发挥极致
学习共同体虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。尽管学生进行自主学习时会花费一定的时间，但是通过这样的方式获得的知识，会让学生的记忆更加深刻。例如在学习《四则运算》的时候，教师可以让学生进行自主学习，先从简单的数字开展，让学生通过不断的练习能够找到解决为题的方法。
总结语
学习共同体既让学生有自主的探究，又有小组的合作交流，这样能够使学生拥有良好的团队精神，能够提高自己人际交往和施展才华的能力。
【关键词】共同体；构建；策略
为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习，积极承担在完成共同任务中个人的责任，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，合作意识和合作能力、合作策略，越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这种背景下，共同体的构建在小学数学中被广泛的关注和应用。
一、学习共同体构建基本策略
从实践研究中，当前数学课堂转型，实现课堂的高效，就要从构建基于课堂学习的共同体开始，将教师的传统课堂管理理念的转变作为基本的出发点，以完成共同体所有成员的共同目标为实现和操作的重点，从促进参加者的有效沟通、从促进课堂协作的基本方式转变和构建共同学习的组织，实现共同体的构建。
1.以学为中心，树立共同体意识
确立学生为中心，课堂学习共同体是一个由学习者及其帮助者等共同构成的团体，其成员在学习过程中互相沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务。为了提高学生学习的效果，一个共同体以4─6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进。
2.制定共同愿景，形成共同学习的源动力
教师应该在共同体成员建立个人愿景以及成员之间的有效协商等方面提供指导和帮助，实现共同体成员之间动态信息交流，促进个人愿景融汇、形成共同愿景。如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。
3.促进沟通，激发共同学习的生命活力
将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使学生参与管理过程，如何倾听别人的发言，养成认真听取别人意见的习惯，自己认真思考，大胆发言，敢于把自己的探索发现过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何说服别人。评价他人等等。好的社交技能对学生的发展具有重要的价值，它们不仅能够使学生在小组里学到更多东西，同时对同学与家人和睦相处以及未来事业上取得成功都是非常重要的。
4.建立组织规划，构建共同学习保障
要构建完善的学习共同体，就需要为共同体成员间的交流和学习等互动活动提供必需的组织基础。重视学习小组“领头雁”的培养。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。
5.运用激励机制，确保共同体永续发展
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。因此，教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，组织能力较强的组长，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，如可根据小组的表现评出“集体智慧奖”、“组合默契奖”、“共同进步奖”等，也可根据学生在小组里的表现主出“最佳表现奖”、“合作标兵奖”……这样增强了学生的自信心，也为“共同体”步入成功注入了同体合作交流型课堂新的催化剂。
二、构建学习共同体的实施策略
学习共同体的构建既是实际操作问题， 也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。我总结了学习共同体几条比较重要的策略。
1.优化策略，促进学习共同體合作交流
共同体小组成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。
2.任务策略，促使学习共同体合作交流
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。
3.指导策略，利于学习共同体互助学习
学习共同体是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作、交流是否有效，同教师的参与指导是密不可分的。例如，在教学加法应用题时，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动。
4.自主探索策略，让学习共同体发挥极致
学习共同体虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其他学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。尽管学生进行自主学习时会花费一定的时间，但是通过这样的方式获得的知识，会让学生的记忆更加深刻。例如在学习《四则运算》的时候，教师可以让学生进行自主学习，先从简单的数字开展，让学生通过不断的练习能够找到解决为题的方法。
总结语
学习共同体既让学生有自主的探究，又有小组的合作交流，这样能够使学生拥有良好的团队精神，能够提高自己人际交往和施展才华的能力。